名師工作室以信息技術促進幼師專業發展的實踐模式研究

朱文華

摘要：隨著信息技術的發展和便捷，教育信息技術在幼兒教育領域也越來越多的被廣泛使用。信息技術既是幼兒教師專業發展的內容，也是教師專業發展的途徑和手段。周艷名師工作室始終以服務教師和幼兒教育為本，充分利用信息技術手段為教師專業發展提供幫助和平臺。

關鍵詞：信息技術;幼師專業發展;模式研究

周艷名師工作室創建于2018年，旨在以名師帶隊十堰市幼兒教師隊伍的建設。幾年的實踐證明，周艷名師工作室的成立發揮了名師的示范、輻射和指導工作;通過信息技術的有效使用，不僅實現了資源共享、智慧生成，更促進了幼兒教師的專業發展。

一、籌建三大工程，組建資源共享網絡

1.微信公眾號

充分利用微信公眾號的輻射傳播作用，工作室每次將先進的育兒理念、豐富的幼兒活動、教師隊伍的團建活動、教研活動、賽課及教師教育隨筆反思等都會推送到公眾號。公眾號的推送不僅僅促進了園內教師的學習和提升，對于整個幼教圈的教師說都是互相學習互相分享的一個平臺。

2.華綻教學軟件

2018年工作室引進了華綻教學軟件。軟件的使用不僅可以及時收集資料，同時以往的資料都可以保存在平臺，這樣就方便了教師查閱和使用以往優質的教學資源;與此同時，對以往教學資源和資料也有一個創新和補充。華綻軟件的使用大大方便了教師們的教育教學，為日常教學提供了便利，也為工作室的資料建立了一個“網絡檔案室”。

3.抖音號

隨著抖音平臺日益被大眾喜愛并瀏覽，工作室也正在籌建自已的抖音平臺。通過抖音平臺工作室將教師的日常教學活動理念、不同年齡幼兒的養育要點、家長共育中的困惑、幼兒親子游戲、工作室日常開展的活動等進行分享和網絡傳播，不僅僅對于園所教師專業深度、語言表達有了極大的提高，同時對于家長育兒水平的提高、家園親密關系的增加都起到了巨大的幫助。在幼教圈也起到了傳播正能量的模范帶頭作用。

二、搭建三大平臺，助推教師專業成長

1.明師課堂

“明師課堂”是國家首家聚焦幼師專業成長的在線教育平臺。一直以來致力于幼兒園課程開發與整合、教師專業和心理成長。通過和多家“211工程”“985工程”的師范院校的大師合作，比如：北師大的劉炎教授、華東師范的華愛華教授、李季湄教授等、以及通過第一時間傳播全國各地學前教育的新資訊。教室門在家只要通過網絡就能夠很快很便捷的進行學習。2020年2月份工作室通過與明師課堂建立合作伙伴關系，為老師們每人提供會員賬號，并且由工作室統一在某一階段進行統一主題的線上學習線下探討和實踐。工作室先后組織教師進行了“區域游戲的開展”、“五大領域核心經驗”、“戶外自主游戲”、“園本教研”等主題的學習，通過線上學習線下討論老師們對已有的經驗進行補充和豐富，進一步深化了幼兒教師的專業，解決了以往必須要通過去外地學習才能接觸到新的專業知識的困境。

2.讀書打卡

自2018年11月工作室成立以來，全體工作室成員在主持人周艷老師的引領下進行了讀書打卡活動。每期讀書的主題都不定，有共讀一本書的、有自愿根據自身需要進行讀書活動;無論讀什么書大家都會在線下進行讀書分享活動和表彰活動。通過QQ軟件里面的教師助手，老師們不僅可以隨時隨地上傳自已讀書的視頻音頻照片文字，同時其他教師也可以看到同伴的讀書內容，這樣就可以自動化學習和借鑒。截止到至今教師做多讀書的有800多天，少則也有400多天。讀書打卡的活動激發了老師們自我內在驅動，通過教師的內在驅動，自我學習自我反思自我成長，幼兒教師在專業和心靈上得到了極大的成長。

3.研學活動

工作室的教師研學活動以2020的新型疫情為分界線。在疫情以前，教師的研學活動主要以國培省培計劃;優質園學習以及線下的園本學習活動、教研活動。新型疫情的特殊性使得所有老師在家辦公學習。工作室經過討論，一致決定利用如今便捷的信息軟件“釘釘”，開始了網絡研學活動。網絡研學活動內容豐富，主題鮮明。比如：“宅家吐槽大會”、“推薦給孩子讀的經典繪本”、“正面管教讀書分享會”、“如何做好疫情時期的家訪工作”、 “優化線上親子游戲活動方案”、“幼小銜接家庭訓練營活動的組織和開展”等等。通過釘釘軟件的線上研學活動，老師并沒有因為疫情的原因停止了學習和進步的腳步，同時孩子和家長也因為線上和老師的積極互動，在家的學習、生活、習慣得以順利、有序、快樂的進行。疫情的腳步加速了教師們利用信息技術服務學習工作和生活，也創造了教育處處都可以發生的奇跡。

三、實施三大戰略，打造幼教名師品牌

1.精品課打磨

精品課打磨活動一直都是名師工作室骨干教師每學期進行的常規活動。在主持人周艷老師的帶領下，工作室骨干教師都要進行打磨一節屬于自已的示范課。在磨課的過程中，老師們會利用錄音和視屏拍攝的信息技術，觀看自已的表情、動作、組織能力以及自已的語言和語調。通過反復的反思和反復的試課，老師們就這樣在幾十遍的磨課中成就了自已。同樣，老師們通過不同的技術軟件將自已的課做成微課進行每年中央電教館課例的參賽活動，每年工作室老師的精品課都會獲得一二三等獎。與此同時，課例中利用flash 制作的動畫課件以及孩子們作品的投屏評價環節以及課件中所設計的操作環節都是一堂精彩紛呈的精品課比不可少的因素。

2.送教下鄉

周艷名師工作室成立以來的四個年頭，一直以“名師示范、指導輻射偏遠鄉鎮幼兒園”為已任。近四年名師工作室先后進行了八次幫扶活動，先后去過鄖西馬鞍中心幼兒園、六里坪中心幼兒園、丹江均縣中心幼兒園、武當山幼兒園、新疆博客童心幼兒園等。活動前雙方幼兒園的老師通過QQ和微信視頻進行溝通交流送教內容和細節，為活動的順利開展打下了基礎。雖然線下的活動很快結束了，但是送教活動遠遠還沒有結束。我們通過師徒結對的形式，一位骨干教師和一位結對園老師進行長期的指導和幫扶工作。今年的六一和新學期開學活動，我們利用網絡直播形式和我們2019年牽手的新疆博樂第五師童心幼兒園進行了線上的互動活動，得到了老師家長和小朋友的一致認可。

信息技術在送教下鄉活動的應用大大方便了工作室活動的順利開展，同時教師們在送教活動中不僅提高了專業技能性也提升了職業幸福感，增添了作為幼教人的使命感和責任感。

3.名師直播公益講堂

名師工作室一直都有一批“教育情懷、扎實學識、道德情操”的名師。如何為這些教師提供平臺去施展自已的才能，在平臺和空間上得到鍛煉，感受職業的價值感、幸福感和成就感呢？疫情期間，工作室開展了名師直播公益講堂活動。老師們也紛紛學習專家大咖進行了主題網絡公益課堂。在老師們的直播間，有家長有老師有社會其他人士，老師們必須充分做好備課、調試好直播間的設備電腦才能夠順利進行精彩演繹。先后工作室有七名骨干教師進行了全國直播公益講課。通過網絡直播平臺，老師們人人可以成為傳播幼兒知識的主播 ，彰顯了幼兒教師的美好形象，在講課中得到了充分的鍛煉和職業幸福感。

參考文獻：

[1]李立巖.利用信息技術促進教師專業發展[J].《文化治校》，2020（2）：51-52.

[2]俞芳.信息技術支持下的幼兒教師專業發展研究[J].《華東師范大學》2015（04）：196.