淺談幼兒園美工活動中對鄉土資源的有效利用

馬紅霞

摘要：幼兒園教育指導綱要中提到要運用鄉土材料來組織美工活動，同時表明，在教育教學之中，合理運用現有的自然資源來拓寬幼兒的學習空間，以此來使得其學習能力得到增強。鄉土材料自身就具備有相當濃烈的鄉土氣息，利用他來組織進行幼兒園美工區活動，能夠讓幼兒對自然更加親近，更加喜愛，使美工區活動變得更生動有趣。由此研究利用鄉土材料開展大班幼兒美工區活動的實踐。

關鍵字：幼兒園;美工活動;鄉土資源

鄉土資源包含有本土資源以及當地特色的風俗習慣、名勝古跡、歷史人物、自然景觀、語言文化等。隨著新課改的落實，教師應結合當地的鄉土資源，充分發揮鄉土資源的價值，將其運用到幼兒園美工區域，讓幼兒通過活動了解家鄉的豐富資源，感知家鄉的魅力，提高幼兒美工能力，為幼兒創建良好的美工活動環境。

一、廣泛收集材料，豐富活動資源

幼兒園教師應積極收集鄉土材料，來豐富美工區活動開展的資源。一些幼兒園所處地區自然風景秀美，有各種各樣的鄉土材料可發掘。因此，在幼兒園美工區活動開展時，教師可以自己動手，也可以鼓勵幼兒們廣泛參與，積極收集散發著鄉土氣息的美術活動資源，實現美工活動的更優效果。例如，教師可以讓幼兒將自己在回家、上學或是過節走親戚時路途上發現的顏色各異、造型奇特、形態可愛的花朵或樹葉拾起收集起來，等美工活動的時候帶到幼兒園，用來做藝術畫或書簽等。再例如，幼兒可利用泥巴捏造各種生動有趣的動物，教師要為幼兒提供色彩原料，讓幼兒根據自己的想象力為捏造出的動物進行色彩填充，提高幼兒的色彩認知。還可以利用形狀不同的石頭，讓幼兒在石頭上作畫，畫出不同的圖案，提高幼兒的創造力。將高低不平的小木樁帶入幼兒園，做到廢物利用，讓幼兒在木樁上進行涂鴉，將涂完的木樁作為幼兒的平衡木，教師還可將不用的木條讓幼兒用來搭建房子，比長短，比大小。

二、巧用鄉土文化開展創意美術活動

通過利用傳頌家鄉的歷史故事、英雄人物、參與家鄉民間傳統節日活動、參觀家鄉美景、建筑等豐富幼兒的思想和生活，激發幼兒的好奇心、求知欲、激發幼兒學習的積極性和主動性，使得幼兒認識家鄉歷史，了解家鄉風土人情，讓幼兒得到更多的有價值的創作資源。如春節、元宵、中秋等節日期間讓孩子們參與各種活動，了解家鄉的傳統習俗、美食等，孩子們創作出各種各樣的繪畫作品和手工作品。通過利用傳頌家鄉的歷史故事、英雄人物、參與家鄉民間傳統節日活動、參觀家鄉美景、建筑等豐富幼兒的思想和生活，激發幼兒的好奇心、求知欲、激發幼兒學習的積極性和主動性，使得幼兒認識家鄉歷史，了解家鄉風土人情，讓幼兒得到更多的有價值的創作資源。如春節、元宵、中秋等節日期間讓孩子們參與各種活動，了解家鄉的傳統習俗、美食等，孩子們創作出各種各樣的繪畫作品和手工作品。孩子們參加了中秋節活動后，用泥巴制作月餅，創作了和中秋節有關的繪畫作品等。又如：孩子們參加了開齋節的活動后，用泥巴制作了馓子，油香等美食。幼兒園或家長帶領孩子們參觀了風情園，孩子們用紅磚、缸瓦、木板搭建了各種各樣的房子、橋梁，拼出一幅幅不同的具有名族特色的作品。我們將幼兒的作品一一進行展覽，讓更多的孩子參觀。孩子在參觀的的過程中相互欣賞、相互交流，讓孩子了解更多的鄉土資源，提高語言能力和社會交往能力。孩子收獲到自我的成就感中體會藝術創作的快樂。我們將幼兒的作品一一進行展覽，讓更多的孩子參觀。孩子在參觀的的過程中相互欣賞、相互交流，讓孩子了解更多的鄉土資源，提高語言能力和社會交往能力。孩子收獲到自我的成就感中體會藝術創作的快樂。

三、把握活動契機，適時啟發創意

在幼兒美工區活動開展過程中，教師要保證幼兒對鄉土材料有一定的操作空間，讓幼兒能夠通過自己的努力來完成創作。所以，在具體實踐中，除了必須的創作方法指導外，教師應盡可能避免直接干預幼兒活動，樹立幼兒主體地位，對其創意想法和行為要給予鼓勵與尊重。

鄉土材料的種類多種多樣，除了樹葉、種子、沙子、石頭等，還可以利用麥稈、稻穗等鄉土材料，來作為幼兒發揮想象力的工具。教師需把握美工活動契機，適時啟發幼兒的美術創意。像是將樹枝加工成一樣的長度，然后以稻草連接，圍成圓柱，便可作為筆筒使用。或者用狗尾巴草做草編，做手環等。通過這些豐富的活動，能充分激發幼兒創作潛能和實踐動手能力，為其美術綜合素質發展奠定基礎。在幼兒完成了美工作品后，教師可把作品成列于櫥窗中，或是掛在比較顯眼的墻上，定期組織鄉土材料美工作品展覽，讓幼兒們參觀欣賞。幼兒們可以自由發表見解，在熏陶審美的同時，從他人的評價中吸取經驗，獲得美術能力的提升。

四、感受家鄉四季變化，提高幼兒探索能力

根據幼兒好動好奇的心理，讓幼兒通過觀察一年四季的季節更替，回歸大自然，充分感知大自然的奇妙，學會總結，教師組織與幼兒共同創設具有鄉土特色的時間墻，搜集符合活動主題的素材。比如蘋果、玉米、水稻。通過觀察這些農作物的生長過程，掌握科學知識，了解農作物的根、莖、葉、花、果實的生長變化，感知一年四季的變更，了解每個季節的不同，搜集不同季節農作物的形狀顏色的圖片，并將其創設為家鄉的季節變更主體墻，通過區域活動提高幼兒參與感和探索能力，讓幼兒學會總結，春天是播種的季節，秋天是收獲的季節，夏天是耕耘的季節，冬天是沉睡的季節，是下一個春天的開始。

五、結束語

總而言之，現在的幼兒園逐漸意識到豐富材料對幼兒活動實踐開展的重要性，也嘗試將鄉土材料加入幼兒的美工區活動中，取得了一定效果。如果幼兒美工活動能正確利用鄉土材料，就能更好地營造濃厚親近自然、生活的氛圍，通過廣泛收集材料，豐富活動資源;把握活動契機，適時啟發創意等途徑來激發幼兒美術創作興趣，使其主動參與到美術活動中，全面提升創新力、審美力以及想象力。

參考文獻：

[1]周雪晴，王碧惠. 幼兒園體育活動中鄉土資源的開發與利用研究[J]. 小學生作文輔導（看圖讀寫），2019（5）：13.

本文是天水市“十三五”規劃2020年度教育科研課題“鄉土資源在幼兒園大班美工區域投放運用的研究”（課題立項號TS（2020）GH247）研究成果