分層教學法在初中英語教學中的運用探討

李艷翔

摘要：英語課程作為貫穿學生整個學習生涯的科目，對于學生起著舉足輕重的運用，現在隨著教育的大力改革，教師需要對自己的教學方法和教學手段進行改變。現在教育部強調了學生是學習的主體，學生占據著主體地位。教師在教學時要注重和學生構建平等的師生關系，要注重自己的教學方式和方法，教師的教學方法直接影響到學生學習的好壞以及學生的動力。所以現在英語課程提出了一個新型教學模式——分層教學，通過這個教學模式讓學生能夠學習的更好。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;方法運用

引言：英語作為三大主科之一，在學生的初中階段也至關重要。學生之間存在著差異，有的學生基礎好，有的學生基礎較為薄弱，這就造成一部分學生跟不上教師講課的節奏，從而喪失對英語課程的興趣。現在素質教育要求教育要面對全體學生，尊重學生之間的差異，保證自己的教學能夠讓學生跟上進度。教師在教學時可以通過運用分層教學法進行教學，讓學生都能夠緊跟課堂進度，從而幫助學生建立自信，教師對學生進行鼓勵，讓學生對于英語的知識能夠熟練掌握，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學習更加簡單。

一、隱形分層，保護學生的自尊心

學生是具有獨立意義的人，教師要把學生看做教育的主體，教師要尊重學生的主觀意愿。教師要保護學生，尊重學生的人格。現在提倡人人平等，師生之間更要友好和平的相處，教師在運用分層教學時，不能夠過于明了，要注重學生隱私，保護學生的自尊心。

例如：現在學生成熟的都比較早，初中階段的學生更是已經擁有獨立的人格，這個時候的教師要注重對學生進行引導和保護。有的英語教師在運用分層教學法時不注意保護學生的隱私，在班級里直接將學生分為三六九等，這讓很多學生都產生了羞愧心理，學生就覺得教師有所偏見，從而覺得教師過于專制，不給他們留情面，以至于對英語課程徹底失去興趣。教師在運用分層教學法時，做到心中有數，在自己的心理可以記下哪位同學基礎較為薄弱，然后幫助他們找到學習方法，課下時間可以給學生進行輔導，讓他們感受到教師的關懷。對于學習較好的學生，教師可以對他們進行表揚，并且可以讓他們更好的發展，也可以讓這些同學進行輔助，同學之間互相幫助，更能穩固提升。

二、把握進度，個性化地指導學生

作為一名初中英語教師，首先教師能夠時刻把握學生的進度，對于每一位同學的水平都能夠做到了如指掌，只有對學生足夠了解，教師才能夠確保分層教學的順利實施。教師在課上要關注到每一位學生能否跟上，適當放慢課堂速度，既是鞏固又是提升。

例如：身為一名教師，最基本的技能就是對課堂的掌控能力，教師在課堂上要時刻關注學生的變化。在初中階段英語課程已經開始慢慢涉及到語法知識，詞匯量也逐漸增大，這就需要教師對于教學進度進行把握。教師要掌握全班同學的平均水平，制定合理的教案和課件，可以通過提問或者讓學生復述的形式看看學生是否都掌握了知識，從而對于學生出現錯誤的地方進行指導。

三、分層作業，減小學生壓力

隨著“雙減”政策的實施，現在每個年級的學生都進行了減負，對于初中學生來說也不例外，初中生的課業壓力不算小，所以教師在布置作業時要有針對性，確保這個作業適合學生所處的學習階段，教師要通過作業讓學生學習到一定的知識，也一定程度上減輕學生壓力。

例如：分層教學的實施也肯定了分層作業模式的好處，在以前初中英語教師留作業都是給全班學生布置一樣的作業，這就造成有些學習成績較好的同學在作業中沒有提升，一些成績較差的學生根本不會。教師在布置作業時可以針對學生的情況進行。對于學習好的就可以讓他們對于語法和閱讀進行鞏固，一些基礎薄弱的學生就從最基礎的開始，確保做到因材施教，減輕學生壓力。

四、差異評價，激發學生的學習動力

教師的評價是對學生這一門課程的總結，教師在進行評價時都要能關注到學生身上的閃光點以及學生存在的不足，教師要對評價有差異性，不能只看成績，而是對學生進行全面評價。

例如：現在每個學期中旬或者學期末都需要教師對于學生這一學期的表現進行總結，有很多教師在評價的時候很籠統，只是通過成績對學生進行評價，這就導致很多學生喪失信心和動力。教師在評價時不能只注重結果，而是找到學生身上的閃光點，把學生的點滴進步看在眼里，并且能夠及時對學生進行鼓勵和贊揚。比如有一些基礎較差的學生，在以前課程中表現的很是不積極，不敢張口讀英文，也從來不回答問題，但是通過教師的分層教學，對他進行指導后，在課上也能回答問題，這就是學生的進步。教師在評價時就可以把這一點寫進去，每個人都想收獲贊揚，教師要對學生勤加鼓勵，能夠讓他們正視自己，認識到自己的不足并改正，學生才會能夠擁有學習的動力。

總而言之，在初中英語教學中運用分層教學法，可以很好的幫助學生成長，可以有效的幫助學生提高成績，讓學生的基礎變得更加穩固。通過分層教學法教師教學效率會提升，學生對于英語課程的喜愛程度提高，并且有效激發學生的學習動力。

參考文獻：

[1]沈麗萍初中英語教學中分層教學法的應用探索[JL中華少年2019（33）：169

[2]趙忠勇分層教學法在初中英語教學中的應用探析[J]中國農村教育，2018（10）。