游戲在幼兒園學前教育中的運用

周艷麗　劉靜

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出，要珍惜游戲的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、直接操作和親身體驗的需求，確保幼兒教育符合幼兒成長規律。游戲屬于幼兒教育的主要形式，幼兒教師需要加強對游戲教育教學的重視，結合幼兒的身心發展特征、年齡特征，有針對性、目的性地開展幼兒游戲活動，激發幼兒的創造意識與創新精神。在幼兒游戲教育活動中，教師要充當指導者的角色，對于幼兒的游戲活動過程給予科學的指導，讓幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得成長與發展。

關鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;游戲運用

引言：

學前兒童正處于學習能力較強的階段，所以在幼兒教育教學活動中，幼兒教師要充分感知幼兒的個性化學習需求，以此來科學制訂教學計劃與方案，促進幼兒的身心能夠全面發展。游戲是幼兒接觸外界、提升能力的重要方式，教師要意識到幼兒教育中游戲的重要性，要借助于游戲活動來發展幼兒的能力，增長幼兒的生活經驗與技能，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣。同時，教師要善于引導幼兒在游戲教學活動中獲得滿足感、成就感，充分激發幼兒參與游戲活動的主觀能動性，從中擁有更為深刻的游戲感悟，展現出游戲教學活動的優勢。除此之外，幼兒教師也要不斷學習新的教育觀念與教育模式，引入更多先進的幼兒游戲活動形式，借助游戲活動提升幼兒的綜合素質。

一、幼兒園游戲化教學的意義

幼兒階段正是幼兒各項能力和素質發展的黃金時期，而游戲則是他們易于接受和樂于參加的一種形式，教師在幼兒園實施游戲化教學，能夠幫助幼兒更好地掌握知識，提高學習興趣。換言之，游戲化教學是借助游戲活動傳授知識的一種有效渠道，能夠引領幼兒在游戲之中發現學習的趣味性，繼而提高他們的認知能力，同時這也滿足了幼兒探知世界的愿望。可以說，游戲讓幼兒更深入感知到了這個世界的現象和問題，大大激發了他們探索新知的欲望，進而愛上學習。在幼兒教育中，教師要將教學目標貫穿于游戲活動中，更好地引導幼兒進行學習和探索，繼而促進其智力、身體及道德方面得到良好的發展，充分發揮游戲化教學的實質價值和意義。

二、游戲在幼兒園學前教育中的運用策略

（一）捕捉課程游戲化活動因素

為保證課程游戲化條件下的幼兒活動可以順利開展，在創設合理課程游戲化活動之前，應從幼兒園教學課程入手，捕捉與游戲化活動相關的因素，并將各類課程教學的游戲化內涵和基礎活動組織要求表現出來，之后結合合理因素確定基于課程游戲化的幼兒活動開展模式，以保障幼兒園各項課程教學活動的豐富性和趣味性，有效激發幼兒參與各項游戲化活動和實際學習的興趣和積極性，從而將游戲化活動在幼兒園各類課程實際教學中的現實作用全面表現出來。

同時幼師還需要以幼兒為主體對其個性化發展方向展開研究，增強幼兒在各項活動中的參與感，針對性培養幼兒強烈的學習興趣，更好彰顯開展課程游戲化幼兒活動的現實意義。比如在開展閱讀課程教學時，應結合閱讀素材以及相關內容收集活動因素，之后結合相關因素創設符合幼兒思想的游戲化活動，可以通過設置活動獎品激發幼兒參與各項活動的興趣和積極性，以此提高相關教學整體效果，發揮游戲化活動現實作用，保障基于課程游戲化的幼兒活動可以良性開展。

（二）開展區角活動，成長在每個空間

區角游戲活動最令幼兒感興趣，因此，幼兒園教師應精心設計，在園區的各個角落安排區角活動位置，滿足幼兒對游戲活動的需求和自身身心健康發展的需求，使幼兒在輕松愉悅的氛圍里學到全新的知識技能。要促使區角活動游戲化，教師應準備提升幼兒興趣點的材料，與幼兒互動交流。教師應以游戲為依托，引導幼兒從游戲活動中不知不覺地獲取知識和技能。同時，教師在游戲教學中，應當以幼兒為學習主體，促使幼兒主動開發思維，對區角活動的主題與內容進行思考，從而使幼兒得到全方位的鍛煉和發展。

例如，區角活動可以開設“親子圍棋”比賽，讓幼兒與家長共同參與，交叉對弈，這既對幼兒的計算和思維能力起到了促進作用，又增進了親子感情，使幼兒與家長之間建立信任和默契。

（三）開展靈活性創新游戲

靈活性、創新性是幼兒游戲教學的重要內容。游戲教學過程中幼師應用游戲需要注重靈活性的特點，不能一味地用一種游戲或一種游戲模式開展教育指導，避免幼兒對游戲產生懈怠感和疲勞感。基于靈活性和創新性的要求，幼師在幼兒游戲教學中要突出游戲的特點，積極指導，創新幼兒游戲新形式。

以紅燈行、綠燈停游戲為例，游戲的基本形式是：大部分幼兒站在起始線后做好準備，一名幼兒在場地的另外一頭發號施令，游戲開始，幼兒開始走路，發號施令的幼兒背對幼兒念“紅燈停綠燈行”念到“停”字時轉身，此時走路的幼兒不能動，動的幼兒暫停一次游戲，游戲重復進行，直到發號施令的幼兒被走路的幼兒拍到。這一游戲的場景和內容過于簡單，其他游戲也有類似的操作，而且動與不動容易扯皮，進而引發幼兒矛盾，導致幼兒的參與積極性不高。針對這種情況，幼師可以適當增加一些新的內容，增加游戲的靈活性，如背對的幼兒不再轉身看，而是提供大屏幕，背對幼兒可以直接通過前面的大屏幕看到幼兒活動情況，而活動中“一名幼兒在場地的另一頭發號施令”轉為用大屏幕給出紅綠燈并配上語音，融入音樂即綠燈行配上音樂，音樂一停止就是紅燈，而背對的幼兒可以直接看到變燈和音樂停止后幼兒的活動情況，由此判定誰動、誰沒動。此外還可以直接用電子屏幕展示幼兒的運動狀態，綠燈音樂停止后轉紅燈，然后屏幕自行判定幼兒是否動和不動，動的幼兒自覺走到游戲區域外。游戲過程中要做好游戲的創新，根據幼兒表現積極做好游戲化的指導和設計，利用多種技術包括音樂、白板等進行游戲創新，提升幼兒的參與積極性。

結束語

總之，教師應轉變傳統層面照本宣科的教學理念，需要注意與游戲教學進行有機融合，這與幼兒的身心發展規律十分匹配，因而會調動幼兒學習的主觀能動性，提高幼兒的專注力，也可以為幼兒的游戲學習營造良好的學習氛圍，使幼兒能夠自發自覺地通過游戲學習文化知識，進行體能運動，從而為幼兒的身心健康發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]寧芝蘭.立足于游戲化教學的幼兒教育方法探討[J].成才之路，2020（20）：96-97.

[2]杜晨曦.游戲教學在幼兒教育中的應用研究[J].山西青年，2020（15）：129-130.