“雙減”政策下的八年級數學作業設計的研究

賈晶

摘要：根據當前教育部"雙減"政策的趨勢，重新設計和重組初中生的作業是需要認真考慮的"雙減"政策的問題之一。作業是課堂教學的延伸和改進，在八年級數學學習的階段尤為重要。教師應根據課程內容合理設計作業，使課后作業有效、課上精力充沛，提高學生的學習能力。

關鍵詞：雙減政策;數學作業：設計研究

在"雙減"政策的背景下，中共中央辦公廳、國務院辦公廳對減輕學生作業負擔提出要求，要提高作業設計質量，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。學校應系統地規劃適合年齡的基本作業和學習方法，邁向優質教育，并鼓勵循序漸進、靈活和個性化的作業。

本文涉及的主要問題之一是如何將作業與課堂緊密聯系起來，放學后學習數學的目標應該是確保八年級學生通過學習數學的過程來增加學習數學的知識，提高數學核心素養。這些過程是教師和學生交流的有效途徑，也是教師了解學生如何學習的重要途徑，是提高他們的知識和技能的有效途徑。然而，在實際實踐中，教師往往忽視學生的現實，迫使學生執行機械重復的任務，這不僅不利于激發學生的學習興趣，還增加了學生的負擔，使得學生做功課時并沒有真正有效。以下是我對如何設計有效的八年級作業設計的想法和實踐。

一、“雙減”下數學前置作業的有效設計

（一）前置作業要實現小型化

作業的第一步是讓學生為課堂做好準備，這是初中生學習知識、認知技能的第一步。因此，教師應該在科學的10分鐘內引導初中生進行高質量的課前準備過程，同時減小前置作業的數量和難度，并可以適當地提高趣味性，以便他們能夠快速完成并確保其質量。

（二）前置作業要實現簡單化

前置作業不僅涉及微型和單元制的實施，還涉及簡單性，教師盡可能地引導學生做一些課前預習性的練習題，讓學生在課外通過多種途徑收集、整理、學習新知識的背景資料。不僅可以提高學生的學習興趣，還可以引導學生將新舊知識聯系起來，形成知識體系，做到“見木見森林”，降低學習難度。

（三）前置作業要實現精準化

前置作業不僅要求簡化，而且要準確，給初中生非常具體和實際的準備任務，嚴格的前期過程使他們能夠創建一個良好的知識體系，使他們能夠在早期階段發展自我意識。例如，在學習完特殊的平行四邊形——矩形和菱形之后，安排學生自己探究正方形所具有的特性，以及如何對正方形進行判定。

二、“雙減”下數學課后作業的有效設計

“雙減”政策要求初中生的課后作業時間不應超過90分鐘，并且由于初中生的課程內容涵蓋數學、語文、英語、物理、政史、化學等各種學科，因此數學課后作業不應超過20分鐘。傳統的“一刀切”式作業不能滿足所有學生的需求，所以需要針對不同程度的學生進行分層式作業設計。

（一）分層設計作業，體現作業的自主性

每個學生的學習和思維方法因遺傳因素，生活環境，學習基礎等而異。因此，為了使每個學生都能夠主動履行職責，教師必須考慮到學生之間的個體差異，并分層履行職責，以便每個級別的每個學生都有他能做的事情，讓他得到鍛煉和提升?？筛鶕W生的學業情況，將書面作業根據難易程度分星級，分為一星、二星、三星和五星，設置作業小題庫，學生根據自己的程度自選題目。例如：當天作業需要完成4題，最少達到七星，程度較差的學生，可以選擇1道一星題目和3道二星題目這樣的基礎性內容來完成;程度中等的學生可以選擇2道二星題目和2道三星題目來完成;程度好的學生可以多選擇星級高的題目來完成。當作業本上的星累計到一定的數量就可以兌換獎勵。這樣既增加了學生完成數學作業的自主性，又添加了一份趣味性。

（二）選擇作業內容，突出作業的趣味性

選擇的作業內容必須符合學生的意愿，并且有趣。例如，班上大多數學生都喜歡打籃球，所以在選擇家庭作業內容時可以考慮籃球。因此，結合學生的首選任務不可避免地會引起完成家庭作業的興趣，從而帶來更好的結果。

（三）創新作業形式，突出作業的新穎性

1.設計搜集類作業。初中有很多知識，可以獲得相關信息和背景，但教師沒有足夠的時間去搜索它們，或者沒有足夠的時間在課堂上。在這個階段，學生可能會被分配收集，發現和告知他們創造知識，故事等的背景的任務，這有助于積極理解他們正在學習的內容。例如，在學習勾股定理后，學生可以在課后尋找勾股定理的發展，講述有記錄的故事，并將它們告訴老師。當然，與老師交談會錄制視頻。這個過程是一個過程，以提高學生獲取信息，口頭表達和激勵學生學習的能力。事實證明，收集信息不是負擔，學生在幸福的氛圍中履行職責，獲取知識并為后續學習奠定基礎。

2.設計實踐類作業。實踐是檢驗和學習真理的唯一途徑。研究表明，學生不重視數學，因此會愛上它，除非他們自己感受到它。因此，在設計課后作業時，教師可以設計一些生活化的作業。例如，在教授"解直角三角形"之后，可以要求學生嘗試使用解直角三角形的知識來測量學校旗桿高度（可以在下面達到）或學校外某棟樓的高度（下面無法達到）的實際實踐。這些實踐已被證明可以培養學生的數學素養和數學意識，以及他們應用數學知識解決實際問題的能力。

3.設計閱讀類作業。數學的世界是奇妙而深奧的，它能帶給學生的不僅僅是課本上的知識。通過豐富的課外閱讀，不僅能夠讓學生更好地認識數學這門學科，產生學習數學的興趣，更能拓展他們的知識寬度，了解更多課本以外的東西。如《好玩的數學》、《數學的故事》、《數學的奧秘》等一些與課堂教學有關系的書籍或者數學史和數學家的故事，或者一些趣味數學游戲。學生對自己閱讀的書籍適當的做筆記，不僅幫助自己記憶，更方便和其他同學進行交流探討課本外的知識。

三、針對學生作業的教學評價

學生都較為看重教師對自己的評價，因此在作業設計時，一定要設計評價環節，且在評價時，要多運用激勵性語言，少運用苛責性語言，甚至不用苛責性語言。作為一線的教育工作者，要將作業評價作為激勵和促進學生完善數學學習過程的有效手段，同時還要將其作為提高學生數學作業質量的有效措施。評價作業要從作業態度、作業習慣以及作業方法等方面著手，從而了解學生當前的作業狀態，然后通過分析學生作業的實際情況，指出學生優勢與不足，為今后的作業設計提供方向。

四、結束語

總之，“雙減”政策下，數學作業在學生學習生活方面發揮著不可或缺的作用，需要在課程改革方面進行科學而有效的改革。有必要通過多種多樣的實用設計，加強學生的數學知識，引導學生將這種知識應用于解決問題。教師還必須將數學工作與教學材料中的基本技能結合起來，以提高數學工作的效率。因此，我希望，在實踐中，本文的內容能對其他教師有所幫助。

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