高校圖書館閱讀推廣人的構(gòu)成與培育

程昊

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)發(fā)展，我國(guó)文化也得到了有效的建設(shè)和發(fā)展，全民閱讀更是進(jìn)入了高潮階段。伴隨著全民閱讀戰(zhàn)略的不斷深入，人民閱讀需求量不斷上升，使得閱讀推廣工作不斷拓展，對(duì)于圖書館工作人員來說，閱讀推廣工作已經(jīng)成為日常工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高校來說，由于自身?yè)碛旋嫶蟮拈喿x系統(tǒng)，在進(jìn)行閱讀推廣的過程中需要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行新的閱讀活動(dòng)的開展。由此可見，閱讀推廣人在整個(gè)閱讀推廣過程中占據(jù)重要作用，閱讀推廣人的專業(yè)性也受到重視，那么如何以專業(yè)方式培養(yǎng)閱讀推廣人才成為當(dāng)前推動(dòng)現(xiàn)代化高校圖書產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;圖書閱讀推廣人;構(gòu)成;培育

引言：閱讀是人類進(jìn)步的重要階梯，一個(gè)國(guó)家想要進(jìn)步，文明想要延續(xù)與人類的閱讀活動(dòng)是密不可分的。高校建設(shè)過程中，圖書館作為必不可少的部分，其傳播對(duì)于整個(gè)高校學(xué)生的閱讀具有重要性。閱讀推廣人在這一過程中需要通過多樣化的渠道、形式來進(jìn)行閱讀傳播，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的健康閱讀、還能有效滿足學(xué)生的閱讀需求是實(shí)現(xiàn)圖書館閱讀價(jià)值的重要基礎(chǔ)。

一、高校閱讀推廣人以及推廣人的培育分析

閱讀推廣人作為一種全新的職業(yè)，其誕生與人類現(xiàn)階段對(duì)于閱讀的需求具有直接聯(lián)系，是伴隨著人類對(duì)于閱讀的需求而應(yīng)運(yùn)而生的。伴隨著現(xiàn)代人類對(duì)于閱讀需求的不斷提升，我國(guó)高校對(duì)于閱讀推廣人也進(jìn)行了更加具有適應(yīng)性的規(guī)范。想要成為高校閱讀推廣人，必須具有相應(yīng)的素質(zhì)，高校作為文化的重要輸出地，其文化底蘊(yùn)相較于其他行業(yè)來說更為深刻，因此在選擇閱讀推廣人的過程中對(duì)于推廣者的推廣技能和專業(yè)知識(shí)更具要求，并要求閱讀推廣者能夠?qū)W(xué)生展開專業(yè)的指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高閱讀的積極性與趣味性建設(shè)。

閱讀推廣人的出現(xiàn)與發(fā)展是由于當(dāng)前社會(huì)的閱讀需求而產(chǎn)生的，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的國(guó)家，我國(guó)不僅需要全力關(guān)注經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展還需要從提升文化底蘊(yùn)的角度出發(fā)。因此，閱讀推廣人是一種結(jié)合了時(shí)代需求的產(chǎn)物，其發(fā)展具有較大的時(shí)代特性，具有加大的靈活性與實(shí)用性的特點(diǎn)。當(dāng)前，對(duì)于閱讀推廣人的專業(yè)性需求正在不斷上升，為此，培育閱讀推廣人也成為當(dāng)前閱讀推廣的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前的具體形式主要分為三個(gè)大類，分別是：首先，政府體系的培訓(xùn)，這一體系的培訓(xùn)模式現(xiàn)階段主要分布在沿海發(fā)達(dá)城市，這一部分城市對(duì)于作為前沿城市，對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化等需求較高，專業(yè)技術(shù)建設(shè)也相對(duì)較為完善，現(xiàn)如今以深圳為首的部分城市已經(jīng)推出了具體的人才培育辦法，還對(duì)該類人才的培養(yǎng)形式、資格認(rèn)定做出了較為具體的規(guī)定。其次，行業(yè)協(xié)會(huì)培育，當(dāng)前各行各業(yè)在開展過程中都離不開協(xié)會(huì)的扶持，早在2014年上海圖書館已經(jīng)認(rèn)識(shí)到圖書推廣人的重要性，并成立了專門的工作組，展開了相應(yīng)的圖書推廣人的培訓(xùn)工作并制定了相應(yīng)的培訓(xùn)制度，當(dāng)前該組織已經(jīng)就如何開展閱讀推廣人的培訓(xùn)工作展開了專門的教材編輯。最后，民間課程培訓(xùn)組織，伴隨著閱讀的重要性不斷深入人心，閱讀推廣人也占據(jù)了一定的市場(chǎng)，開始有一部門商家抓住了培訓(xùn)閱讀推廣讓你的商機(jī)，面向市場(chǎng)展開了培訓(xùn)工作，但是，當(dāng)前民間課程培訓(xùn)組織所展開的培訓(xùn)主體主要是面向青少年展開的，與高校閱讀推廣人的推廣需求之間存在較大的適應(yīng)性差異。

二、高校閱讀推廣人的培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在高校人才培養(yǎng)過程中，閱讀量的貧乏是重要的短板之一，為了彌補(bǔ)這一不足高校需要展開一系列閱讀推廣活動(dòng)，在這一過車工作閱讀推廣人需要承擔(dān)重要的策劃、實(shí)踐等活動(dòng)。目前來說，高校圖書館采用的人才管理和引進(jìn)的模式都仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的方式 ，導(dǎo)致當(dāng)前的高校閱讀推廣人存在較大程度的培育缺失，僅僅只有少部分高校能夠有效開展專項(xiàng)圖書閱讀推廣活動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)的高校閱讀推廣人培育雖然面臨著較大的需求，但是仍然存在著極大的缺失，人才培育之路仍然需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索，同時(shí)高校在進(jìn)行人才機(jī)制培育過程并未進(jìn)行專業(yè)的課程體系的構(gòu)建，對(duì)于如何有效審核推廣人的專業(yè)性也缺乏有效的、專業(yè)的評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致高校圖書館閱讀推廣人的專業(yè)性構(gòu)建至今仍然存在較大的進(jìn)步空間已經(jīng)機(jī)制的構(gòu)建空間。

三、高校閱讀推廣人的構(gòu)成分析

在高校中進(jìn)行閱讀推廣組織的建設(shè)，需要展開全方位的構(gòu)建，首先可以進(jìn)行高校閱讀推廣委員會(huì)的構(gòu)建，并積極在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，借助團(tuán)委、教務(wù)處、黨組織等部門的力量向全校學(xué)生進(jìn)行宣傳。在開展過程中應(yīng)該將學(xué)校校長(zhǎng)、各學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)員等都進(jìn)行相應(yīng)植物的安排，共同完成校閱讀推廣組織的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

高校閱讀推廣活動(dòng)的開展具有時(shí)代性和必須性，高校閱讀推廣人的組成需要進(jìn)行特性構(gòu)建。高校閱讀推廣活動(dòng)中閱讀推廣人承擔(dān)著重要的推廣責(zé)任，是閱讀服務(wù)理念優(yōu)化提升的重要基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)代閱讀專業(yè)性的提升具有重要意義，對(duì)于整個(gè)高校的閱讀推廣工作的開展也具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬家偉， 王姝. 高校圖書館閱讀推廣人的構(gòu)成與培育[J]. 大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊， 2020， 38（4）：4.

[2]胡冰倩. 新媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣人培育研究[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)， 2018（15）：2.