以游戲引導學習

張燕

摘要：游戲化教學是低年級數學課堂教學中最常使用的方式之一，游戲化教學與常規教學方式相比要更具趣味性，更容易吸引學生的注意力，而且實踐證明游戲化教學的確要比常規教學方式更具實效性。因此，數學教師會全力構建游戲化數學課堂，讓學生們在游戲中學習知識，感知樂趣。

關鍵詞：低年級;數學課堂;游戲化教學;構建策略

引言

要想提高小學低年級數學課堂教學質量，數學教師需要關注一個重點內容，即低年級階段學生的年齡特征。如果數學教師可以從低年級階段學生的年齡入手，深入分析和研究這一年齡段學生的學習特點，并制定出具有針對性和實效性的教學方式，其必然能夠有效提高數學課堂教學質量，同步提高學生學習效果。

一、通過小組合作互動的方式來提高游戲參與積極性

建議數學教師多采用小組合作互動的方式來組織開展游戲化教學，其原因在于兩個方面：其一，小組合作互動可以集中學生智慧和力量，推動游戲化教學的順利開展。其二，因為低年級階段的學生心理素質還比較脆弱，有很多學生會相對內向，會有怯場表現，有小組為依托，學生的心理顧慮會更少一些，會更加積極主動的參與到學習互動當中來，小組規模可以滿足他們的心理依賴。因此，通過小組合作互動的方式來構建游戲化數學課堂有著非常強的可行性。

例如：在小學一年級下冊《認識人民幣》一課學習中，教師可以設計“超市購物”小游戲，在小組內進行游戲情境再現，由外向的學生扮演收銀員，內向的學生扮演購物者，通過“收銀員”的詢問帶動“購買者”對人民幣進行選用，推動兩者對人民幣進行認知學習。此外，小組分化進行游戲學習，可以使每位同學參與到游戲中的概率大大提升，提高課堂參與度。

二、秉承寓教于樂的原則來提高學生游戲參與度

對于低年級階段的小學生而言，他們學習知識、開展思考和探究的最強勁原動力便是興趣，有了興趣一切都可順利實施和進行。因此，數學教師在實際教學過程中必須要秉承寓教于樂的原則，始終將激發學生的學習興趣，提高數學課堂的趣味性放在第一位，盡可能給予學生更多的外部刺激，將學生們感興趣的游戲方式與數學課堂教學內容緊密融合到一起，切實提高數學課堂教學的趣味性，營造出濃厚的趣味游戲教學氛圍。

例如：在學習“能被3整除的數的特征”時，數學教師可以和學生一起做游戲，讓學生隨意出數字判斷能否被3整除，這種教師和學生開展對決的游戲方式必然能夠很好地激發起學生參與的積極性和主動性，學生們也會按照教師的預期判斷積極積極地出示數字，由一位數到兩位數再到三位數，當學生們發現只要自己說出數字，數學教師便可以迅速判斷其是不是可以被3整除時，必然會產生好奇心，他們會非常強烈地想要知道教師是如何做到的，此時，教師便可順勢而為，和學生一起學習和研究能被3整除的數的特征，學生們便可學習到相關知識，并且對此留下深刻記憶。

三、精心創設游戲化情境教學來激發學生求知欲望

游戲化情境對于低年級階段的小學生而言有著非常好的適用效果，既有情境的融入，又有游戲元素的參與，小學生必然可以表現出更加強烈的求知欲望，而且可以保持更長時間段的注意力，這對于提高數學課堂教學質量有著非常大的幫助作用。

例如：在教授得數是10的加法和10減幾的減法這一版塊的知識時，數學教師便可精心創設出游戲化的教學情境，即找朋友的游戲方式，讓全部學生參與其中，一起來練習與10相關的加減法。教師可以提前設置一些等式，比如10-5=5、3+7=10等等，教師依次說出這些等式，要求學生們按照小組結合的方式自行完成等式命令，由此一來，學生們既能夠積極主動參與到游戲當中，感受游戲的樂趣，又能夠通過小組成員加減的過程學習到得數是10的加法和10減幾的減法的相關知識。

四、明確清楚游戲內容，保證游戲與教學內容的高度適配

數學教師設置各種各樣的游戲，都是要建立在與實際教學內容相符合的基礎之上，都必須要按照實際教學要求來設計教學。數學教師還要認識到一點，即之所以選擇通過游戲方式來輔助教學，其目的是為了讓學生們更好地學習數學知識，是為了有效突破教學的重難點，因此，數學教師一定要確保游戲內容的明確清晰性，要保證游戲與教學內容的高度適配。

例如：《數學廣角》這節課的教學目標是“讓學生們能通過判斷猜測、實驗等活動，感受簡單推理的過程，進而培養學生初步的觀察、分析及推理能力”等。數學教師在設計與之相關的游戲時便可用“猜兩樣東西”的游戲導入：“教師手中分別拿了語文書、數學書，但語文書不在我的左手，請問教師兩只手分別拿了什么書，你是怎么想的？”這樣的游戲可以瞬間激發學習興趣，也可為后續學習進行鋪墊。

結束語：

綜上所述，低年級數學課堂需要更多的趣味性來吸引學生關注，激發學生的學習興趣，游戲化的教學方式符合低年級學生的學習需求，也可有效保證數學課堂教學質量。數學教師必須要進一步加強對游戲化教學方式的研究力度，積極構建起更加有效的游戲化數學課堂。

參考文獻：

[1]羅彬斌. 基于游戲化進行小學數學高效課堂的構建[J]. 好日子， 2021（24）：0270-0270.

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