挖掘地方資源在小學美術課堂中的應用

譚凌強

摘要：隨著基礎教育美術課程改革的深入推進，重視地方美術資源開發與利用，成為美術課程改革關注的熱點問題。新課標提出“廣泛利用校內外各種課程資源開展多種形式的美術教育活動”要求各地方結合區域歷史文化的特點，注重挖掘身邊的美術資源，歷史遺跡，文化遺存，民間藝術特色資源等，有效提高美術課程的形象性、直觀性、生活性與地區特色，豐富課程內容， 促進教師教學的創造性，激發學生學習美術的興趣。豐厚的歷史、自然、文化與民間美術資源為美術課程資源開發與利用提供了良好的基礎與條件。

關鍵詞：地方資源;小學;美術課堂;應用

美術課程資源包括了校內美術課程資源和校外美術課程資源。校內美術課程資源包括人力資源、物質資源、人文資源、活動資源、相關學科資源幾大板塊。校內資源中應以美術教師為主體，在領導和教學輔助人員的配合和參與下，以物質資源為基礎，以學校的人文環境為背景，融合各種相關的活動和學科課程資源，形成整體教學力量，以實現學校美術教育效果的最優化。而校外課程資源則可彌補校內美術課程資源的不足。我們應充分、合理利用家庭、學校、社會、地方可以利用的美術課程資源，以促進學校美術教育取得更好的效果。根據具體的教學實踐，我在多年教育教學中，積累了一定的經驗，結合以下幾個方面談談開發和利用校外美術教學資源。

一、發揮教師在地方美術課程資源開發中的積極作用

新課程改革實行國家、地方和學校三級課程的管理，課程資源的開發和利用，是保證新課程事實的基礎條件，很大程度上決定了新課程改革的成敗，教師是新課程改革實施的關鍵人物，是課程資源開發的中堅力量，如何開發課程資源是新時代教師的重要任務。

（一）教師要有強烈的資源意識

每一位美術教師都應該做一個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉合適學生的美術資源。也許很多事物學生經常接觸，只是沒有從藝術的角度去審視。教師的引導，提醒，加之材料的收集，巧妙利用材料實踐，潛移默化地培養學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美，創造美的能力。這樣學生獲得知識比紙上談兵的書本傳授更直接、更有趣味，更易吸收，更能激發學生的學習興趣，使課堂和學生走得更近。資源無處不在，有資源意識的教師，他們的眼里，平凡的東西都那么富有情感，有藝術價值，都可以來作為課程資源。沒有資源意識的人，每天上完那點課，身邊也沒有什么特別的趣味。其實，資源就在我們身邊，就看你有沒有去發現的眼睛。

美術教師應該用心去發現蘊藏在身邊的資源，將其引入課堂，使美術課成為有源的活水，有根之大樹。一個善于利用美術資源的教師，在教學生認識色彩的時候，不妨看看窗的景色是怎么樣的？引導學生觀察一下就可以發現大自然有很多顏色，這個窗外色彩資源的利用，可以說就一個教師教學智慧的一種體現。

（二）教師要善于發現和觀察

大自然、社會、生活中是取之不盡、用之不竭的活教材。我們只要留心，就不難發現資源無處不在。一個教師只要心中有資源意識，就不會對教學感到迷茫，要去尋找資源、獲取資源其實并不難。因為人一旦有了某些想法，就會產生一種潛在的動力，目光就會變得更加敏銳，生活中的文字、聲音、圖像、藝術作品……可以說是比比皆是，學校是教書育人的重要場所，擁有豐富的智力、物力資源，學校的黑板報、櫥窗、校務公開欄、宣傳欄以及各種設備都是條件資源，他們雖然不是形成課程本身的直接來源，卻與課程有著緊密的聯系。我所在的學校龍門中心校是一所農村學校，地處龍門村，漓江邊上山清水秀環抱，文化底蘊深厚，校園環境優美，村里有著一些古老建筑，端午時節每年村子都有龍舟比賽，都是很好的課外課程資源。如上透視課的時候， 我會讓學生回憶和觀察圖片，引導學生觀察了解什么是近大遠小的透視規律，學生們很容易能理解，欣賞古代建筑的時候，讓學生提前去參觀村子周邊的建筑，學生們被那些精巧的設計、龐大的氣勢所震撼，對家鄉美的自豪感也會油然而生。

校外課程資源是學校課程資源開發的重要組成部分。優秀的特色地方資源作為開發校本課程的良好素材，既可以激發學生對家鄉美的自豪感，也能促進學生的主動性、創造性。特別是我們桂林富有神秘色彩的桂劇、少數民族文化等，只要我們留心觀察收集，在美術方面都是很好的資源，都可加以利用。如在《唱大戲曲》中，學生欣賞到了富有桂林地方特色的戲曲，必然會為它所吸引，學生的熱情就被點燃，為特色地方資源的開發和利用打下扎實的基礎。當美術更加貼近我們的生活，美術課程資源就真正的開發起來了。

（三）書籍和現代網絡是一個大的資源庫

教師應該將書籍、報紙、雜志、網絡等資源有效地開發利用起來，現代信息技術的迅速發展，為我們的教育教學提供了一流的教學資源空間，包羅萬象的書籍就是一個非常龐大的資源庫，學生喜歡看書學習是開發學生的智力、啟發想象和創造的一方面，同時經過學習后，選取個摘錄大量的資料為我所用，“站在巨人肩膀上前進”本身就是一個對文化資源重新組合與合理利用。這個過程就是資源在發生質變的過程。美術教師要多利用書本上的資源幫助學生了解和欣賞中外優秀的藝術作品，提高學生 美術鑒賞的 能力。互聯網的今天運用和交流，可以極大地提高了我們學習和開發資源的效率。可以說網絡資源的合理開發，為課堂教學打開了極其方便的大門。幾乎涉及到的信息，網絡資源都可以幫助我們去尋找和發現，為培養學生的自主創造新意識和創造精神搭建了一個非常理想的教學平臺。如在教學《畫彩蛋》學習設計時，我就通過網絡把彩蛋的歷史找了出來，為什么人們要在端午這天繪畫彩蛋？并從中分析畫什么樣的圖案更加能讓學生便捷，找到彩蛋繪畫的規律，這樣學生也很快地理解畫蛋的方法，很容易掌握生活中的設計，興趣高漲，效果也是非常理想。

（四）善于開發和利用資源是一個成功教師的重要標志

除了合理利用一些資源進行開發利用外，我認為一個優秀的教師一定是善于開發資源的高手，對美術課程的開發而言，電影、電視、手機、圖書對學生的生活影響可以說是巨大，我們美術教師應該多關注熱點新聞，時事政治，遇事多思考，隨時隨地留意生活中與美術相關的點點滴滴，并收集好，積累好……懂得利用、善于開發資源的教師一定是個好老師，相反就會被新的時代所淘汰。

新課程改革對教師提出更高要求，課程開發利用，有利于聯系學生實際，激發學習興趣，新課程標明確告訴我們，教師是開發課程的主人。作為一名美術教師，我們必須樹立好課程資源開發 意識，逐步提高課程資源開發的 能力，留心生活，善于發現，伴隨著新課程一起成長。

二、充分開發利用好校內外美術資源

小學美術新課程 的基本理念有：1、體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求2、理解祖國優秀藝術，尊重世界多元化3、注重學習方法的過程，提高美術素養4、強調創新精神，培養解決問題的能力5、提倡性質評價，促進個性發展。新課程在內容設置方面共有五個系列，提供多種讓學生選擇的機會，可滿足學生多方面的需求， 在教學實施過程中，只有充分開發和利用好美術課程資源，才能更好的幫助學生實現新課標期望的價值目標：陶冶審美情操，提高生活品質，理解美術文化 ，形成認知素養，激發創新精神，增強實踐能力;調節心理狀態，促進身心健康，拓寬發展空間，幫助規劃人生。我們應充分合理運用家庭、學校、社會、地方可以利用的美術課程資源，以促進學校美術教育取得更好成功。

（一）走進博物館去欣賞古今優秀的美術作品

在“欣賞評述”學習領域中，我們不僅讓學生去欣賞， 學習課本上的古今中外優秀的美術作品，還要引導學生走進博物館、美術館去參觀調查，博物館豐富藏品能折射出民族燦爛的文明，讓學生“理解祖國優秀藝術”的重要場所。參觀時我們可以讓學生完成相關的調查筆記，如“寫出你喜歡的博物館收藏的青銅器、陶器、玉器或者是古代繪畫作品，并說說理由”，“請列舉幾位著名畫家及其代表作”，“美術作品的觀后感”我們應該充分利用各地社會教育資源，引導學生主動去發現美感受美鑒賞美。 提高他們的審美能力。實踐證明，走出課堂，走進博物館或者美術館，其教學效果顯而易見。如果教師可以用數碼器材將博物館和美術館的作品拍攝下來回來給學生播放也能起到很好的教學效果。

（二）通過互聯網獲取最新的美術教育資源

信息時代，網絡世界給教學帶來了極大便利，快速進入國外著名博物館，美術館或者是著名的美術院校，及時了解當前的美術動態，欣賞最新的藝術作品，在以前的社會是很難辦到的，在網絡上卻做到了，我們應利用好學校的網絡平臺，引導學生在網絡的世界里收集、整理美術作品和相關的資料，擴展學習資源，開闊視野，大膽發表自己的學習心得。科學求同，藝術求異，面對一幅作品時候，不同的人就有不同的感受， 不同理解， 讓學生多去討論，學會發表自己的觀點，同學之間相互交流。在《畫蔬果》一課中，我讓學生網上查找意大利卡拉瓦喬靜物油畫《畫蔬果》與我國近代大師齊白石的《蔬果圖》進行對比，討論交流，同學們對兩種不同的畫種，不同的表現手法和藝術特點進行討論，各抒己見，課堂非常活躍。

（三）從傳統工藝美術作品中感受民間美術的獨特韻味

民間美術的種類及其豐富，主要表現：剪紙、年畫、皮影、泥塑、玩具等。各地都有自己典型的民間美術，我們應該充分利用各地民間美術資源來充實課本內容，讓學生在課堂上展示自己收集到的民間美術作品，加深學生的印象，我校以組建龍舟小舵手舞獅隊，不少學生在家長的帶領下，一起將舞獅文化傳承， 不少學生也了解其淵源，發展現狀及其傳承情況。學生們通過觀看影像資料，還自編自導舞獅節目。我們的小舵手舞獅團隊多次代表七星區參加桂林市的舞獅比榮獲一等獎。

（四）投入大自然的懷抱進行藝術實踐活動

龍門中心校校外風景優美，綿延起伏山川，山清水秀的小河，優雅的村落，古樸的石板路，保存完好的宋代建筑，都會讓我們情不自禁地拿起手中的畫筆，描繪美麗的風景，學校結合春秋游組織學生到校外進行寫生，回校后修改整理，舉辦小型的畫展，以陶冶學生情操，激發他們的學習興趣，學生時沒有過于強調專業性，旨在讓學生去體會繪畫開心的過程，也沒有刻意強調注重技能技法的訓練，校園寫生也好，校外寫生也好是行之有效的訓練辦法。田間地頭、小花小草、石頭、樹葉、樹根等都是美術設計應用學習領域不可缺少的資源。當然，我們也要看到校外美術課程資源帶來明顯的原生態和凌散性，大多數沒有經過專業的篩選和驗證，難免魚龍混雜，作為美術教師就要認真去甄別和選擇，并做必要的加工處理，注意把好課程資源質量關，使校外美術課程資源真正為校內美術課程資源補充，拓展和延伸做基礎。

三、要讓學生成為地方美術課程資源學習的真正主人

開發地方美術課程資源的意義在于拓展學生的審美視野，加深對地方資源的認同， 培養學生藝術實踐的能力，讓學生成為地方美術課程資源的繼承者、學習者、實踐者、創造者、增強對地方歷史文化的整體認知，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，促進學生人格的健全和全面發展，使學生成為地方美術資源實踐的主人。課堂是學生學習美術的主陣地，與鄉土資源整合的最自然和諧的平臺，在課程的實踐中，美術教師根據教材需要，合理利用鄉土資源，與教材進行整合，為鄉土資源文化注入新鮮內容，以發展的眼光看待繼承。同時，通過豐富多彩的實踐活動不斷提高學生的審美能力，豐富美術素養。

（一）繼承與學習

臨摹，復制民間藝術，如農民畫、剪紙、泥塑、刺繡、布藝等。讓學生親身體驗民間藝術創作過程的構思、構圖、制作、上色等，從實踐中體會民間藝術構思的巧妙和大膽。構圖的無拘無束，造型的夸張變化，色彩的強烈熱鬧，線條的粗狂簡略，去其糟粕，存其精華。

（二）融入與創作

在兒童的創作中融入民間藝術元素，讓孩子們在積淀了民間藝術精華基礎上，通過移情，變化，重組等手法進行一系列創新，在材料和激發上，盡量降低難度。將傳統木版雕刻印制，變成用現代材料吹塑紙，用水彩紙代替原來的粉色紙手工制作，在構圖上采取了圓形、方形、對稱式S形等多種形式 ，在人物塑造上，除了保留原來的胖胖臉、女士美、男士壯的特點，更多的體現兒童樸質、夸張、大膽的造型特點，在色彩的搭配上，采用鮮艷強烈，鄉土氣息濃厚的色彩進行表現;在內容的選擇上，更多的表現孩子們熟悉兒童畫題材。用這樣的方法，我們學校的學生創作了大量的優秀美術作品：彩泥、人物、手工作品等，這些作品或以水彩、國畫、油畫棒、線描等繪畫形式呈現，或以栩栩如生的泥塑制作形式呈現，內容豐富多彩，手法也靈活多樣，作品既有古樸美感，有閃爍著新時代的氣息。

（三）綜合與實踐。

引導學生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多彩的活動，現實美術教學的課內外聯系，溝通，增強學生學習美術的實踐機會，才能不斷提升他們的審美能力，豐富美術素養。鄉土資源文化很好地反映了一個地方的傳統特色，是當地精神文化之根，讓學生了解鄉土文化，熱愛鄉土文化，無疑是豐富學生美術知識和經驗世界，培育“精神家園”的有效途徑。我們主要是從以下幾個方面開展實踐活動：

一個布老虎、一只虎頭鞋、一片古跡瓦當、一塊古建筑殘片、一張年畫、一個彩陶花瓶、一塊奇石……當每一個孩子把一件件家里的寶物匯聚在課堂的時候，課堂就成了一個小小博物館。我們去了解它、欣賞它、繪制它，這樣的活動是讓孩子們認識民間美術最直接最有效的途徑。

學校菜園、田間地頭、古老村落、漓江兩岸……如同天然的民間藝術寶庫。教師引導孩子在游玩中帶著一雙發現美的眼睛，隨時收集，記錄蘊藏在民間的藝術，哪里有瓜果飄香，有雕梁畫棟，有石刻崖畫，有威武的門神，還有那神秘的佛像……讓孩子們去探索身邊文化資源，去解讀地方歷史文化的奧秘，把生活變成我們的大課堂，也是學習民間藝術最有效的方法。

傳統的節日是名族文化的集中體現，也是民間美術的大薈萃。走進身邊的節日，參加民俗活動，親身去體驗民間美術在這些節日里最具特色的東西，莫過于“過大年”年畫對聯，張燈結彩，剪紙窗花，舞龍舞獅;唱大戲，扭秧歌，放鞭炮、打糍粑活動豐富多彩。作為龍門的孩子，我們每一年還有端午節劃龍舟、包粽子、畫彩蛋、陸地龍舟等。壯鄉三月三趕歌圩、少數民族載歌載舞、竹竿舞、民族運動會、五彩糯米飯……簡直就是民間藝術的“滿漢全席”

1. 走近村落向手藝人去學習

村里有不少懂得草編玩具的藝人，蚱蜢、小蛇、青蛙、飛龍個個栩栩如生，帶領孩子們去觀摩學習，親身體驗民間藝術的創作過程。或是速寫、或是編制，都可以讓孩子們學習到很多。同時可以采取請進來的方式，請藝人們到學校來給孩子們講課。并傳授草編的方法。

新課程資源幫助我們走進學生，在情感與態度上與學生達成一致，形成和諧的課堂氛圍。學生學習興趣高漲，教師的心靈也受到童心，童趣的洗禮。這不僅是課堂教學化的再現，也是師生情感、心靈交匯的體驗，同時也是教育思想觀念在學習方法上的體現。在課堂教學中使我們深深感受到課程資源為教學方式的轉變所帶來的活力和樂趣是無窮的。它讓學生體驗到求知的快樂，有利于促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，有利于學生學習能力的培養，并為其終身學習奠定基礎。