高中語文課堂教學藝術研究

黃輝　黃文惠　康樂闐　徐瑩　李慧文　周思奇

摘要：中學語文教學作為一門藝術，研究的基本內容包括：對教材的理解和處理;對學生心理和生理特點的認識和適應;教學過程的結構組織;教學思想和教學原則的體現;教學方法和教學手段的選用;師生、講練、知能、詳略四種關系的處理;教學中的導入、設問、啟發、誘導、鞏固、拓展;教師的語言表達、情感表達、教態表達、書寫示范等等。

關鍵詞：教學藝術;教學課堂;教學策略;高中生;

語文教學是科學和藝術的結合。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升語文教師的課堂理念，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優化語文課堂的教學內容，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩步發展。

一、研究目的、意義和研究方法

（一）研究目的

通過語文課堂教學藝術的介入，不但可以轉變學生對語文枯燥學習的陳舊觀念，還重新燃起了對語文學習和探究的激情，讓整個語文學習充滿藝術氣息。

1.理論意義：教學藝術本質可從三個方面理解：一是科學性與藝術性，二是師生優化發展，三是獨具風格的創造性教學。我們通過開展中學語文課堂教學藝術的課題研究，用課堂教學藝術的理論指導我們的教學實踐，使我校的語文課堂教學藝術的研究系統化，使教師在課堂上藝術的帶領自己的學生在知識的海洋里快樂地遨游，以便整體推進我校的語文教學，進而豐富中學語文課堂教學藝術的理論內容，使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。

2.實踐意義：（1）有利于提高語文教師的科研意識。 課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術地去激發學生的興趣，與學生進行心理的溝通，在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰，挑戰學生的思維假定，進行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術的研究其實就是在新課標下學生如何學，教師如何教的研究。通過課題形式進行探究，有利于提高語文教師的科研意識，促使教師專業化成長。

（2）有利于激發學生的興趣，讓學生真正成為學習的主人。課堂藝術從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂上興致勃勃的去思考，去閱讀，去創造。課堂的藝術從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活思維，培養創新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，變被動學習為主動學習，從而真正成為學習的主人。

（3）有利于優化各個教學環節，創新課堂模式。傳統教學的模式是單一的，單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環節進而選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩異呈，教學模式豐富多樣。

（4）有利于教師專業素質的培養和提升。教師要不斷充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。

（5）為學生搭建展示才華的平臺。學習新理念的基礎上，通過大量的教學實踐讓學生體驗到語文課堂的魅力，增加學生的生活閱歷，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力盡情地書寫他們的理想、人生，學生們用不同的方式展示自己學習語文的成果。

（三）研究方法：

（1）文獻資料法。通過學習了解國內外相關的研究成果、現狀及趨勢，研究借鑒相關的實踐經驗。

（2）行動研究法。在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐，并在教育實踐中進行評價、調整和完善。

（3）調查法。采用問卷調查和走訪調查這兩種調查方法，對實驗班級的學生進行跟蹤調查，為課題提供必要的數據和文字資料。

（4）總結法。對每個階段都進行總結，用階段性研究的經驗為后面的研究提供指導，使課題的研究得到更快、更好的發展。

二、高中語文課堂教學藝術研究的理論依據

在日常教學中，有不少學生，甚至個別老師對知識的學習在認識上往往存在著兩個誤區：一是偏面強調知識的重要性，以知識為學習目的， 把知識作為窮究的對象; 二是偏面強調創新精神，實踐能力，輕視知識的學習。這兩點必須統一起來。

首先幫助學生建立新的知識結構。知識繁雜、零散無序是語文學科的一大特點， 如果不對它們作科學的整合，學生將會只見樹木，不見森林，嚴重影響能力的發展。其次，要讓學生嘗到運用知識的“甜頭”。 重視新的知識結構的建立，重視知識的運用，知識就能變為能力。 學生學得積極，學得充實。再次，要以“發現學習法” 思想為主設計課堂教學結構。在教學中， 我們主要采用了“明確學習目標——自己鑒賞——討論交流——歸納總結——遷移運用”這樣的教學流程。這樣學生在課堂教學活動中才會砥礪自己的思維， 真正有所得。第四，讓學生的情感受到陶冶。語文教師要充分認識到情感是語文教學的靈魂， 是學生智力的催化劑和學習的原動力。最后，要讓學生能夠享受成功的激勵。我們在教學過程中，多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

三、高中語文課堂教學藝術策略

（一）溝通學生心理的藝術。課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，使學生親其師進而信其道，創設和諧課堂，消除學生的緊張情緒，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

（二）課堂導入的藝術。好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。

（三）提問的藝術。提問方式的巧妙與笨拙，直接關系著課堂的成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。

（四）課堂對話的藝術。課堂就是教師、學生、文本，作者之間的交流，這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致產生思想的碰撞而激濺智慧的火花。

（五）課堂教學語言的藝術。語文課堂語言應該是充滿激情的，能走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲。課堂語言還應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力;同時課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

（六）課堂結構的藝術。課堂結構藝術主要表現在課堂結構的序列性和波動性組合設計上面。課堂結構指的是教師和學生信息交流的組合形式及序列。課堂教學的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。課堂結構講究注重內容安排的疏密相間、錯落有致。

（七）教學方法的藝術。教學方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學藝術。方法藝術要因文而設計，因人而設計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：（1）傳授知識和訓練思維相結合。（2）傳統教法與現代教學手段相結合。（3）教法與學法相結合。教學方式講究間隔變換、有機組合。

（八）板書的藝術。板書作為一門藝術，它體現了教學的直觀性原則。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，有助于激發學生的學習積極性，有助于培養學生的邏輯思維能力和想象力，發展學生智力，真正實現學生是學習的主人 的目的。

此外，語文教學的節奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環節，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美。優秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節奏來增強教學藝術的魅力。

參考文獻：

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[4]蘇冠峰.增強課堂教學藝術性的有效途徑[J]，教育藝術，2009，（01）106-107

課題項目：本文是2020年江西省基礎教育立項課題研究成果之一

課題立項編號：JDZYW2020-177

作者簡介：1.黃輝，男，中教一級，學校高中語文教師，市級骨干教師。

2.黃文惠，女，新余學院2019級漢語言文學本科生，目前支教定南中學。

3.康樂闐，女，中學高級，省級語文學科的帶頭人。

4.徐瑩，女，中學一級，年級組長，學校高中語文教師。

5.李慧文，女，中學一級、學校高中語文教師。

6.周思奇，女，中學二級，學校高中語文教師。