巧妙結(jié)合大自然開展幼兒科學(xué)活動(dòng)

朱瑩

摘要：基于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們常常能夠?qū)ν饨绠a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的好奇心，教師可以對(duì)此進(jìn)行利用，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行一定的探索，讓幼兒能夠在探究的過程中感受科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。由于好奇心的驅(qū)使，幼兒常常會(huì)較為主動(dòng)地投入科學(xué)探究活動(dòng)。教師可適時(shí)助推幼兒的探究活動(dòng)，讓幼兒的探究更加精彩絕倫。本文將巧妙結(jié)合大自然對(duì)開展幼兒科學(xué)活動(dòng)，并對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：大自然;幼兒;科學(xué)活動(dòng)

引言：幼兒教學(xué)與更高階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容可以更加靈活。針對(duì)幼兒教學(xué)的這種特性，教師可以充分利用幼兒園的各個(gè)區(qū)域，比如，走廊、窗臺(tái)、空地等等，給幼兒提供植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)的場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒開展小型的科學(xué)活動(dòng)。通過一系列科學(xué)活動(dòng)的開展，有助于幼兒形成關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)植物的情感，并且可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的熱情，養(yǎng)成科學(xué)精神。

一、科學(xué)教育的重要意義

（一）豐富多彩的科學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索世界

幼兒園是一個(gè)人一生中最懵懂的階段，面對(duì)生活中遇到的形形色色的陌生事物，難免會(huì)產(chǎn)生濃烈的好奇心。開展科學(xué)教育，可以幫助教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問題的能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生形成正確的道德和價(jià)值理念

我們所處的世界豐富多彩，兒童處在這樣一個(gè)環(huán)境之中難免會(huì)遇見各種各樣的問題，而開展科學(xué)教育就是教師能夠結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇見的事情，潛移默化地給學(xué)生灌輸正能量道德理念，幫助學(xué)生形成正確三觀的雛形。

（三）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

這里說到的認(rèn)知能力是使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)來參與到科學(xué)活動(dòng)之中，結(jié)合觀察、對(duì)比、實(shí)踐、思考等步驟，在具體的科學(xué)活動(dòng)中形成正確的思維方法，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。

二、結(jié)合大自然開展幼兒科學(xué)活動(dòng)策略

（一）設(shè)置豐富的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣

不管在什么課程的教學(xué)中，"興趣"都是驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＴ谟變簣@科學(xué)探索活動(dòng)中同樣如此，教師應(yīng)該給幼兒設(shè)置更加豐富有趣的科學(xué)探索環(huán)境，讓幼兒可以自主探索和學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的力量。針對(duì)這個(gè)方面的設(shè)計(jì)，教師可以從兩個(gè)方面入手，一方面是給幼兒提供更加豐富的飼養(yǎng)或者種植內(nèi)容，讓學(xué)生可以真切的感受到科學(xué)探索活動(dòng)是有趣的;另一方面就是在種植的工具上下功夫，通過美觀而有趣的工具引起幼兒的注意力。

例如，在種植和飼養(yǎng)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)不同季節(jié)的變化，在不同時(shí)期鼓勵(lì)學(xué)生去種植不同的植物，在這個(gè)過程中充分地展現(xiàn)季節(jié)性、豐富性和自主參與性，在春天可以讓幼兒自主去選擇種植菠菜、黃瓜、冬瓜等植物;在夏天可以讓幼兒自主去選擇種植空心菜、西洋菜、油麥菜等植物，以此類推不同的季節(jié)選擇不同的植物，就會(huì)讓整個(gè)種植活動(dòng)變得更加有趣，而不是只專注于同一樣?xùn)|西，充分的展現(xiàn)多樣性。在種植的工具方面，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的工具制作，將身邊可循環(huán)利用的廢舊材料，比如，塑料瓶、牛奶盒、小籃子、紙皮箱等，將這些材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，使之變成獨(dú)特而又有趣的種植工具，在制作的過程中，要給幼兒更多的空間，同時(shí)也要給他們適時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們制作出屬于自己的種植工具，通過這個(gè)活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，還可以提高他們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)舊物利用，從小培養(yǎng)起節(jié)約意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)探索精神

每個(gè)小孩子出生的時(shí)候都像一張白紙一樣，純白無瑕，是通過后天對(duì)世界的不斷探索，才慢慢地掌握各項(xiàng)技能，掌握了各種各樣的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸了解周圍的世界。當(dāng)然，這種探索的技能伴隨著人發(fā)展的一生，但是探索能力以及發(fā)現(xiàn)能力最強(qiáng)的階段卻是在小時(shí)候，也就是幼兒階段，在這個(gè)階段，探索是幼兒的本能，是他們與生俱來的特點(diǎn)。為了更好地維持幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的好奇心，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)更加濃厚的探究環(huán)境，讓幼兒可以維持對(duì)世界的好奇心，同時(shí)不斷地培養(yǎng)探索精神。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以從兩方面入手，一方面是在材料的提供上滿足幼兒的需求;另一方面是在氛圍上給幼兒營(yíng)造更加自由的環(huán)境，讓幼兒勇于探索，這方面又可以體現(xiàn)為兩個(gè)點(diǎn)，一是允許幼兒犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是要給幼兒試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，二是鼓勵(lì)幼兒提出問題，只有將自己的想法表達(dá)出來，解決自己的疑問才能使幼兒的思維得到更好的發(fā)展。

例如，首先，在材料的提供方面，幼兒園和教師都應(yīng)該為此做出努力，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的需要，將這個(gè)過程中所需要用到的材料列一個(gè)清單，然后反映幼兒園方面，由幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一的采購，并將采購回來的工具放在自然角的固定地方，便于幼兒在進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)使用，這些材料應(yīng)該有：放大鏡、小鏟子、漁網(wǎng)、大頭筆等等。其次，在環(huán)境的營(yíng)造方面就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，教師應(yīng)該將幼兒與自己擺在平等的地位上，尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓每個(gè)幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中都有機(jī)會(huì)并且愿意去提出問題和表達(dá)自己的想法，這樣寬松自由的氛圍才可以讓每個(gè)幼兒都參與到科學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)全體性原則，更好地提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：幼兒園階段的學(xué)生，心理特點(diǎn)和理解能力都才剛剛起步，所以如果教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，只是單純的進(jìn)行口頭、示范等方式指導(dǎo)和教育，是無法讓他們有效理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。但是這一階段的學(xué)生又是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)陌生的事物有著很強(qiáng)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。所以這就要求教師能夠在大自然中將幼兒科學(xué)教育進(jìn)行滲透，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生主動(dòng)思考，樂于思考，潛移默化的讓學(xué)生在基于大自然的活動(dòng)中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所與途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟昭榮，石曼穎.巧妙利用大自然開展幼兒科學(xué)活動(dòng)[J].教師，2021（10）：103-104.

[2]姜蘊(yùn)琪.幼兒科學(xué)活動(dòng)中開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源的策略探究[J].考試周刊，2021（01）：165-166.

[3]錢麗.幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)實(shí)踐例談——以大自然觀察為例[J].讀寫算，2020（14）：31.

[4]施佩娟.慧眼巧手——基于發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)活動(dòng)中探究興趣的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（21）：61.

[5]夏海.如何正確認(rèn)識(shí)幼兒教育模式——以幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展為例[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（04）：60-62.