運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

王秀琴

摘要：數(shù)學(xué)游戲具有教育性、趣味性、開放性與自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，感性傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。游戲運(yùn)用于教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)情趣的培養(yǎng)，以此落實(shí)新課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

需要教師掌握數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用要點(diǎn)，改進(jìn)游戲融入方法，使游戲真正助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面，筆者綜合分析國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的研究現(xiàn)狀，找出其中的不足，總結(jié)出運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的一些方法，以期對(duì)廣大教師有所幫助。

一、圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)問題，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前做好學(xué)情分析，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，確保學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲了解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用。以“有余數(shù)的除法”為例，教師分析學(xué)情后，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)。基于“口算除法”知識(shí)，教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，向?qū)W生展示課前自制的口算卡片，要求學(xué)生舉手搶答，并說出口算方法，答對(duì)的小組積累小星星;基于“筆算除法”知識(shí)，教師設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，利用多媒體展示游戲場(chǎng)景，游戲場(chǎng)景包括五個(gè)鑰匙和五個(gè)鎖頭，每個(gè)鎖頭上有一個(gè)除法算式，每個(gè)鑰匙上有一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生將鎖頭和鑰匙正確連接，打開五個(gè)鎖頭，方可通關(guān);基于“一位數(shù)除兩位數(shù)的除法”“一位數(shù)除三位數(shù)的除法”，教師利用多媒體，以游戲方式展示不同除法算式，要求學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算每個(gè)除法算式，方可通關(guān)。這樣，教師通過趣味性的闖關(guān)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，使學(xué)生在游戲過程中掌握除法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切融合。

二、加強(qiáng)游戲流程的秩序控制

針對(duì)數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用中存在的游戲過程難管控問題，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師預(yù)想開展游戲期間可能出現(xiàn)的問題，規(guī)范設(shè)計(jì)游戲過程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中規(guī)范參與游戲，保障數(shù)學(xué)游戲有序進(jìn)行，預(yù)防秩序混亂問題的出現(xiàn)。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，設(shè)置“乘法計(jì)算淘汰賽”競(jìng)賽游戲，教師在游戲前明確規(guī)則，組織學(xué)生按照流程參與游戲，使游戲有序開展。具體地，教師將班級(jí)學(xué)生平均分為A、B、C、D、E、F 六組，分兩輪進(jìn)行比賽，在第一輪比賽中，教師出示題目，各小組派一名學(xué)生到黑板前計(jì)算，寫出答案，算錯(cuò)則淘汰，換另一名學(xué)生;算對(duì)則積累一朵小紅花。教師共出具 20 道三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，如小組成員全被淘汰，則該小組失去第二輪比賽資格;對(duì)于未全員淘汰的小組，全員參與第二輪比賽，第二輪比賽采用 10 題搶答制，教師出示題目后，最先舉手且答對(duì)的小組獲得小紅花，第二輪答對(duì)最多的小組全員獲得一朵小紅花，統(tǒng)計(jì)兩輪比賽各小組獲得的小紅花，給予小紅花最多小組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓課堂井然有序地進(jìn)行，提高了課堂效率。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)游戲

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲單一問題，建議數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)如下四種類型的游戲，為學(xué)生提供豐富的游戲體驗(yàn)。

1. 闖關(guān)類游戲。這類游戲用于系統(tǒng)性、整體性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同游戲關(guān)卡，逐步加深學(xué)習(xí)深度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)游教法實(shí)踐戲的有效融合。

2. 解謎類游戲。這類游戲以腦筋急轉(zhuǎn)彎形式用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以此導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力。例如，在“年、月、日”教學(xué)中，教師設(shè)置腦筋急轉(zhuǎn)彎，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情：“小白今年12周歲，但他出生后，只過了三個(gè)生日，這是為什么？”在學(xué)生對(duì)謎語迷茫之際，教師告知學(xué)生學(xué)完本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，即可解答該問題，使學(xué)生跟隨教師思路完成學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，探究謎語的答案，使學(xué)生保持高度的注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

3.模擬類游戲。這類游戲以情景模擬為主，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)的情景，組織學(xué)生通過情景體驗(yàn)，完成知識(shí)建構(gòu)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“超市”游戲情景，模擬超市收銀員與顧客間的賬款計(jì)算過程，讓學(xué)生在買東西和賣東西的過程中認(rèn)識(shí)人民幣。

4.競(jìng)賽類游戲。這類游戲以學(xué)生間的比賽為主，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，競(jìng)賽類游戲有多種形式，如問答類競(jìng)賽、過關(guān)類競(jìng)賽等。

四、做好數(shù)學(xué)游戲歸納總結(jié)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲拓展不到位問題，建議教師做好數(shù)學(xué)游戲歸納總結(jié)，在游戲完成后，組織學(xué)生根據(jù)游戲體驗(yàn)與游戲成果，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)更有條理，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在智慧廣場(chǎng)的“移多補(bǔ)少”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲，利用多媒體展示三種水果排列的圖片，每種水果排成兩排，上排為小白分得的水果，下排為小黑分得的水果，每種水果都是小黑多于小白，要求學(xué)生分析解決如下問題：“如何移動(dòng)水果，使小白和小黑分得的水果相同。”在學(xué)生完成游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，然后為學(xué)生提供不同的水果圖片，要求學(xué)生探究同樣的問題，再進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)“移多補(bǔ)少”問題列算式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)游戲有始有終，全面滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高游戲教學(xué)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用存在與數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)、游戲過程難管控、游戲類型較單一、游戲拓展不到位的問題。通過分析，建議數(shù)學(xué)教師圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，加強(qiáng)游戲流程秩序控制，創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，做好數(shù)學(xué)游戲的歸納總結(jié)，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)游戲的娛樂性與教育性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)成效。

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