“雙減”政策下的美麗轉(zhuǎn)身

李翠榮

2021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，“雙減”督導(dǎo)被列為2021年教育督導(dǎo)工作“一號(hào)工程”。

“雙減”政策落地后，針對(duì)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這一問題，我對(duì)自己的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，內(nèi)心有很多感慨，接下來我把自己在實(shí)施“雙減”政策中的幾點(diǎn)不成熟的做法和感受與大家分享一下。

在新課程理念下，學(xué)生的作業(yè)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、有效鞏固并拓展知識(shí)為目的，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，既要講求作業(yè)形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性、實(shí)踐性、情境性、開放性，又要注意關(guān)注到每一個(gè)孩子，進(jìn)行自主體驗(yàn)類作業(yè)。下面是我在布置作業(yè)時(shí)的一些嘗試。

一、設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容

最傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能滿足各個(gè)層面學(xué)生的需求，為了消除這種弊端，我嘗試著通過其他作業(yè)形式來改變這種現(xiàn)狀。

五年級(jí)上冊(cè)第三單元語文要素中有這樣一句話“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，為了讓學(xué)生把握故事的主要內(nèi)容并能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我布置了一個(gè)這樣的作業(yè)：

同學(xué)們都喜歡民間故事，如果我們要把它講給爸爸媽媽聽，怎樣才能做到既不遺漏主要內(nèi)容，又能創(chuàng)造性發(fā)揮呢？

問題一提出，同學(xué)們頓時(shí)神氣十足，展開了激烈地討論，學(xué)生們最終決定用畫思維導(dǎo)圖的方式抓故事主要情節(jié)，這樣在創(chuàng)造性復(fù)述故事時(shí)就不容易遺漏主要內(nèi)容了。課堂上同學(xué)們復(fù)述課文的情況也有很大進(jìn)步，凡事只要有興趣，不怕做不好。

二、設(shè)計(jì)情境式作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)情境作業(yè)時(shí)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并且是孩子們感興趣的話題。

在五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“口語交際”的學(xué)習(xí)中，在同學(xué)們自主表達(dá)如何看待事例中的爸爸媽媽的做法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)陳敏爸爸的做法都很贊同，這位父親給予孩子的是陪伴，是快樂。我頓時(shí)明白了，原來孩子們?nèi)笔У氖歉改傅呐惆?。所以我突發(fā)奇想，打算為孩子們爭取一下這個(gè)權(quán)利。怎么爭取呢？我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情境式作業(yè)：

師：同學(xué)們，你們想不想父母能多陪陪你們，周末或假期能帶著你們?nèi)ビ瓮?、參觀科技館，到市圖書館去享受閱讀的樂趣呢？

生：想。

師：那你知道怎么和父母交談這件事成功的幾率更大呢？

生1：我用商量的語氣說。

生2：我要好好表現(xiàn)，看到他們心情不錯(cuò)時(shí)告訴他們這件事。

生3：我覺得爸爸、媽媽會(huì)給我們提要求，我一定好好表現(xiàn)。

……

這種情境式作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，同時(shí)為了讓父母滿足自己的愿望，孩子們也會(huì)絞盡腦汁地思考該如何表達(dá)，從而達(dá)成了口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還要求學(xué)生細(xì)致觀察父母的言行、神態(tài)等，把整件事的來龍去脈梳理好，用自己喜歡的方式向大家展示這件事情的結(jié)果。結(jié)果第二天語文課上，孩子們激動(dòng)不已，迫不及待地把寫的日記交到我手里，也有追著我交談的，甚至有的同學(xué)完成了一幅高質(zhì)量的繪畫作品。

情景式作業(yè)不但能抓住學(xué)生最感興趣的話題，還能為我們的課堂拓寬深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)自主作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)權(quán)

自主作業(yè)可以充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、能力、水平、興趣等方面的特點(diǎn)，所以大部分孩子對(duì)這類作業(yè)是非常喜歡的。

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，比如《乞巧》一詩，它不僅是借牛郎織女的動(dòng)人故事創(chuàng)作的詩歌，而且還是展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的古詩，所以在課堂上我提出了這樣一個(gè)問題：

師：如果讓你針對(duì)《乞巧》這首古詩自主設(shè)計(jì)作業(yè)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？

生1：我會(huì)把古詩背誦并默寫下來。（后進(jìn)生）

生2：我會(huì)在理解文意的基礎(chǔ)上配上一幅漂亮的畫。（繪畫能力強(qiáng)的孩子）

生3：我會(huì)搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞進(jìn)行積累。（喜歡古詩詞，學(xué)習(xí)得法的學(xué)生）

生4：我會(huì)搜集其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。（對(duì)課外延伸的知識(shí)了解比較多的學(xué)生）

……

我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)業(yè)水平、興趣愛好的同學(xué)，他們對(duì)同一首古詩的關(guān)注點(diǎn)是完全不同的，他們會(huì)根據(jù)自己對(duì)古詩的認(rèn)知水平、興趣愛好設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)形式和內(nèi)容，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

通過這一案例，我發(fā)現(xiàn)教師在尊重學(xué)生自主性發(fā)展前提下布置作業(yè)，孩子們的積極性特別高漲，因此自主設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)很好地發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，讓孩子們的學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。

我們班實(shí)行“每周三無作業(yè)”制度：學(xué)生在周三當(dāng)天放學(xué)回家，完全沒有家庭作業(yè)，孩子們可以在家里充分開展實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)及課外閱讀。每次到了周三，學(xué)生們顯得格外精神，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效果極佳。原來是因?yàn)橥砩蠜]有家庭作業(yè)，孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好盡情地開展蒸花樣饅頭、縫沙包的手工活兒，還可以去田里幫父母收玉米，體驗(yàn)農(nóng)民的不易。在家做力所能及的家務(wù)活兒，做一個(gè)乖巧懂事的好孩子。學(xué)生對(duì)這樣的自主作業(yè)非常感興趣。學(xué)生既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦，這一制度的落實(shí)增進(jìn)了孩子與父母之間的感情，使家庭關(guān)系變得融洽、和諧！

四、設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，提高運(yùn)用語言文字的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！?/p>

我校每個(gè)學(xué)期都要舉行很多活動(dòng)，體育節(jié)、“校長杯”足球賽、隊(duì)列隊(duì)形和素質(zhì)操比賽;傳統(tǒng)節(jié)日方面的我愛吃粽子、緬懷英烈、中秋佳節(jié)月兒明等，語文閱讀素養(yǎng)方面的經(jīng)典詩文誦讀比賽、我愛演劇本、我給主角做名片等活動(dòng)。每次活動(dòng)之前我會(huì)對(duì)同學(xué)們提出不同的要求，以便他們能在自己扮演的角色中把最真實(shí)的感受記錄下來，留作一份成長的紀(jì)念。比如：校園篇、節(jié)日篇、讀書篇、勞動(dòng)篇、感恩篇、成長篇等，孩子們?cè)诓煌膶?shí)踐活動(dòng)中動(dòng)用了所有的感官把記憶深處的一幕幕記錄下來，裝訂成冊(cè)，作為一學(xué)期的成長足跡，得到了學(xué)生的喜愛，家長的好評(píng)。

在“雙減”政策下，我們教師首先要做到扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)理論，要真正明白“雙減”政策的含義，平時(shí)在作業(yè)布置方面要站在學(xué)生的角度思考問題，抓住孩子們最感興趣的話題去布置多樣化、情境式、開放式、體驗(yàn)類作業(yè)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長了，在教育新形勢(shì)下，我們的語文作業(yè)正走在美麗的轉(zhuǎn)身之路上。