體驗式教學法在初中美術課堂中的運用實踐

蔡旋

摘要：體驗式美術活動強調的是學生的主觀感受，也就是說學生在學習美術知識時，是否可以進行再創造，并用自己的作品表達這些感受，成為積極主動的參與者。基于此，本文主要分析體驗式教學法在初中美術課堂中運用對策，并依據案例進行探究，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學;美術教學;初中美術教育

引言：在初中美術教學中，教師應合理利用體驗式教學辦法，并以體驗式教學發揮學生為本的教學效果，以此以學生為中心構建出合理的美術教學課堂，進而提升學生的美術能力、審美能力以及美術素養。

1.利用體驗式教學法，提高學生的審美表現能力

初中美術教學在開展體驗式美術教學課堂時，應認識到體驗式教學的構建方式，其構建方式為觀察體驗、內化建構、表現創造的循環往復實現螺旋提升的。其中，觀察體驗是基礎，學生在欣賞相關的美術作品時，學生自身可獲得認知、情感等體驗;內化建構是關鍵，學生將感受到的外部信息通過自我建構轉化成內需經驗;表現創造是升華，學生具備一定的表現和創造的潛能和天賦，而美術課正是學生提供表現的場所。

例如，在七年級美術人教版下冊中《春天的暢想》，在這一課教學中，教師可利用多媒體輔助課件為學生播放有關于春天的畫作，如《春天的花》、《游春圖》等名畫，讓學生進行5-10分鐘的賞析，在學生觀察的過程中，學生會將自己觀察到的結果進行內化。在賞析后教師逐步引導學生理解畫的背景以及作者的人文情感，在這個過程中，教師還應合理激發學生的美術思維，并讓學生在內化建構時，與美術作品進行感知，其教師還可以讓學生進行小組探討，主要探討自己想象的春天以及畫作中呈現出的春天景色，在學生通過觀察、討論時，學生的審美能力也獲得了提升。最后，教師應讓學生自己作畫，表達自己心中的春天，運用具象或抽象的形式描繪心中的春天。使學生在實際生活中觀察春天的萬物，明白藝術源于自然，教材來源生活，藝術美是對現實美的集中概括，有效提高了學生的審美價值與藝術素養[1]。

2、利用體驗式教學法，使學生的美術技能轉化為美術能力

在初中美術教學中，教師應合理利用體驗式教學辦法，不斷使學生將自己已經吸收的美術技能轉為作畫能力。首先，在美術教育過程中，部分初中美術教學往往在重視技能訓練和摒棄技能之間糾結，以致不敢輕易開展美術活動。但在實際教學中，教師應認識到只有學生體驗了才可以更好地進行美術創造，并積極進入教師所創設的美術教學課堂中，其藝術教育中的技能是不可避免的，但它并非與想象、創造等能力相對立，關鍵在于教師“如何教”以及怎樣把技能轉化為學生的美術能力。

例如，在七年級美術人教版下冊《獨特的裝扮》，在這一課教學中，教師應積極發揮體驗式教學的價值。教師應讓學生觀看面具的制作辦法，并使學生在觀察中逐步掌握面具的制作。隨后，教師應讓學生體驗面具的設計與制作，教師可引導學生選擇用恰當的材料，剪裁、刻字、粘貼等方式，設計制作平面或者立體的面具，隨后教師為讓學生掌握美術技能，應帶領學生利用自己設計的面具進行情景劇表演，豐富了課堂教學活動內容，也使學生的創造力、想象力、藝術價值以及表現力得到有效的提高。最后，教師可讓學生了解不同地域的民族情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感，促使學生全面性的發展。

例如，在八年級美術人教版下冊，《紋樣與生活》這一課教學中，教師應明確本節課教學重點，以此合理開展體驗式教學，其本節課是讓了解紋樣的美感，學會紋樣構圖方式、組織形式以及夸張變形的裝飾手法，并創作一幅有創意和美感紋樣圖畫。在教學過程中，教師應讓學生通過觀察、思考、討論和動手實踐，使能夠創作一幅關于紋樣的作品，在此過程中教師應帶領學生畫出幾何紋樣、動物紋樣、人物紋樣以此讓學生體會到紋樣的畫作辦法，隨后教師應重點針對色彩搭配進行教學，如同一相配色、類似色相配色以及對比色相配色等。在教學完畢后，教師應讓學生回想剛才教學的內容，在腦海里構思自己想畫的紋樣，并在課后將它畫出來[2]。

3、利用體驗式教學法，開展美術教學評價

在初中美術體驗式教學中，初中美術教師應認識到其體驗式美術活動提倡感知與體驗、創造與表現、反思與評價一體化的教育，尤其重視活動后的反思與評價。然而，教師往往最容易忽視評價環節。很多教師看到學生創作完成后，就大松一口氣，并草草收場，沒有對作品進行評價，更別說進行反思。這種情況不利于學生在美術能力上獲得進步，并且學生也無法知道自己畫作的不足。為此，教師應科學合理地開展好美術評價工作，例如，在學生完成畫作后，教師應讓學生以小組的形式進行分享與交流，并向小組成員介紹自己的想法，在評價中教師應讓學生用自己的方式評價自己和小組成員的作品，其學生在自評、他評、互評的過程中完成了“畫”與“話”的結合，提升了語言表達能力和欣賞美的能力[3]。

結束語：綜上所述，在初中美術教學中，教師應合理發揮好體驗式教學的優勢，并以技能轉化為能力不斷提升初中學生的美術素養，在教師進行審美教學時，也通過合理的教學活動，增強了學生的審美能力。

參考文獻：

[1]湯凱華. 體驗探究式教學法在初中美術教學中的應用[J]. 美術教育研究，2021（20）：154-155.

[2]劉晴燕. 體驗與藝術的碰撞——探究初中美術課堂體驗式教學策略[J]. 美術教育研究，2021（9）：158-159.

[3]劉波. 體驗式學習在初中美術課堂教學中的實踐分析[J]. 美術教育研究，2021（12）：114-115.