核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)改革策略初探

王芹

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)是基于物理學(xué)的科學(xué)價(jià)值，通過(guò)物理課堂教學(xué)，培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是新課改對(duì)于學(xué)校和教師提出的新要求。因此，因此，初中教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，樹立新思維、新理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。文章簡(jiǎn)要探討了核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)改革

引言：

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在物理教學(xué)工作中，教師不僅要傳授知識(shí)與學(xué)科技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)興趣，掌握解決問題的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀與社會(huì)責(zé)任感，為之后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定牢固的基礎(chǔ)[1]。在初中物理課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教育模式，一切圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理設(shè)定物理教學(xué)目標(biāo)與教育方案，構(gòu)建生生互動(dòng)與師生互動(dòng)的物理教學(xué)環(huán)境，全面彰顯現(xiàn)代物理教學(xué)特色，提高初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)改革的思路和原則

在當(dāng)前環(huán)境下，對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，初中階段的物理教學(xué)自然也不例外。而在這樣的整體環(huán)境之下，對(duì)物理課堂進(jìn)行創(chuàng)新的思路和原則主要包括三個(gè)方面。其一是信息化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)廣泛結(jié)合的整體趨勢(shì)下，物理教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在初中物理課堂上的有效應(yīng)用。其二是自主化教學(xué)。也就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。其三是生活化教學(xué)。無(wú)論是對(duì)物理的原理知識(shí)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都要緊貼生活，從應(yīng)用出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化初中學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)和能力。

二、核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)改革策略

（一）深度解讀教材，優(yōu)化教育內(nèi)容

在初中物理教材知識(shí)中涉及的走向社會(huì)、物理在線、家庭實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)容比較多，教師要強(qiáng)化對(duì)這些物理教材知識(shí)的重視，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合，結(jié)合物理教材知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到物理教材解讀之中，深入探究教材中的難點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有物理教材知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，圍繞三維教育目標(biāo)講解物理知識(shí)，讓學(xué)生更為深刻地理解物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。除此之外，在深度解讀物理教材的時(shí)候，教師可以把教材知識(shí)用多媒體課件的方式進(jìn)行歸納與總結(jié)，把抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)用圖片或視頻的形式展示出來(lái)，增強(qiáng)物理教學(xué)活動(dòng)的趣味化與形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

（二）正確引導(dǎo)，導(dǎo)入課程內(nèi)容

物理學(xué)科本身具有系統(tǒng)性、抽象性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解較為困難，教師需要正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中將困難問題記錄下來(lái)，帶到課堂中進(jìn)行探究和討論;教師可根據(jù)學(xué)生反饋的問題，給予解答，進(jìn)而解決學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科自信[3]。

教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)切實(shí)落實(shí)，告知學(xué)生自主收集有關(guān)本堂課內(nèi)容的材料，并在課堂中進(jìn)行展示。學(xué)生將課前準(zhǔn)備的鈴鐺、木片、筆筒等物品帶入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互交流、相互分享，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。在教師的鼓勵(lì)和支持下，學(xué)生借助物品進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，并在小組探究中得出相關(guān)的結(jié)論，完成小組合作后，每組由一名成員表述討論成果，得出“聲音是因物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師給予客觀的評(píng)定，以鼓勵(lì)為主，并對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生了解物理知識(shí)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理與生活之間關(guān)聯(lián)性的理解，更好地在物理實(shí)驗(yàn)中感悟?qū)W科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，小組探究合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高了初中物理教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)科與人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，在初中物理教學(xué)中，教師要將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活探索物理現(xiàn)象，也從教材中深入挖掘生活元素，從而樹立學(xué)生的生活意識(shí)，也體現(xiàn)物理與生活之間的關(guān)聯(lián)。物理源于生活用于生活，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，深入到生活中，讓學(xué)生在生活中感受物理學(xué)科的魅力，體會(huì)物理對(duì)生活的重要作用，從而使學(xué)生充分掌握物理學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生生活能力。

例如，“熱脹冷縮”原理就是人們生活中常見的物理現(xiàn)象。雞蛋是生活中的必需品，很多學(xué)生都喜歡吃雞蛋。在生活中很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剛煮熟的雞蛋很難剝外殼，但如果將雞蛋放在冷水中浸泡一會(huì)就發(fā)現(xiàn)雞蛋皮很好剝落。這就是運(yùn)用了熱脹冷縮的原理。但是不同的物質(zhì)在加熱或者冷卻時(shí)，脹和縮的時(shí)間、速度也會(huì)有所差異。如雞蛋是由硬殼與軟蛋白、蛋黃構(gòu)成，所以它們之間的脹和縮呈現(xiàn)的狀態(tài)就會(huì)不同。將雞蛋放入冷水中蛋殼表面溫度迅速下降和收縮，而蛋白處在原始溫度，所以沒有收縮，因此在剝雞蛋時(shí)，“蛋肉”不會(huì)掉下來(lái)。

在物理教學(xué)中，融入生活中常見的小常識(shí)能快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)意義。核心素養(yǎng)下的教學(xué)比較重視生活與學(xué)科之間的結(jié)合。生活化教學(xué)能有效將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理原理的理解能力，也能拉近學(xué)生與物理之間的距離，使學(xué)生可以運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，初中物理教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育觀念中脫離出來(lái)，積極探索物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)與綜合素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周月紅.初中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)理解與培養(yǎng)途徑探究[J].中學(xué)課程資源，2020（11）：62-63+67.

[3]蔡崗.核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂構(gòu)建途徑[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：75.