部編人教版初中《道德與法治》螺旋上升的生涯教育基因的挖掘與分析

李曉燕

生涯規劃是結合自身所處環境，根據自己的興趣、能力、價值取向等，確定全面長遠奮斗目標并付出行之有效的行動的過程。社會競爭日趨激烈的今天，“生涯規劃”顯得格外重要，特別是新高考背景下，如何選科？大學學什么專業？未來從事什么職業？無疑成為教育改革的一道新命題。初中生的生涯發展規劃也從高中階段倒逼下來，如果初中階段學生能逐步積淀生涯意識則會在前置于高中初始階段的選擇中做出主動清晰的方向決定。

沒規劃的人生叫拼圖，有規劃的人生是藍圖！生涯規劃重在回答我是誰，世界是什么，我想去哪里，我如何到達的四個人生命題。本文對應以上四個問題分別從自我認識、社會理解、適切目標、行動策略四方面從統編人教版初中《道德與法治》教材中探尋螺旋上升的生涯教育基因并作簡略分析。

一、自我認識的螺旋上升（生涯基礎）

古希臘德爾斐城的阿波羅神廟鐫刻著“認識你自己”的箴言，“我是誰？”一直是古今中外先賢們探索的問題，是認識自己的哲學命題。初中階段生涯教育的重點是幫助孩子探索我是誰？我想成為怎樣的自己？我要做什么？該如何行動？即做到自我解碼，學會分析自身的特點，興趣愛好、性格傾向和擅長的領域等，促進自我發展，更加自信的為將來的人生規劃做出正確的選擇。對自我的認識教材中反復呈現、螺旋式上升。如何整體把握自我認識的螺旋式上升？可從三方面思考：一是教材中如何呈現和分布？二是聚焦主題不斷深化及向上的邏輯結構是什么？三是共同價值追求是什么？

（一）關于生命認識的螺旋上升：

對生命的思考七年級用整個單元的篇幅探討，探問生命，珍視生命和綻放生命。邏輯呈現：首先，生命分為自然生命、社會生命和精神生命，生命來之不易，生命是獨特的，不可逆的，短暫的，可接續的，我們要面對和珍惜自己的生命;其次，生命是脆弱的艱難的 ，堅強的有力量的，崇高的神圣的，我們要敬畏生命，珍視自己和他人的生命，愛護身體，養護精神;最后，挫折是生命的一部分，以強大的勇氣和堅強的意志面對挫折，必要時借助外力增強生命的力量，感受生命的意義，活出生命的精彩。從生命的含義特征到敬畏生命再到生命的意義和精彩，從肉體到精神，從個體到社會，層層深入的探討生命來由和價值。共同的價值追求是引領孩子們思考、面對、珍視、敬畏、綻放生命。

（二）關于情理認識的螺旋上升：

這里的情理指學生的心理、情緒、情感以及思維方式、價值觀念等。心理和情感主要出現在七年級上冊《友誼的天空》，以及師生之間，家庭的親情之愛;把握情緒的變化和在品味情感中成長。八年級在擔當責任中關愛他人，服務社會，生發對社會的情感。九年級理解發展，增強對國家熱愛，四個自信，共筑中國夢，構建人類命運共同體。

思維變化在七年級下冊《青春的邀約》，青春期成長的不僅是身體還有心理的變化，思維方式的變化，獨立思維、批判思維、創新思維是明顯特點。

關于價值觀，七年級從《師生的交往》，八年級從《遵守社會規則》強調誠實守信，關愛他人，九年級從國家的發展和《多彩的職業》要求等從個人層面落實愛國、敬業、誠信、友善的價值觀。七年級第四單元《走進法治天地》，八年級自由平等的真諦、追求，公平正義的價值和守護都是從社會層面的自由、平等、公平、法治的核心價值觀體現。九年級上冊《富強與創新》、《民主與法治》、《文明與家園》、《和諧與夢想》整本書從經濟、政治、文化、社會、生態等角度全面解讀富強、民主、文明、和諧的國家層面的核心價值觀。

總之，從個人的心理發展，個人的情緒變化到對老師、對家人、對社會、對人類命運的關注和熱愛是情感上由小到大，由個人到世界的升華;思維方式上慢慢擯棄了盲目跟風、沒有自身見解、因循守舊等;以主題講授和分散嵌入的方式安排學習內容，學生系統認知和理解社會主義核心價值觀，教材按照由近及遠、由淺入深、螺旋上升原則，從家庭—學校—社區—國家—世界生活場域逐步拓展，從人與自身、人與自然、人與社會、人與傳統、人與國家、人與世界等不同視角，橫向縱向，層層遞進、螺旋式上升，的確是學生發展中情緒、情感、價值觀、理性的漸趨成熟的上升表現。共同的價值追求是以人為本促進學生精神和身體同向發展。

（三）關于個性認識的螺旋上升：

關于自己的認識主要展示在七年級《發現自己》《男生女生》，九年級《少年的擔當》等處。人貴自知，正確認識自己可以促進自我發展，促進與他人的交往，多把尺子量自己，從心理、生理、社會等多角度認識自己，從自我評價，他人評價等多途徑認識自己，接納和欣賞自己，揚長避短，主動改正缺點，不斷激發自己的潛能，作最好的自己;青春期的男生女生在生理方面差異明顯，社會文化的影響下，在性格特征，興趣愛好，思維方式等方面越來越表現自己的特點，異性眼中的自己是怎樣的？異性如何交往優勢互補等都是值得關注的話題;隨著交往半徑的擴大，視野的擴展，我們要胸懷世界，邁向未來，我成為多彩世界中的“我”以多種方式走向世界，與世界彼此互動，同呼吸，共命運，不斷歷練，不斷自我更新和成長。

從對自己各方面的分析到與異性的交往中認識自己再到在多彩世界中發展自我，這本身就是外延不斷擴大，內涵不斷豐富的螺旋上升的成長過程。教材共同的價值追求是引導學生從不同的立足點、不同的發展線、不同的關注面立體綜合深刻的認識自己。

二、社會理解的螺旋上升（環境分析）

初中《道德與法治》教材共六冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排。2021版《義務教育道德與法治新課程標準》的課程理念中提到“道德與法治是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。道德與法治課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，提供必要的幫助。”

要讓學生樹立生涯意識做出更好的選擇，需要培養他們系統思維，整體思考的能力，探索自身角色中逐漸學會處理自己與自己的關系，自己與社會的聯系，自己與世界連接，將自己置身與外部大環境中，認識到各種因素間的相互影響，理解事物背后復雜的因果關系，把控事物發展的趨勢，尋找動態的調控和優化，在此過程中從微觀、宏觀視角做好生涯分析。

（一）對學校生活理解的螺旋上升：

內容在七上《中學時代》《師長友誼》，七下《在集體中成長》，九年級《回望成長，走向未來》《從這里出發》。

進入中學，新環境，新老師，新同學，新課程等，中學階段獨特的價值和意義，人生的奠基階段，填充人生底色的階段，面對新目標，怎樣把握機遇發揮潛能，需要的是積極了解、投入、適應中學生活。學生在集體中努力學習，完善自我，認真思考人生重要課題，面對機遇和挑戰，面臨人生新的抉擇，腳踏實地科學規劃，懷著感恩的心從母校走向未來。

教材基于學生的校園生活，價值追求是引領學生從走進中學，了解中學，參與中學生活，取得進步和發展，感恩中學生活。整個經歷就是由不熟悉到熟悉，由忐忑到自信，由體驗到成長的螺旋上升的踐行過程。

（二） 對社會和國家發展的理解的螺旋上升：

主要見于七下《走進法治天地》，法律就在身邊，法律伴我們成長;八上《我與社會》《在社會中成長》《遵守社會規則》《維護國家利益》，分析了什么是親社會行？為什么和怎樣踐行親社會行為？網絡有利有弊，網絡改變了世界，我們要合理利用網絡。國家好大家才會好，堅持國家利益至上，認識和堅持總體國家安全觀等。

法治教育初中教材專冊式和嵌入式兩種方式都體現了《青少年法治教育大綱》“法治教育要以憲法教育和公民基本權利義務教育為重點，覆蓋各教育階段，形成層次遞進、結構合理、螺旋式上升的法治教育體系。”的要求。首先，七年級法律就在身邊，生活需要法律，法律保障生活，法律為我們護航，讓學生了解和理解法律和我們密切相關;八年級學習憲法基本知識，九年級民主與法治板塊特別提到夯實法治基石，凝聚法治共識，建設法治國家的問題。從身邊的法律問題，根本大法到建設法治國家，明顯的以小見大，不斷提升的特點。其次，八年級下冊作為法治專冊各項學習目標和要求相比小學法律學習的層級有所上升，以憲法為核心，“進一步深化憲法教育”、“了解重要國家機構的職權”。“了解國家基本制度，強化國家認同”，“加深對公民基本權利和義務的認識”，在憲法內部也從四個部分層層解碼深入學習。都體現了外部內部的螺旋上升。

九年級上冊國家發展專冊。《富強與創新》，改革開放是強國之路，創新驅動發展，永無止境，這是國家經濟發展的面貌。《民主與法治》生活在民主法治國家，要積極參與民主生活共同建設法治國家，這是中國民主政治的發展。《文明與家園》守望我們的精神家園，正視發展挑戰，共筑生命家園，這是文化發展和生態文明的呼喚。《和諧與夢想》促進民族團結，維護祖國統一，共園中國夢，這是社會和諧的需要。整本書從經濟、政治、文化、社會、生態等角度深刻解讀改革開放以來中國的發展成就。無疑也是中學生生涯教育的重要內容。

（三）對人類命運共同體的理解的螺旋上升

主要在九下的前兩個單元，第一單元《我們共同的世界》，今天的世界是開放互動的世界，有復雜多變的國際關系的世界，我們要推動和平發展謀求互利共贏，構建人類命運共同體。第二單元《世界舞臺上的中國》，中國作為負責任的大國的國家擔當，與世界深度互動，面對機遇和挑戰攜手共發展。第一單元側重于原因的梳理和理論的建立，而第二單元更從具體的角度，從建立怎樣的命運共同體視角解釋，從實踐上落地和深化理念，無疑也彰顯了螺旋上升的思路。

三、適配目標的螺旋上升（生涯認知）

目標是對人生預期結果的主觀設想，預期的目的，對人的發展有指明方向和激勵作用，從時間上可以劃分為短期、中期和長期目標。中學階段往往表現為對未來的憧憬和夢想，是青少年時期的重要生命主題。夢想是人們對未來美好生活的期望，有夢想，就有希望。猶如燈塔，能夠幫助我們在茫茫大海中找到前進的方向。能激發我們的潛能，為夢想不斷拼搏奮斗。

（一）少年有夢，歌唱未來：

七年級入校不久，對學生適應中學生活的引導中就涉及《少年有夢》，教材邏輯結構是：首先，經驗導入——與學生生活聯系設置情境，幼兒園的小波，小學生小美，中學生小文分別有作警察，建大棚，環游世界的夢想，學生思考自己的夢想是什么。其次，聚焦主題，從何其芳的詩歌，瑞恩為非洲孩子挖井的故事中討論夢想的作用，少年的夢想與人生目標的關聯，與時代不可分割。再次，出示關于夢想與現實的幾種觀點的辨析和澄清，揭示矛盾、深入分析，并有相關行動方法的指導，少年有夢不只有心動更要有行動，要有不服輸的勇氣，需要立志，需要堅持。最后，學生通過制定我的努力計劃，如未來三年的最大夢想，我需要培養的品質，我需要作的準備，目前可以開始的具體行動等，懷揣夢想揚帆起航。情境導入--聚焦主題---解決矛盾--具體行動，學生思維和目標展開逐漸清晰的螺旋上升的軌跡。

（二）體驗思考，動態調整

八下學習我國的國家機構，國家權力機關、國家主席、國家行政機關、國家監察機關、國家司法機關等，教材建議許多活動，在“與人大代表面對面”的活動中了解人大代表的權力和義務，代表在本地政治、經濟、文化、生態發展過程中的作用;對法治政府建設出謀劃策;走訪監察委員會，理解監察的意義，激發的學生參政議政的初步意識和興趣;對公正司法的認識和討論等過程中學生通過傾力實踐，接觸相關的職業和人員，在初步的了解過程中萌發職業好感和興趣。

九下《多彩的職業》，走訪自己最喜歡的職業的工作者，了解職業特點，入職條件和能力要求，從業者的職業認同感等，課堂分享中理解現代社會豐富多彩的職業為我們提供了多樣化的選擇，作職業選擇要考慮多種因素，在討論案例中牢固敬業精神，理解國家弘揚工匠精神的意義。從現在開始，努力提高各方面素養，為精彩的明天做好準備。在《暢想未來》中強調一是要暢想未來不僅僅是預設上什么學校，從事什么工作，而是激發興趣積極行動，不斷反思自己，調整目標，全面規劃有意義的人生，二是規劃自己同時關注國家民族的發展，人類世界的命運，在學習和實踐中走向未來。

學生通過職業體驗面面觀了解有關職業知識，明白自身能力和理想職業的關系，再到職業規劃的詳細指導，能在充分了解自身興趣和優勢的基礎上作出相對科學選擇，避免走彎路，本身就是進步和提升。

四、行動策略的螺旋上升（生涯能力）

從七年級到九年級的教材中都注重方法指導，對學生初步確立目標后理想與現實的對接都有具體的策略引導。

（一）關鍵能力指導的螺旋上升

七年級《中學時代》《師長友誼》都在注重中學生活適應的指導，《享受學習》從學習興趣、方法上引導學生懂得思考想要什么、能做什么、怎么做，有一個清晰的學習和成長目標，同時有一種積極向上的態度，塑造充實自我。七年級下冊《作情緒的主人》幫助學生做好情緒認知和情緒管理;八年級《在集體中成長》《遵守社會規則》和九年級的《富強創新》，《和諧夢想》等都在引導學生在親社會的過程中主動思考自己與社會、與集體、與國家和世界的關聯，懂得人生規劃必須將自己置入全局中思考;對生命的認識，對壓力的應對都是學生走向成功的必備條件;而法治教育在七年級、九年級分散于單元主題，八年級下冊聚焦整部憲法核心內容的學習，這種鑲嵌和統整的方式讓學生具有了基本和關鍵的法律知識必要儲備。

從適應指導--身心管理--到法律知識儲備--到在與他人社會國家世界關聯中思考自己的人生，必定有利于更加全面、理性、科學的選擇。

（二）規劃技巧與生涯支撐的螺旋上升

哈佛大學曾對一群智力、學歷、環境等客觀條件都差不多的年輕人，做過一個長達25年的跟蹤調查，有清晰且長遠人生規劃的人25年后，他們幾乎都成了社會各界頂尖的成功人士，可見規劃對人生有巨大的導向性作用。分析生涯支持系統和規劃技巧的指導尤為重要。九年級《多彩的職業》指出職業規劃的要素至少包括自我分析、環境分析、確定目標、行動計劃、評估調整等環節并作詳細解讀。從七年級開始進入生涯支持系統的朋友、老師、同學、自己到八年級的社會、法律再到九年級國家的發展，世界的和諧等更多思考，學生從成為初中生到有個性和頭腦的準高中生，內因、外因各方面螺旋上升中學生的生涯意識和基本知識得到自然而然的生發和建構。

綜上所述，作為思政課專職教師通過挖掘教材中螺旋上升的生涯教育的基因并有計劃有目的的落實在教學中，在“潤物細無聲”中喚醒學生的生涯意識，幫助學生對自己的興趣、愛好、能力等有逐步清晰的認識，知道自己是“誰”、要成為“誰”？未來要去哪里？怎樣實現理想？引領學生在了解社會、自己、職業過程中，在元認知監控下的生涯基礎、環境分析、生涯認知、生涯能力儲備過程中，把自己在校的學習和未來的生涯發展有意識聯系起來，目標更明確，視野更開闊，更激發自己的潛能并自覺進行自我管理，成就美好未來，實現立德樹人的根本任務。

2022年1月23日