情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

田濤

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要理念的引領(lǐng)下，相當(dāng)一部分教育界有識之士提出了在高中數(shù)學(xué)課堂中引入情境教學(xué)模式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不但有效吸收課堂知識，還積極去研究課外的數(shù)學(xué)問題。對此，相關(guān)學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極研究創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的方法，充分考慮到高中生的學(xué)習(xí)特點，以最合理的方式在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)模式，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

引言

情境教學(xué)是一種趣味性、實效性強(qiáng)的教學(xué)模式，其結(jié)合知識信息內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光，使學(xué)生融入其中，在情境中進(jìn)行實踐、探究、思考知識信息，以此促進(jìn)學(xué)生對知識信息的掌握。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識圖文并茂化展示，能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施的有效性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒖菰锏摹⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得直觀生動，能夠讓枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。不僅如此，在情境教學(xué)中，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。但是，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)情境卻沒有實現(xiàn)上述的效果。究其原因，主要是因為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)情境。另外一個原因就是因為教師的教學(xué)壓力比較大，沒有時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更沒有在教學(xué)過程中使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，然后結(jié)合自己的實際生活為學(xué)生簡單地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種教學(xué)情境無法與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，也脫離了學(xué)生的實際生活，教學(xué)效果自然不理想。

（二）情境創(chuàng)設(shè)重點不突出

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，對教學(xué)情境的理解比較片面，錯誤地認(rèn)為教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的幫助。還有一部分教師僅僅在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境教學(xué)的方式，采用以舊知識引導(dǎo)出新知識的方式。還有一部分高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中時時有情境，處處有情境，看上去課堂教學(xué)十分的輕松愉快，卻淡化了情境的知識性，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，僅僅是為了活躍課堂教學(xué)氣氛而設(shè)置教學(xué)情境，本末倒置，違背了情境教學(xué)設(shè)置的初衷。

二、情境教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主體，而相當(dāng)一部分教師是以“一言堂”的方式向?qū)W生灌輸一些知識，這種方式對于短期內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的幫助，但是不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，解題能力是數(shù)學(xué)能力的一種重要體現(xiàn)。然而對高中數(shù)學(xué)教師來說，以一種合理的方式向?qū)W生提出問題對培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是很關(guān)鍵的。在高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生展開積極的思考，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例如，在教授有關(guān)角度的數(shù)學(xué)課程時，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放有關(guān)剪刀的幻燈片，讓學(xué)生在對剪刀的觀察中體會鄰補(bǔ)角、對等角的概念，這樣學(xué)生以剪刀為實物載體，可以更加形象且生動地理解有關(guān)角的概念。此外，教師還可以就地取材，讓學(xué)生觀察教室的墻面，在教室的兩面墻之間形成了一個夾角，以此情境教學(xué)有關(guān)角的知識。在教師的合理設(shè)計下，學(xué)生對教師提出的數(shù)學(xué)問題并不反感，更能積極地思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可立足于生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活信息的融合，在此層面中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境，不僅能豐富數(shù)學(xué)知識信息，還能提高情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)與實踐的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”知識中，教師立足于生活，挖掘生活信息，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。諸如教師問學(xué)生：“大家吃過拉面嗎？知道拉面的制作過程，拉面師傅要折幾次呢？對折之后的拉面其根數(shù)與長度之間有關(guān)系嗎？”以該問題將學(xué)生引入生活情境中，讓學(xué)生思考這些問題，置身于生活情境中，同時增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，之后教師引出“指數(shù)函數(shù)”，幫助學(xué)生解答問題，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，從而達(dá)到生活情境創(chuàng)設(shè)的有效性目的。同時，創(chuàng)設(shè)生活情境，也可打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度性，使學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)交互情境

在教育信息化背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)重視多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，依據(jù)多媒體教學(xué)工具，使情境創(chuàng)設(shè)更逼真化，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性。一方面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，輔助情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)生活情境、探究性情境、問題性情境、導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式;另一方面，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)線上、線下融合的情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐能力、運(yùn)用能力、感悟能力，進(jìn)而推動情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

結(jié)束語：

在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著重要的意義，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入情境教學(xué)的理念，營造輕松、愉快的課堂氛圍并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，讓廣大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。相信在數(shù)學(xué)教育者的共同努力下，一定會探索出合理的方案將情境教學(xué)模式引入高中數(shù)學(xué)課堂。而廣大高中生也一定會在情境教學(xué)模式的引導(dǎo)下變被動為主動，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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