高中地理教材滲透全球教育理念的探討

玉麥爾江?艾麥提

摘要：全球化趨勢發展愈演愈烈，人們都開始關注教育改革，全球教育是教育順應時代發展提出的要求，同時也是全球化在教育領域中的折射，這已經成為了二十一世紀教育領域中的重要任務之一。經過分析全球教育的概念，闡述了全球教育是國際教育發展的趨勢和高中地理學科本身具備滲透全球教育的特殊性，是高中地理滲透全球教育的必要性;深入探討高中地理教材滲透全球教育理念——以人教版“人口的變化”為例，給國家的全球教育在地理學科中的滲透實施舉措，達到良好的教育成果。

關鍵詞：高中地理;全球教育;滲透教育理念;人口的變化

一、全球教育的概念

全球教育是時代發展對教育提出的新要求，這也是全球化在教育領域中的反射。處于十九世紀六十年代，教育行業中國的教育學者、非國際政府的機構聯合組織，實施了第一次改革教育的全球性運動，產生了全球教育的概念。尤其是在全球化發展的趨勢下，在十九世紀九十年代實行了第二次全球教育運動，經濟全球化讓人們開始重新思考教育的意義，而這次的教育行動也成為了當時教育界關注的重點。全球教育就是基于傳統的知識與智慧文化建立的學科課程來說的，需要把人們從當下的教育環境與個人體會中解救出來，著手于自由教育，培養全球思維，鍛煉學生的全球化素質，站在全球的角度來思考問題，超越全球教育的框架;設置的全球教育的目標不應該僅僅是加強學生對復雜社會價值與文化的認識，還需要培養其國際觀念，具備全球公民意識責任，不要局限于當下的社會發展，還是要在全球化的環境中前進，為建立公平公正、長久生存的世界貢獻自己的力量與才能。

二、高中地理滲透全球教育的必要性

1.全球教育是國際教育發展的趨勢

全球化的發展導致各個國家的競爭趨于白熱化，各個國家也開始了相互合作，可在全球化的環境中人們逐漸意識到了資源匱乏、環境污染、人口膨脹、貧困等問題;世界是一個大的整體，全球化問題就要在國際合作或是全球中一起實施行動來化解，不同的國家都需要積極參與到全球化中，每個國家的每個公民都屬于這個世界中的一員，有著作為全球居民與社會成員的意識與責任。處于全球化發展的背景中，教育是給國家、世界培養人才、參與國際合作的重要途徑，各個國家的相關部門與政府都開始重視教育;教育是目前的經濟、科技與文化發展變相反饋，各個國家都在實施教育改革，針對未來世界教育的發展，就要重視培養適合全球化社會的全能人才。全球教育是面向全球化、未來的社會教育理念與落實實踐的標準，需要獲取大家的認可，從這就可以看出全球教育就是二十一世紀國際教育領域重要發展的任務。

結合目前全球化的實施情況與未來的發展趨勢分析，全球教育是國家教育的發展傾向。中國是強有勁的發展中國家，處于全球化的背景中，需要讓教育順應時代的發展繼續延續這個發展腳步與跨越發展的鴻溝，只不過目前中國的全球教育一直還處于全球化教育的表層，還沒有實施到具體的課程中，而課程的開展一般都是參考的教材，本文想要在高中地理教材中滲透全球教育理念，試圖嘗試新的教育探索。

2.高中地理學科本身具備滲透全球教育的特殊性

全球教育其實指的是多個學科，怎么在不同的學科教材中滲透其全球教育是非常關鍵的。頒布的全球教育指引中提出“全球教育不需要說明新概念，不過要拓展概念的不同面，豐富與全球有關的不同學科與學習領域”。地理與其他的學科相比有著明顯的學科屬性，地理核心素養有綜合思維、人地協調觀、地理實踐力、區域認知等。綜合思維在全球教育中是學生處理全球問題必須要具備的能力之一;人地協調則是關于人與自然關系態度的表達，也是全球教育提出的某種價值觀;區域認知是對不同地區差異的理解。地理核心素養通過這個學科能很好的融入全球教育，而英國在落實全球教育期間沒有設置單獨的學科，是以跨學科的形式滲透到課程里的，地理就是把全球化良好滲透的學科。那么，高中作為學生形成價值觀的重要階段，教師要注重培養學生全球公民意識，拓展學生的全球視野，不論是處于什么樣的角度，高中地理有著滲透全球教育的義務。

三、探討高中地理教材滲透全球教育理念——以人教版“人口的變化”為例

1.“人口的變化”的全球教育目標

設置的全球教育是知識、節能、參與等。師生需要站在全球教育的角度來分析人教版高中地理必修教材中“人口的變化”的內容，把教育目標確定為知識、技能、參與。

2.全球教育視角下“人口的變化”的重難點

首先，重視全球人口問題。高中地理教材中的“人口的變化”主要就是為了滲透全球教育理念，是全球公民必備的知識，要保證學生的學習，站在全球教育的層面可以說全球人口的問題很重要。人口分布、影響因素、遷移特點、人口合理容量以及區域環境承載力等都是幫助學生理解全球人口問題產生因素和解決辦法提出的。討論并學習全球人口問題，清楚要學習的知識，理解目前全球人口問題都有哪些，有利于培養學生的全球公民意識，進而履行其責任，為促進全球教育而努力，不單單要學習基礎知識，更要清楚簡單的知識無法應對目前全球化的發展趨勢。文章就是以人教版高中地理必修教材中的“人口的變化”為例，主要是為了呈現體統知識，缺乏呈現更多的全球人口問題內容，雖然講述到了一些案例，可最重要的全球人口問題呈現的較少，全球人口問題是環境承載力、少子化與高齡化、難民、貧窮與饑荒、過度城市化等。

其次，區域的環境承載力和人口的容量。區域環境的承載力和人口容量能有效理解全球人口問題，其中人口合理容量本質與人口、資源、環境等內容有關，并不是單單的人口問題，解決這個問題需要保證公平性、持續性。

3.全球教育視角下“人口的變化”的學習方式

全球公民肩負的責任與義務，需要具備世界觀、人生觀、價值觀等教育，讓學生以辯證的方式來看待世界的資源、人口、環境與發展等問題;確定全球人口問題這個主題，結合相關的案例，確保案例具備真實性、時效性，選擇比較典型的案例運用到實際的教學中。

比如：教師在講解“人口的合理容量”相關知識，選擇使用以色列人口案例，因為本身以色列屬于一個彈丸國家，嚴重缺乏自然資源、淡水資源，環境人口容量并不大，可隨著以色列國家的科技在不斷就進步，現在國家的人口比預期的多。教師使用這個案例可有幫助講解環境人口容量相關的知識，盡管以色列環境人口容量是可以擴大的，可環境專家提出“不控制當地的人口增長，后果難以想象。”提出了人口合理容量，還有以色列人口不斷上升會產生嚴重的后果，通過讓學生討論相關的問題，并探索相關的解決措施;這時教師就可以把以色列的人口問題拓展為全球人口問題，引發學生就人口、資源、環境與發展等建立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在高中地理教材中滲透全球教育理念并沒有重新編寫教材，在學習地理知識的時候重視強調全球教育理念，培養學生全球教育的價值觀、人生觀與世界觀，不單單給學生普及基礎知識，還要讓學生在全球化發展的背景中具備相關的技能，推動全球化發展貢獻自己的力量。

結論

全球教育重在培養人們建立全球公民意識，很多先進的國家清楚全球教育的重要，及時調整了教育改革的方向與內容，保證教育的前瞻性，促使教育向著全球教育發展;在高中地理學科中融入全球教育，讓學生清楚全球教育理念下需要承擔的責任。

參考文獻

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