讓家訪成為“佳”訪

謝盼

家訪，并不是簡單的例行公事，更不僅僅是走幾步路、串幾家門的問題，而是在走一走、訪一訪中用生命去影響生命的一種特殊教育方式。如何讓家訪成為“佳”訪呢？

一、訪前準備應做到“四要”

（一）要收集資料

年輕的班主任小張這樣說：“我最怕去家訪了，坐在人家家里都不知道說些什么，好尷尬呀。”這，有可能是因為老師在家訪前沒有收集、準備好學生的相關情況所導致的。我們事先可以準備以下資料，比如：學生最近上課時聽講的狀態、作業是否工整、發言是否積極，哪些地方值得表揚，哪些不足需要提醒等，除了根據自己平時的觀察，還可以從科任老師、班干部、學生口中全面了解該同學近期的綜合表現。總之，在家訪前要對學生有一個全面、客觀的評價，避免對學生簡單地作出“好”或“壞”的主觀判斷。對家訪時說什么，要做到心中有數、胸有成竹，與家長交流時方能從容不迫、有條有理。

（二）要事先約訪

記得我家兒子剛上幼兒園時，老師通知可能會來做新生家訪，我便拉上家里的大大小小開展了轟轟烈烈的大掃除，把家里收拾得亮亮堂堂，生怕人家老師突然襲擊，到時候因為家里亂糟糟的樣子給老師留下不好的印象。所以，我們去家訪之前務必要與家長電話聯系，溝通好具體的到訪時間，不做，“不速之客”！這既是一種禮貌，同時也避免家長因為老師的突然來訪而措手不及，加重了家長的心理負擔，家訪就發揮不出它應有的作用。

對于老師來家訪問，大多數家長都是歡迎的，但也會個別家長不愿意讓老師來家里。我就遇到過，小威的爸媽早就分開了，媽媽帶著他來宜昌打工，母子倆租住在曾家灣的一間小房子里，通知家訪時，他媽媽可能覺得家里住房條件不好，就向我表達了能不能去她的工作單位進行家訪的意愿，我欣然接受了她的提議，改去家長工作的酒店進行了那次家訪。后來，我發現這位媽媽比之前更加支持我的班級工作了。我想，大概是家長覺得我比較通情達理，能夠理解尊重她吧。家長需要尊重，孩子同樣需要尊重。事先，也一定要讓孩子知曉家訪事宜，不然學生可能會失去對老師的信任。

（三）要統籌安排

浩浩，是一個因智力低下無法隨班就讀的適齡兒童，我們便為他制定了每月送教上門計劃。第一次送教，由于只是和他爸爸通過兩次電話，對小浩的實際情況了解得不太準確，準備的教學內容有難度，沒有達到預期的效果。第二次送教前，我便約上科任老師提前碰面，針對小浩的實際情況對送教活動進行了調整，從教學內容的選擇到教學的先后順序，從溝通對象到氣氛擔當，一切統籌安排、合理分工，圓滿完成了八期送教活動。小浩也從最開始對我們的到來感到害怕變為每個月都盼望著我們能早些去他家。

（四）要重視儀表

教師家訪時應注意做到為人師表，時刻保持教師的形象，儀表整潔、大方得體。不濃妝艷抹，不建議穿著短裙，坐著與家長交流時不方便、也不太雅觀。自己可以備好鞋套，對學生家的地面衛生是一種保護，同時家長也會覺得這個老師很重視細節，把孩子放在我們班上他們會感覺很放心。

收集資料、事先約訪、統籌安排、重視儀表，都在告訴我們：沒有做好充足的準備，就不要著急進行家訪。要想家訪達到預期的效果，就得做好準備再出發。

二、訪中交流要做到“四有”

家訪中的交流溝通是一門藝術，也是一門學問。我把它歸納為“四有”。

（一）有禮

這里的“禮”可不是禮物的禮，除了慰問困難學生，去學生家里一般不帶禮品或禮物，不過送“表揚信”或學生手冊、班級資料、校報等是可以的。所以， 這里的“禮”是指教師在與家長交流時的態度應該是和藹可親、真誠有禮的。不要居高臨下、盛氣凌人，在溝通時應稍作停頓，給家長詢問或者插話的機會，不輕易否定家長的說法。如果有些家長性格比較內向，還要善于發問和啟發，用詢問來引導家長充分表達。要把自己的態度與觀念融于平和謙虛的態度之中。

前不久，剛入職的同事小余問我，她說不知道怎樣與那些經濟地位和社會地位比我們高的家長交流。我就跟她講，之前聽到一位老老師開玩笑說，管他是局長還是市長，只要他兒子在我班，那就只是家長。雖是玩笑話，也是在告訴我們，老師和家長的關系，不存在身份地位、學問水平的高低貴賤，老師才是家訪交流的“主導”，在交流過程中，要做到不卑不亢，不能被家長牽著鼻子走。

（二）有趣

一般情況下，我們進門后可以先隨意寒暄，聊聊天氣、說說交通或者贊美家里整潔的布置，問問祖輩家長的身體健康狀況等。從學生或者家長比較感興趣的輕松點話題談起，可以很快縮短與家長的距離，也會使整個談話氣氛融洽和諧。如果有學生的祖輩在場，我們也可以用當地方言去與他們交流，更為親切。

（三）有據

第三個“有”，是“有據”。從一個故事講起吧。

小雅這個女孩名雖叫“小雅”，但她的行為卻不怎么“雅”，忘帶課本忘交作業的有她，課間瘋瘋鬧鬧的有她、與男同學吵架動手的居然也有她……心想，這個女孩為什么跟其他女孩不一樣呢？就像一只小刺猬。于是我決定去她家里坐坐，當面與她家長溝通。去她家，沒有具體的地址和門牌號，我們得穿過一條又一條幽靜的小路，當時我們兩個女老師作伴心里都還瑟瑟發抖，一路上我就在想，小雅每天就是從這樣的巷子里來來回回呢，她不害怕嗎？

一踏進那間狹小簡陋的出租房，小雅就迎上來把兩瓶還是帶蓋子的應該是比較貴的特侖蘇牛奶遞給我們，說是姑媽到宜昌看她給她買的，牛奶瓶還有她留著手心的余溫，顯然小雅應該是握著牛奶等很久了。家里的陳設布置非常簡單，一眼就看清了房間的全貌，用“家徒四壁”來形容也絲毫不為過。爸爸指向窗戶旁晾著的衣服和鞋子，告訴我們這些衣服都是小雅洗的，爸爸一個人帶著她，平時在金東山扛建筑材料，一年365天只有生病扛不住了才會請假休息一天，我們兩位老師認真聽著家長對家庭情況、孩子成長情況的介紹，來之前的惱火慢慢變成了同情、理解和心疼，年僅十歲的她不變成刺猬又怎樣保護自己呢？我發現她書桌前的吊著的燈泡瓦數太低了，建議爸爸換個亮點的燈泡。針對家里課外書幾乎沒有的現象，也給爸爸講了孩子閱讀的重要性。結合小雅在學校運動會中優異的表現和平時需要提高的地方與爸爸做了誠懇地交流。整個交流過程中，我切實為孩子的未來著想，始終遵循有理有據的原則，切實為孩子的未來著想。那次家訪過后，小雅身上的壞毛病越來越少，學習成績也在穩步提升。她的進步讓我刮目相看。

（三）有度

家訪講什么，要有“度”的把握。“莊稼是別人的好，孩子是自己的好”，在家長心里，自己的孩子就是塊寶。有些孩子在校的表現很糟糕，我們也不能對家長劈頭蓋臉地一頓抱怨，更不能訓斥家長。說缺點要有分寸得講策略。

如果學生經常出現不守紀律的情況，我們可以這樣與家長說——“我發現某某是一個特別喜歡自由、非常有個性的孩子，體育委員說希望他以后走路排隊時能緊緊跟住前一個同學，聽從小班干部的指揮，這樣，他會會更受歡迎呢。”

如果學生經常上課時愛有小動作，我們可以這樣與家長說——“通過近段時間的觀察，發現某某是一個特別聰明活潑的孩子，老師同學們都很喜歡他，建議家長盡量給他不要準備那么可愛獨特的文具用品，以簡單實用為原則，不然容易分散他上課時的注意力。”

這樣說缺點，既有分寸，又表達了看法。不僅給學生留了臉面，也給家長保住了顏面。

三、訪后教育要做到“四心”

（一）細心

家訪歸來，不代表任務結束了。家訪老師要細心地寫出詳細的家訪記錄，有些過程是可以在現場邊訪談邊記錄，當然，有些比較敏感的內容，如家庭經濟情況、家庭成員不好的關系等不要當面記錄，回來后及時補上。

（二）誠心

還應誠心地把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。及時總結歸納本次家訪過程中的得與失。

（三）責任心

作為班主任，還要及時把家訪得到的情況與科任老師進行反饋交流，對學生重新分析評估，制定新的教育計劃和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

（四）耐心

對學生的教育不是一朝一夕就能有效果的，這就決定了家訪也是一項需要長期堅持的工作。對部分比較特殊的學生，還需要制定長期走訪計劃，繼續采取家訪、電話訪問等形式與家長保持溝通，對學生的情況進行行動態跟蹤，循序漸進，才能有的放矢地解決問題。

家訪，絕不能是“假”訪。只要在訪前用心做好充足準備、訪中藝術地交流溝通、訪后及時整理總結，家訪這股娟娟暖流才會澆灌出美麗、健康的花朵！

如此家訪，才會是“佳”訪！