基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實踐研究

陳冬華

摘要：深度學(xué)習(xí)是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的最重要的基礎(chǔ)手段，同樣是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維的行之有效方法，是我國實施“立德樹人”的重要保障措施。教師要非常重視化學(xué)在課堂上的教學(xué)，以此去提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和技巧。本文探索了基于深度學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)教學(xué)的操作路徑，指在為初中化學(xué)教師提供良性的理論參考，以有效地開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)，初中化學(xué)

引言

新一輪的教育課程改革提出，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能做到深度有效學(xué)習(xí)。所謂深度學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過自己的理解來感悟新的知識，并將所得感悟與自己原有的認(rèn)知相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到思想上的統(tǒng)一與進(jìn)步，能夠通過化學(xué)的深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸探析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情較高，但不能持久保持

如今，對于化學(xué)課程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很持久的學(xué)習(xí)興趣。在剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科時，學(xué)生十分愿意參與到課堂互動中，對化學(xué)知識有著很大的興趣。但是隨著后期的深入學(xué)習(xí)，化學(xué)知識點的瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情開始下降。從以上這些現(xiàn)象中說明學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能持久保持，學(xué)習(xí)的積極主動性偏低，在后期知識點比較抽象的時候上化學(xué)課也不能全身心認(rèn)真聽講，學(xué)生成績也都在直線下降。

2.學(xué)校有開設(shè)實驗課程，但不能滿足教學(xué)需要

在課堂中老師主要是對知識進(jìn)行細(xì)致的講解，對于實踐方面不是很重視，這是我國普遍的課堂現(xiàn)象。但是對于化學(xué)這一課程，它側(cè)重于實踐，學(xué)生對于實踐要多加練習(xí)。對于這門課程如果只是單純地進(jìn)行口語傳授，學(xué)生不能夠理解地透徹，所以，老師要針對每一節(jié)課而去設(shè)置相應(yīng)的實驗，這樣學(xué)生才可以真正地去理解知識。但是，在實際的教學(xué)中，老師不會經(jīng)常進(jìn)行實驗操作，一方面是時間的原因，因為一節(jié)課的時間很短，老師在抓緊講解理論知識，另一方面是，部分學(xué)校的實驗設(shè)置還沒有完善，他們沒有充足的材料去進(jìn)行化學(xué)實驗。但是，老師務(wù)必要重視實驗，要和學(xué)校進(jìn)行反饋去完善設(shè)置。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計策略

1.收集化學(xué)信息，培養(yǎng)化學(xué)核心觀念

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生能夠利用各種渠道掌握和收獲一些多樣化的化學(xué)信息。例如在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，帶著教師提出的問題：金屬的密度是一樣的嗎？硬度是多大、金屬是否具備導(dǎo)電性等問題。學(xué)生們對這一問題進(jìn)行延伸后，通過聯(lián)系教材中的理論知識，組成搜集小組和記錄小組。每個小組在合作之后利用互聯(lián)網(wǎng)中的化學(xué)素材對金屬常見的特征、共性、用途等進(jìn)行研究，并對搜集到的信息進(jìn)行記錄;再繪制出一個思維導(dǎo)圖后，幫助學(xué)生能夠充分對記錄和搜集到的內(nèi)容進(jìn)行知識的鞏固和記憶，這對培養(yǎng)學(xué)生自主性和思考解決問題的能力發(fā)揮著重要作用。

2.改變教學(xué)方式，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)

化學(xué)課程與其他課程有著非常大的區(qū)別，其他課程大多是理論知識的教授，而化學(xué)課程中很多知識與理論都可以通過設(shè)計實驗一一證明，并且很多實驗已經(jīng)被科學(xué)家們設(shè)計出來了。隨著新課標(biāo)的實施，延伸出了合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，各種各樣的教學(xué)模式都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熟練掌握知識。在這個背景下，教師若想開展中學(xué)化學(xué)的深度教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的化學(xué)授課方式，合理設(shè)計實驗、引入情景等方式都可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深度思考、深度探究。

例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)第七單元“燃料的合理利用與開發(fā)”這一課時，教師可以借助工具，收集報道過的煤氣中毒、煤氣泄漏發(fā)生爆炸等案例，在上課時向?qū)W生展示，讓學(xué)生對合理使用燃料有更深刻的印象。并設(shè)計出以下問題：（1）為什么煤氣可以燃燒，它在燃燒的過程都發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？（2）生活中你見過生石灰煮雞蛋嗎？（3）當(dāng)你遇到火災(zāi)時要如何自救？讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過對這些問題的深度思考，從而更深入地了解所學(xué)化學(xué)知識。教師在教授化學(xué)知識的同時也能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，用化學(xué)知識來解決實際問題。

3.聯(lián)系實際教學(xué)，鍛煉靈活運用能力

教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，分析相應(yīng)的知識原理，并運用分歧的思想通過不同的方法和手段解決問題，以此根據(jù)教科書的知識進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的思維能力各異，鼓勵學(xué)生勇于提出問題和意見，并建立具備深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂。

例如在下冊第十單元實驗活動“溶液酸堿性的檢驗”的教學(xué)中，教師通常只允許學(xué)生測試硫酸，鹽酸和氫氧化鈉溶液的pH值進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)教學(xué)，因此學(xué)生很容易對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。但是，教師可以為學(xué)生提供在日常生活中收集實驗材料的機(jī)會，例如唾液，果汁，廁所清潔劑，工廠廢水等材料，以便更直觀地進(jìn)行教學(xué)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生獲得了可以深入運用的學(xué)習(xí)成就感。還可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的一些小技巧，例如使用植物灰的堿性能夠清洗廚具，在洗頭時添加適當(dāng)?shù)柠}以清潔頭發(fā)，以及及時處理小型傷口可以利用鹽水進(jìn)行簡單的護(hù)理以避免感染的情況發(fā)生。這些技巧完全反映了將化學(xué)知識實際性地利用到生活之中來。

總結(jié)：綜上而言，要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師的深度教學(xué)是重中之重，教師的深度教學(xué)推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。由此，新時代的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識深度學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識還要引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到生活實踐中，讓學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)知識。

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