思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用策略

黃子怡

摘要：閱讀教學是全國初中語文課堂教學的主要部分，對于提升閱讀質量，促進學生思維技能與語言表達技能的提高，對于培育學生的語文專業核心素質有著一定重要性。但目前的全國初中語文閱讀教學仍面臨著若干問題，教學效果不佳。在初中語文的閱讀課堂中使用思維導圖能夠有效提升課堂效果，從而提高學習者的語文綜合能力。本文在剖析了目前初中語文閱讀課堂狀況的基礎上，重點介紹了在閱讀課堂中使用思維導圖的重要性。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;閱讀教學

引言：在教育新課標改革持續深入的大背景下，學校老師們更加注重培養學生的閱讀能力和語文教育學科核心素質。但現階段的初中語文閱讀課堂仍面臨著一定問題，且課堂成效也不理想。思維導圖是一個非常高效的教育輔助工具，可以協助學習者形成相對完善的認識系統。所以，初中語文老師要在閱讀教學過程中合理使用思維導圖，以提高語文的閱讀教學效果。

一、初中語文閱讀教學使用思維導圖的優勢

1、初中語文閱讀教學的現狀

語文閱讀是學校所有教學科目的基石，它肩負著提高學生綜合理解能力的重要責任，而學生的綜合理解能力強弱，將直接影響本專業的教學。因此語文閱讀能力在初中語文課程中占有很重要比值，閱讀理解能力除考查學生的理解力與領悟力之外，還要考查學生是不是具有豐富的知識儲備與完善的思維。通常語文老師對班內課文朗讀和學生課外閱讀理解分析得清晰到位，但就是怕老師分析的不夠全面，學生也沒有掌握，而老師講得越多，學生讀起來也就越乏味，沒有自己的思想空間，這屬于被動式教學。

2、有利于豐富閱讀教學手段

學生有著很強的探究學習能力，思想上也較為活躍積極。但在傳統的初中語文閱讀課堂中，老師所使用的教學方式較為單調，課堂教學理論性較強，且與教師之間缺少有效的課堂交流。而利用思維導圖開展課堂教學可以使課堂教學的手段更為豐富多彩，因而促進了學生的個性發揮。在初中語文閱讀課堂中利用思維導圖，不但可以優化課堂方式、活躍課堂教學氣氛，還可以實現與教師的有效交流，進而營造良好的課堂氣氛。在以往的初中語文閱讀課堂中，由于老師長期居于主導地位，學生缺乏自由探索機會，因此讀書學習積極性不夠。使用思維導圖，可以使學習者的被動教學轉變為自主學習，進而充分調動學生的學習興趣，并促進其積極參加讀書教學，提升學習效能。

3、能夠發散學生思維促進開放學習

思維導圖是指通過某個中央關鍵字或思想可以引發事件表象化的組織和分析的思想圖式，是一種把象輻射性思想流程系統化的方法。通過思維導圖，利用中央關鍵字連線圖形和顏色把與事件有關的內容聯絡到了一塊，并以圖形和顏色將這一流程象輻射性地畫起來，學習者就能夠利用關鍵字展開了思索和想像。在閱讀教學流程中，運用思維導圖能夠使學習者更迅速地思索到篇章的文本內涵、情感內容、生詞語構成和文字線索等。由于思維導圖由一個中心為主向四周的放射分支，這個構成模式非常符合人體頭腦的發散思維，它有效地擴大了學習者的思路范圍與想象空間，讓學習者在讀書學習中每每都有新穎的感受發生。

二、思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用

1、做好課前預習和閱讀筆記

在閱讀教學中，使用思維導圖可以幫助學生把抽象的思想結構具體化。繪畫思維導圖則有助于老師檢查學習者是不是真正熟悉了課文閱讀，但假如學習者不能真正理解課文，老師則無法在大腦中建立思想架構，因此繪畫思維導圖將會十分麻煩。為了克服這種問題，在課程開始之前，教師首先應引導學生做好預習狀況，讓學習者對課文閱讀的重點內容有大致的認識，并讓學習者進行讀書筆錄，以最終地理解必須把握的主要知識點和把握重問題。接著，再需要學員按照預習狀況和讀書筆錄，逐步繪畫簡潔的思維導圖。在教學中，學生還可以不斷地對思維導圖加以補充完善。因此，在《出師表》一課的教學活動中，每個學生要首先理順本文的時間進程，把握好所有主要知識點間的關系，并在此基礎上描繪思維導圖的大致構架。

2、充分鍛煉學生分析歸納能力

因為思維導圖內容對學生的學習效果提升很重要，但是老師在進行閱讀教學時，并不會一直把思維導圖內容設定好，然后再帶領學生進行對教材知識點的掌握。而由于這樣的教學方式，會使學生對老師繪制思維導圖形成依賴性，自己也無法主動地完成對思維導圖的正確繪畫，這就不利于培養學生的邏輯思維。通過教學生正確繪畫思維導圖，就可以培養學生的分析綜合能力，讓其能夠按照自己的理解水平和學習需求，在老師的幫助下，學會獨立進行對思維導圖內容的設計。學習者在進行了思維導圖的繪制以后，就可以對本文的基本框架有更加清晰的認識了，這不但能夠更好地幫助學生提高對本文內容的分析理解能力，而且還能夠改掉學生過分依靠老師掌握知識點的不良習慣，以便于達到更良好的教育效果。

3、課后運用思維導圖復習

初中語文閱讀在學完某個篇章或某一組題目時，還可以讓同學們利用思維導圖溫習鞏固課本的知識點，將有關信息建立為整體的思維導圖框架，并加以分析歸納總結，促進了他們的知識儲備的持久性和迅速提取信息，進行復習。思維導圖復習法有助于學員形成自己的認知系統，把零散的片段知識點通過與他們的關系串起，關鍵詞和內容都一目了然，強化對學習中知識點的掌握并逐步加深，便于達到高效快速的復習的效果。這樣，我們在古文中就不用再死記硬背，可以利用發散的思路更加容易的記住詞語在古文中的不同釋意，使學生形成對知識的空間感，由于語文的知識面很廣，所以復習的過程也就是整理思維導圖的過程，能夠使學生的復習效率更為高效。

結束語：在初中語文閱讀課堂中運用思維導圖能夠有效提高課堂效果，老師應在課堂過程中合理使用思維導圖，以引導學生作好課前預習和閱讀筆記、建立更完善的認知系統、通過合理繪制思維導圖、利用思維導圖增強知識記憶的持久性等，有助于學生形成更全面的認識系統，從而增強其語文閱讀理解能力，以推動語文閱讀課堂效果的進一步提升。

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