在高中語文教學中提高學生寫作能力的策略研究

葛佳明

摘要：當前，我國注重素質教育發展和對核心素養的培養。在高中語文寫作教學中，如何滲透核心素養的培育，已經成為當前語文教學的一個重點。核心素養在教育領域發揮著重要的作用，其主要是指培養學生發展各種能力和品質，以適應社會和個人需要。在高中語文寫作教學中，滲透核心素養可以幫助學生實現全面發展，適應社會需求和改革需要。

關鍵詞：高中語文;語文教學;寫作能力

引言

掌握寫作方法是寫好作文的第一步，尤其對高中學生而言，寫作能力的提高會對自己各項能力的發展有所幫助，讓自己的語文綜合能力有質的提升和飛躍。教師要讓學生掌握基本的寫作方法，并且讓學生愛上寫作，這樣在寫作時能夠有話可說，且說得有條理，富有邏輯性，能夠讓讀者產生閱讀興趣。所以，教師要引導學生拿出更多的時間進行作文訓練，從平時做起，養成良好的寫作習慣，這樣學生才能真正把寫作看作是一件簡單的事情。

一、核心素養對語文寫作的基本要求

（一）思維發展與提升

在進行高中語文寫作教學過程中，教師應指導學生合理運用語言，分清語境，幫助學生強化寫作思維。通常情況下，學生思維水平的提升，不僅可以激發學生的寫作熱情，使其真正成為語文寫作的主人，而且還可以在寫作中產生自己對事物的獨特看法，進而有效提高語文寫作水平。

（二）語言建構與運用

在語文學習過程中，提高學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。學生需要了解和掌握語言運用規律和文字特點，由此形成個體言語經驗，并能夠將語言文字合理地應用到各個語境中，進而有效提高交流溝通能力，提高語言運用能力和寫作能力。

（三）審美鑒賞與創造

高中生可以通過審美體驗、評價來構建健康向上的審美情趣、正確的審美意識與鑒賞品位，從而準確把握創造美、表現美的方法。實際上，教師的科學、合理引導，可以讓學生創作出優秀的文學作品，并對優秀作品中所蘊含的結構藝術、語言藝術等進行學習。同時，在教師的指導下，學生可以養成作文鑒賞的良好習慣，長時間下去便可以具備個性的審美能力。

二、優化語文寫作教學指導的方法

（一）開展基于準確審題的基礎表達訓練

在語文寫作教學當中，學生只有充分掌握與寫作有關的基礎知識，才能夠寫出質量較高的文章。基于此，語文教師在課堂教學當中，需注重寫作基礎知識的教授，以確保學生在寫作的時候能夠有話可說。語文教師在對寫作教學指導方法進行優化時，首先，需引導學生仔細審題，創新自己的寫作立意。學生在具體寫作之前，較為重要的一個環節就是審題，透徹理解作文的題目能防止跑題。在作文教學當中，不論是命題還是半命題的作文，語文教師都需引導學生準確抓住題眼，在完全理解題目的前提下，再進行寫作，以避免出現寫作跑題的現象。其次，語文教材中的文本主要是以某個中心點展開論述的，而寫作也需以某個主題展開，否則寫出的作文就會顯得雜亂無章。基于此，語文教師需注重對作文立意的訓練，引導學生依據自身的立意進行寫作，在學生完成作文立意后，語文教師可引導學生以此為題進行創作，從而有效鍛煉學生的立意能力。

（二）開展基于讀寫結合的綜合訓練

想要使學生自身的寫作技巧得到有效的提升，語文教師就需注意在寫作教學中加強閱讀與寫作教學的結合，通過讀寫結合的方式，促進學生積極的學習與思考，并將閱讀中所學習到的知識應用在實際寫作當中。一般來說，在閱讀教學中，語文教師可通過對文本的講解，給學生提供充足的寫作素材，并促使學生思維能力提升的同時，表達出自己的感悟，實現寫作素養的提高。

例如，在《林教頭風雪山神廟》一課的教學中，教師可在講解完課文后，布置相關的作文寫作任務，如“小說中進行了大量的環境描寫和細節描寫，以烘托氛圍，感染讀者，那么，應如何進行人物形象的刻畫呢？”“請你參考這一課中刻畫人物形象的手法，運用環境描寫、細節描寫，或是二者結合的方法，對生活中你熟悉的人物進行刻畫。”并指導學生在對文本內容理解的基礎上，將自身的感悟與情感通過文字的形式進行呈現。與此同時，語文教師可將文章當中的具體描寫為例，如“陸虞候‘閃’進酒店，行動鬼鬼祟祟”;“林沖離開草料場將火炭‘蓋’了”;“進入山神廟后將大石頭靠了門”等，這些細節都將林沖的心理活動、言談舉止詳細地刻畫出來。

（三）寫作與經典閱讀結合，提高傳統文化素養

在進行高中語文寫作教學過程中，文化理解與傳承素養是新課程改革內容中比較重要的一部分。作為高中語文教師，在課堂教學階段，可以將寫作教學與經典閱讀結合在一起，這樣不僅可以提高學生的傳統文化素養，還可以達到預期的教學目的。通常情況下，在寫作教學階段，教師可以引導和鼓勵學生閱讀經典文章，并引導學生關注現代文化發展現狀，以此來不斷豐富學生寫作素材，并使語文寫作更具文化氣息，在有效傳承中國傳統文化的同時，促進學生的全面發展。作為高中語文教師，在寫作教學中，要有意識地引導學生選擇與教學內容相匹配的經典作品;在學生閱讀的過程中，做好寫作積累工作，這樣既可以加強學生的文化積淀，還能夠為日后文化素養的提升奠定良好基礎。同時，教師也能夠開展經典文化專題指導和講座，使學生從中體會和感受文化熏陶，在提高學生文化底蘊的同時，提高學生語文寫作水平。

結束語

綜上所述，在高中語文寫作教學中滲透培育核心素養，不僅僅是為了提高學生的寫作能力，完成教學目標，更是對學生發展和個人素質培養的要求。因此，我們可以通過提升教師個人專業能力和素質，引導學生進入寫作狀態，引導學生進行發散性思考，從多個角度進行寫作訓練，進一步提高學生的表達能力，幫助學生在寫作中表達自己的真情實感，提升核心素養。

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