談談初中地理教學中人地協調觀的培養

紀亞男

摘要：當今世界普遍關注的人口、資源、環境和可持續發展問題，正是地理學科的主要研究課題和應用方向。在初中地理教學中進行人地協調觀的教育，并不是課本的外延，而是地理學科本身的要求。地理學科的特點決定了其對人口、資源、環境和可持續發展觀的培養具有不可推卸的責任。因此，培養現代公民必備的地理素養，學習對生活有用的地理，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力離不開地理教育。

關鍵詞：人地協調觀;初中地理;地理素養

引言：在初中地理學科的教學中，教師不是簡單的讓學生對地理知識進行機械記憶，更要注重培養學生對地理思維的認識和掌握。但是很多教師過度重視升學率，忽視了學生地理素養的培養。地理學科核心素養的靈魂是人地協調觀，所以，教師在初中地理的教學中不僅要重視學生檢測的學習效果，加強地理素養的培養應該成為教師改進地理教學活動的重點，從而打造高效地理課堂。

一、適當安排野外考察，注重社會實踐

地理知識存在于我們的生活之中，在培養學生的人地共生的意識過程中，教師不必只拘泥于課本上的知識，可以帶領學生走進大自然，讓學生從自然中真切地感受到人和自然是密切相關的，保護大自然就是保護我們人類自己。

例如，在學習《土地資源》時，本節主要內容之一是我國各種土地類型，老師可以合理安排一下教學的時間，帶領學生去學校附近的耕地進行野外觀察，為學生們提供一個眼見為實的條件。值得注意的是，在教學過程中，教師要積極創造與學生的互動，讓學生帶著疑問去觀察地理環境，將課本上的知識與實際相掛鉤，從而加深學生的認知。通過觀察學生會發現身邊的耕地面積已經遠不如城市建設用地，建設用地正在慢慢侵蝕耕地面積。從而引發思考，如果耕地全部都變成了城市用地，我們的環境會發生怎樣的變化？為什么農耕面積在慢慢變小？現在的高樓所占地是哪里來的？如何去解決我國的耕地危機等問題，激發學生的責任感和保護土地的環境意識。這樣的教學方法在教學過程中可以為初中地理的教學創設一個輕松的學習環境，激發學生的學習和探索的興趣，為學生帶來不同體驗。同時，在師生互動的過程中，可以加強學生和老師之間的關系，在輕松愉悅的環境中豐富學生的地理知識。

二、科學應用現代信息教育手段開展教學

許多地理教師認為學生到了初中階段，心智發展都已較成熟，所以不用太注意學生對課堂的興趣點，只要著重注意學生地理的絕對性評價就好。這種觀念在很大的程度上限制了教師的教學思維，降低了教學質量。其實，不管在哪個教學階段，興趣教學對學生都是非常重要的。如果學生長期處于疲勞的狀態下，他們的學習效果甚微。對此，地理教師就可以利用多媒體設備，打造多元化的地理教學模式。

例如，在學習本節內容時，講到我國土地利用中存在的問題和有效的解決措施。這些地理面貌學生在平常的生活中比較難遇到，學生通過書面上的知識，很難直觀地了解到。這時，地理教師就可以利用學校的多媒體設備，準備一些各種土地類型的圖片供學生觀看，可以找有關于水土流失和過度放牧草場退化受風沙侵蝕的土地的圖片和視頻，讓學生通過視頻來直觀地感受這些可怕的問題。通過直觀地觀看，學生對于地理知識的理解會更加深入且全面。地理需要學習的內容又非常復雜，類型多樣，而且枯燥無味的地理教學會在一定程度上加重學生的精神壓力，導致學生地理學習效果差。教師要考慮到學生的年齡特點，盡量創設有針對性的情景，形象、生動、易懂，這樣的教學方法不僅可以很好地調動起學生的學習興趣，而且還能加強學生的地理意識，幫助學生進一步理解人地關系。

三、充分發揮學生的主觀能動性，打造自主探索式學習

初中生對地理知識已經有了一定的較為完善的思維模式，地理教師要注重對學習方法的教學，而不是只將知識點灌輸給學生。課本上的知識教師不一定要挖掘地透透徹徹，有些知識要讓學生自己獨立的去探究，給予學生足夠的發展的空間，教師只需要在探究過程中進行引導和肯定，讓學生自主地去對地理知識形成一個自己的看法和觀念，從人地關系方面有自己正確的認識，這樣才能引導學生形成自己的地理思維。

例如，在學習《土地資源》時，這部分內容本身的知識是較為簡單的，距離生活也是比較近，所以教師大可讓學生先自由探討一下，近幾年自己看到的景象，學生通過思考和討論會發現，農村耕地面積已經大幅度減少，很多都已經變成了宅基地甚至荒廢遺棄。教師還可以根據土地資源的教學內容，適當的設定一些情景，多采用一些圖文視頻資料教學，有利于學生更好的理解和掌握。也可以采用小組合作，角色帶入，思考如何處理人地關系，比如通過本節活動讓學生分角色扮演“土地專家門診”醫生和“土地專家規劃”的局長對土地利用中存在的問題進行人地和諧的問診和整體規劃理解土地資源的國情和國策。讓每一個學生都能積極自主地參與到課堂當中，只有在學生的內心中建立起一個良好的地理素養，才能更好的幫助學生去學習。

結束語：總而言之，地理教育不僅是一種知識教育，更是一種思想觀念的教育。人口、資源、環境和可持續發展教育是實施素質教育的重要內容，也是地理學科對學生進行學科核心素養培養的主要著眼點。在初中地理的教學過程中，地理教師要注意自己的教育觀念，更新自己的教育模式，根據教學素材靈活采用有趣的教學方法，創新教學模式，開展以環境與發展為問題的探究式實踐活動”引導學生從地理的視角思考問題，關注自然和社會，使學生逐步形成人地協調和可持續觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。

參考文獻：

[1]歐陽子豪.義務教育階段人地協調觀的學科理解與培養[J].中學地理教學參考，2019（01）：37-41.

[2]徐飛.初中地理教學中如何培養學生的“人地觀念”理解[J].課程教育研究，2018（40）：177-178.

[3]義務教育學科核心素養與關鍵能力研究項目組著[J]義務教育學科核心素養.關鍵能力 測評與教學.江蘇鳳凰科學技術出版社10-35.