淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育

田麗芳

摘要 ：隨著時代的發展，黨的十八大明確提出立德樹人是教育的根本。國家越來越重視德育教育，德育對于學生思想道德品質的提高、健康的人生觀、價值觀的形成具有不可估量的作用。所以，在小學語文教學過程中，教師應當適時適度地滲透德育教育，讓學生不斷提高自身修養和道德水平，成為社主義新時期的高素質人才！

小學語文教學中德育滲透教育的重要意義

習近平總書記說：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”學生的教育，教師是關鍵，思想是首要，教師應該是學生思想道德的領路人。教師要樹立立德樹人的工作理念，參與德育管理，創新德育微評價，傳承紅色基因，引導學生童心向黨，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。

在小學語文教育教學中，德育教學是學生具有高尚品質的基礎，在素質教育背景下，要讓學生在學習學科知識的同時，受到思想道德與價值觀念方面的教育。小學生心智不成熟，思想道德、價值觀念還處在不斷發展中，他們的心理大都存在不同程度的問題，只有及時正確對他們引導，才能讓他們在獲得知識的同時，擁有健康的心理。因而，德育是小學階段不同學科教育的共同目標，指向立德樹人，應作為語文教學的終極目標，作為語文教學的重點。小學語文教師要對語文學科的德育功能有充分的認知，立足于語文教材，有效結合不同年齡段小學生的心理發展規律，將德育教育滲透在語文教學當中，充分發揮其德育功能的語文教學，才能在幫助小學生獲得知識的同時，提高他們的道德水平，讓他們的身心得以均衡發展。

小學語文教學中滲透德育教育策略

語文教材都是精挑細選的經典作品，具有傳承性藝術性。有的文章教導學生要洞明世事豁達樂觀;有的文章教導學生懂得珍惜、懂得感恩;有的教育學生熱愛祖國的壯麗河山，這些蘊藏在教材中的德育內容需要教師挖掘出來，并進行適度進行拓展，幫助學生在語文的學習中接受德育熏陶。激發學生熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛人民的情懷！在小學語文教材中學習許地山的散文《落花生》時“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上…"引導學生思考作者寫出了花生的什么特點？作者僅僅是在寫花生嗎？進一步引導學生由花生會想到哪些默默無聞奉獻的人？那些工作在基層的勞動者。默默無聞的奉獻不正是像埋在地里的花生嗎？對人有用，卻從不表現自己，不計自己的名利得失，默默地奉獻著。當今的清潔工，教師、醫生、鐵路工人，正是在平凡的崗位上，實現其人生價值。借物喻人，人要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒有好處的人。從教材中挖掘出育人主體，對學生的教育就會收到“育人細無聲”之效。

二、利用課堂教學活動，巧妙滲透德育教育

語文德育必須有情感的參與。從學生思想品德的形成來說不僅要從思想上懂得道理，而且需要情感上受感染，曉之以理還需動之以情。教師要善于結合小學生心理發展特點，選擇他們易于接受，樂于接受的方式對其進行德育教育，讓德育教育如春風化雨，浸潤他的心靈，在他們稚嫩懵懂的心靈中種下美德的種子，幫助他們明是非，知榮辱，樹立正確的道德觀念。教育要富有情感性應做到三方面的工作。一是教師引導學生隨文入情，使學生受到課文中高尚健康的思想情感的感染。當代作家馮驥才的《珍珠鳥》中細膩地描寫道 ：它蹦 到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去 ……字里行間流露出作者的是喜愛之情，并由衷地發出：信賴，往往能創造美出美好的境界的感慨。二是教師要以情激情。教師要通過教學語言、體態和表情把自己的思想感情傳遞給學生。三是根據小學生形象思維的特點，創設情景采取生動的形式激發學生的情感。如：采用多媒體課件，講自己喜歡的故事，觀看新聞聯播，了解國家時事，環境布置等手段創設形象或烘托氣氛。滲透德育教育。

三、利用朗讀教學滲透德育教育

朗讀教學也是小學語文教學重點，朗讀教學的目的是規范學生的普通話，在標準的口語下飽含感情的朗讀文章，從而體驗文章表達的思想情感。因此，引導學生在抑揚頓挫的朗讀聲中感受作者要表達的思想感情的。從讀中悟情明理，滲透德育教育。在學習梁曉聲的《慈母情深》時，感受作者對母親的感激，崇敬與熱愛之情的句子“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去 ……那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。在飽含感情的反復朗讀中，學生更能領悟文章的思想感情，領悟母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。富有情感的朗讀.能夠陶冶學生的情操。在朗讀中，能夠逐步消除學生負面的情緒，凈化學生心靈

四、在寫作練習中融入德育教育

引導學生把在書中學到的聯系生活實際傾訴在筆端，描寫出來，生活中處處有美，一滴水里見陽光，一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，只要我們留心觀察，精心選擇許多生活小事，都能引起我們的深思，于細微之處見深情！寫作不僅僅是對學生語言組織能力的考察，還能夠培養學生對于社會以及自然的認識，在寫作練習中，教師可安排學生觀賞自然風光，使學生感受大自然的美，進而激發學生對祖國的熱愛。引導學生觀察身邊平凡的人，在創造著生活的美。從一點一滴的小事寫起，呼喚更多的人覺醒。在學習了《只有一個地球》這篇文章后，引導學生，寫小練筆，畫手抄報。作為新時代的小學生，我們該如何保護地球？孩子們立刻發出了不亂扔垃圾，不用一次性筷子，不使用塑料袋，勸說爸爸媽媽合理使用農藥，不焚燒秸稈合理性的倡議。達到了德育教育的目標。

在語文教學中滲透德育教學，教師要提高強烈的“既教書又育人”的意識。要善于捕捉時機，深入研究教材，以學生為主體，對學生進行德育滲透教育，豐富學生的情感，培育學生健全的人格品性，促進學生的全面發展！

參考文獻：

[1]《淺析小學語文如何滲透德育教育）段保蘭《魅力中國）2009（30）

[2]關金屏、如何強化小學語文教育，發揮語文教學德育功能[]課程教育研究，2019（48）.