初中信息技術編程教學中項目化教學模式的應用

王俊雅

摘要：隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)在當下普及率的不斷提升，社會上對于計算機高端人才的需求量也在不斷增加，初中信息技術教學的重要性也在當下不斷凸現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)編程教學的過程中，由于編程難度較大，對于學生的理論知識以及實踐操作能力均有著較高的要求，教師需積極引入項目式教學模式，來提升學生的學習積極性，真正提升學生的編程水平。本文分析初中信息技術編程教學中應用項目化教學模式的積極作用，并分析初中信息技術中項目化教學模式的應用策略，以期為今后開展教學提供參考。

關鍵詞：初中信息技術;編程教學;項目化教學

引言：項目化教學模式在各級教育階段中運用十分廣泛，相較于傳統(tǒng)教學模式來說，其將教學內(nèi)容設計成為一個完整的項目，由學生自主或者合作完成該項目自立項至最后完成的全過程，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學效率。在初中信息技術編程中應用項目化教學，更可全面提升學生對于編程的掌握水平，提升學生整體計算機操作水平。

一、初中信息技術編程教學中應用項目化教學模式的積極作用

（一）提升學生學習積極性

相較于傳統(tǒng)教學模式，項目化教學提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在教學過程中的主體地位，鼓勵學生自主完成學習任務或者小組合作完成學習任務，有利于豐富學生的學習體驗，提升學習效率。而隨著社會的發(fā)展，社會上對于編程人才的需求量也在不斷增加，對其要求也在不斷增加。我國教育界在新課程的改革中，也將編程內(nèi)容納入到教材內(nèi)容中，來提升教師以及學生的重視程度。在初中，編程教學已經(jīng)成為信息技術教學中的主要內(nèi)容，由于當下編程教學在小學階段即開始，到初中階段，學生基本已經(jīng)掌握有關于編程的基礎知識，在初中編程內(nèi)容教學中，其是對于小學學習到的知識的一種深化，可有效提升學生的編程水平。而在初中信息技術編程教學中應用項目化教學模式，對于傳統(tǒng)教學模式來說屬于一種較大程度的創(chuàng)新，對于教學內(nèi)容也可實現(xiàn)進一步的豐富，更有助于學生將理論知識與實踐相結合，激發(fā)學生課堂參與度，提升學生學習效率[1]。

（二）提升學生的綜合素養(yǎng)

在應用項目化教學的過程中，由于項目化教學一般借助于小組合作學習的方式進行，學生在實際開展的過程中需增加與組員的合作溝通力度，才能更好的完成學習任務，有利于學生合作意識的養(yǎng)成。并且項目化教學模式對于學生自主學習能力要求較高，學生可在項目化教學中不斷發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有利于學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、初中信息技術中項目化教學模式的應用策略

（一）項目提出

在初中信息技術編程教學的教學過程中應用項目化教學模式，首先需結合教材內(nèi)容設計出項目主題，并將項目的提出背景、研究方向以及項目的主要內(nèi)容扥均向學生進行宣導，提升學生初步認知程度。并結合項目主體來制定出項目計劃表，幫助學生明確項目流程，降低項目完成難度，更可保證學生在項目進行的過程中不偏離方向。在講解基本內(nèi)容之后，教師需對學生進行分組。在分組原則上，需在每組中均安排編程水平較高和編程水平一般的學生，便于組員之間更好的實現(xiàn)優(yōu)勢互補[2]。

（二）項目實施

在講解工作以及分組工作結束之后，教師即可要求學生開展項目的實施工作。學生可依照教師制定出的項目計劃表，組內(nèi)自行安排分工，做好資料查找工作以及完成工作。以《猜數(shù)游戲》為例，教師應用項目化教學模式的過程中，在明確項目主題為利用Python 程序來做出猜數(shù)游戲之后，教師可提供教學資源，并為學生提出啟發(fā)式的問題，例如在游戲的設計過程中如何去判斷對方所猜出的數(shù)字與實際數(shù)字之間的大小關系等，在編程中，可用哪種結構進行判斷等。引導學生分析項目主題，并結合學過的知識來進行解決，由于編程的難度較大，教師在學生遇到困難時，需及時提供幫助，樹立學生項目完成信心。學生在項目實施的過程中，需對該主題進行進行分析，結合現(xiàn)實中該游戲的完成方式，思考其在計算機完成中所涉及到的流程和程序，在分析出基本內(nèi)容之后，利用程序做好類比轉化工作，將項目中涉及到的問題進行程序化以及抽象化，利用算法建立模型，從而制定出問題的解決方式。根據(jù)每個流程來將所對應的代碼進行輸入，并將其放到編譯器中進行運行調(diào)試，直到取得滿意結果為止[3]。

（三）項目評價

在學生完成項目之后，教師需對學生的成果進行點評，并對其中存在的問題進行分析，幫助學生更好的理解問題。對于在編程中的經(jīng)驗也需進行總結，提升學生重視程度。學生在項目完成之后也需做好展示工作，可在展示的過程中學習其他小組的設計思路，來不斷促使自身的知識內(nèi)化，真正提升自身問題的分析與解決水平。

結語：在編程教學中應用項目化教學，可有效提升學生學習積極性，促使學生綜合素養(yǎng)的全面提升。在具體應用中，需結合教材內(nèi)容明確項目主體，結合主題來實施項目，在完成之后還需做好評價工作，總結經(jīng)驗和問題，真正提升學生編程水平。

參考文獻：

[1]吳敏. 初中信息技術項目化學習的項目設計與選擇 ——指向核心素養(yǎng)的深度學習實現(xiàn)策略研究[J]. 中學教學參考，2021（12）：16-17.

[2]王洋. 助推核心素養(yǎng)成型和發(fā)展 ——談初中信息技術教學中項目式教學法[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（11）：77-79.

[3]劉軍芳. 依托項目式學習在初中編程教學中有效提高學生綜合能力的探索[J]. 百科論壇電子雜志，2021（4）：718.