基于核心素養(yǎng)探析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化模式

吳晨露

摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)注度逐漸提高，小學(xué)科學(xué)教育課程是現(xiàn)階段重要的基礎(chǔ)教育課程。本課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小學(xué)生可以更多地融入生活，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面能力的充分發(fā)展起著重要的作用。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了一些自己的看法，希望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化模式

引言

小學(xué)科學(xué)是一門讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的課程，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以揭開生活中隱藏的科學(xué)秘密，打開科學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。如今，該課程已成為小學(xué)教育的重要課程之一。在新的教育環(huán)境下，人們對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，小學(xué)除了為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)文化教育外，還必須加強(qiáng)其他方面的能力，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、努力營造合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，因此在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，，并有助于學(xué)生智力、意志和思維的發(fā)展。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造以下情境：教師把一個(gè)雞蛋放在桌子上，讓學(xué)生猜測如果放開手，雞蛋會(huì)發(fā)生什么？這時(shí)候，學(xué)生們開始議論紛紛，然后教師示意大家舉手發(fā)言。很多學(xué)生就喊道：叫我！我說！他們非常感興趣。有的同學(xué)說：雞蛋一到桌子就停止?jié)L動(dòng);有同學(xué)說：雞蛋會(huì)掉到地上摔碎;有同學(xué)說：雞蛋不滾;有人說：雞蛋會(huì)掉在地上，但沒有破碎。這時(shí)，教師問學(xué)生為什么會(huì)有這些猜測。在這種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有意識(shí)或無意識(shí)地了解預(yù)測的定義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、想象力和綜合能力。之后，在課堂上，教師可以讓同學(xué)們上臺(tái)親自演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以測試他們剛剛預(yù)測的準(zhǔn)確程度。如此有趣的活動(dòng)極大地滿足了同學(xué)們的好奇心，滿足了同學(xué)們展示自我的愿望，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生多方面思考的能力。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是科學(xué)教學(xué)最重要的方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是通過直接體驗(yàn)以研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)課上，要為學(xué)生提供充足的探索機(jī)會(huì)，讓他們像科學(xué)家一樣體驗(yàn)通過科學(xué)研究學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，進(jìn)而有效獲取科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課上，教師既要讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，又要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的益處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定研究目標(biāo)，提供必要有效的指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)旨在通過發(fā)散思維創(chuàng)造獨(dú)特的特征，教會(huì)學(xué)生自主探索和研究。例如，在教不同的葉子時(shí)，教師可以向?qū)W生展示不同植物的兩片葉子，并要求他們尋找異同。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)等異同。當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生時(shí)，你還能用什么方法來區(qū)分？學(xué)生會(huì)找出厚度、品種、氣味等方面的差異。從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺和味覺等不同角度觀察葉子。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的目的。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和講解，吸引學(xué)生的注意力

在以往的小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師多以示范為主，在諸多因素的影響下，學(xué)生不能清楚地理解科學(xué)知識(shí)，沒有使學(xué)生充分掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是，如果教師在小學(xué)使用多媒體技術(shù)教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大不相同。多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)科學(xué)老師可以向?qū)W生演示關(guān)于金屬鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。過去，教師將水和鈉倒入一個(gè)大的燒杯中，但現(xiàn)在大多數(shù)教師使用多媒體演示。在講臺(tái)上放置投影儀，將實(shí)驗(yàn)投放到大屏幕上，方便所有學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。老師在含有酚酞的水中加入金屬鈉，學(xué)生利用投影屏幕清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，幫助教師講解實(shí)驗(yàn)原理，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和講解，吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要積極采取努力營造合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和講解，吸引學(xué)生的注意力等策略，有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。從而有效促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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