行業特色大學跨學科研究生培養模式探析

彭明祥 龍宇 周勇

[摘 要] 面對學科間交叉融合日益密切的時代特征，跨學科研究生培養成為世界研究生教育改革發展的重要趨勢。在分析了特色行業大學開展跨學科研究生培養的現實意義和存在問題的基礎上，提出了行業特色大學著力推進跨學科研究生培養的舉措：以優勢學科為主體，建立跨學科研究平臺促進形成跨學科研究生培養的良好氛圍;充分發揮與行業結合緊密和特色學科的優勢，組建跨學科、跨單位的研究生導師團隊，提升研究生解決跨學科問題的能力;開設高水平跨學科綜合課程，打造跨學科研究課程體系，培養研究生跨學科知識體系和跨學科思維模式。

[關鍵詞] 行業特色大學;跨學科培養;研究生教育

[基金項目] 2019年度四川省學位與研究生教育學會重點項目“學位論文質量有效監管體系構建研究”（2019ZD09）;2019年度電子科技大學研究生教研教改重點項目“基于過程管理的博士生分流淘汰機制研究”（JYJG201918）

[作者簡介] 彭明祥（1968—），男，重慶人，碩士，電子科技大學研究生院學位辦副主任，高級工程師，主要從事研究生教育管理研究;龍 宇（1989—），男，重慶人，碩士，電子科技大學研究生院學位辦科員，主要從事研究生教育管理研究;周 勇（1983—），男，四川廣安人，博士，電子科技大學研究生院學位辦科長，主要從事研究生教育管理研究。

[中圖分類號] G643.0[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）03-0001-04 [收稿日期] 2021-08-20

作為一種培養高層次復合型創新人才的模式，跨學科研究生培養有利于強化學科之間的知識整合與集成創新，應對和解決經濟社會和科技發展的復雜問題，已成為世界研究生教育改革發展的趨勢。行業特色大學是我國高等教育體系的重要組成部分，積極推進跨學科研究生培養，創新研究生培養模式，為國家培養大批高層次復合型、創新型、應用型人才，是行業特色大學在建設創新型國家過程中的重要使命。

一、行業特色大學開展跨學科研究生培養的現實意義

（一）科學技術發展的迫切需要

20世紀中期以來，知識更新日益加快，學科之間不斷交叉滲透融合，有力地推動了科學技術的飛速發展，也帶來了科學技術問題的綜合化和復雜化。傳統的單一學科知識已難以應對和解決科技發展中的日益復雜問題，如量子信息、集成電路、腦科學、空天科技等領域的前沿科學和核心關鍵技術問題，客觀上需要結合不同學科領域的知識才能取得突破。為適應科學技術的發展，2020年國務院學位委員會和國家自然科學基金委員會分別決定設置交叉學科門類，探索交叉學科人才培養。

（二）經濟社會發展的迫切需要

隨著知識生產模式的改變、科學技術的飛速發展，人類生活水平大幅提升。但隨之也產生了一些亟待解決的重大問題，如：人民生命健康、能源開發與利用、生態平衡與環境保護等綜合性復雜問題，已超越傳統的學科界限，必須綜合應用在單一學科體系中看似跨度較大、相關性并不強的交叉學科知識才能解決。經濟社會發展所產生的復雜問題，導致人才市場需求結構發生巨大變化，各行各業對具有跨學科視野和思維、知識綜合和系統集成能力的高層次人才需求越來越大。

（三）研究生教育改革發展的需要

跨學科研究生培養已成為培養創新型人才的有效路徑。世界各國大學積極深化教育改革，建立跨學科課題組和跨院系委員會等多種組織形式，推動跨學科研究生培養。例如：美國麻省理工學院、英國劍橋大學、北京大學、清華大學等世界眾多著名大學也通過建立跨學科研究中心等，進行跨學科研究生培養的探索與實踐。

二、行業特色大學跨學科研究生培養存在的問題

行業特色大學誕生于中華人民共和國建立初期。近70年來，隨著中國高等教育體制的改革與發展，大多已由原來的“專門學院”發展成為多科性大學，但相對來說，仍存在學科面較窄、學科相對單一、優勢學科少等局限。面對學科高度綜合又高度分化的科技發展時代特征，培養具備從事跨學科研究能力的高層次人才已成為研究生教育發展的必然趨勢，行業特色大學由于其自身的發展歷程，在跨學科研究生培養方面表現出一定的不足，制約了其高層次拔尖創新人才的培養。

（一）跨學科研究生培養機制有待健全

一方面，行業特色大學內的研究生培養、資源配置、科研組織等，多是以基于學科專業為基礎劃分的院系進行組織管理，雖有利于學科專業化及理論知識的深化和細分領域的深耕，但由于其學科專業劃分的“精細化”，各學科經過長期發展和積累，形成了固有的學科研究方法和研究領域，客觀上抑制了不同學科間人員和資源的整合與共享，要想實現跨學科研究生培養和科學研究，可能導致原有體系中“既得利益”學者不愿接受[1]。

另一方面，盡管行業特色大學隨著經濟社會和科技的發展而發展，在保持原有特色優勢學科的基礎上，不斷地拓展學科領域和促進學科交叉，催生新的學科增長點，但由于其本身的“單一學科”模式局限，導致其新增設的部分交叉學科仍然是依附于傳統的優勢學科，學科間交叉融合不夠充分[2]，跨學科的交流與合作難以有效形成，跨學科研究生培養機制難以取得實質性成效。

（二）導師跨學科指導能力有待增強

在相對長的一段時期，行業特色大學的師資隊伍主要來自本校或行業內院校的畢業生，形成了有效的“傳幫帶”關系，對學科發展起到了積極作用，但同時也帶來了教師們學科結構基本相同、知識理論體系基本相似，樂于堅守自身的學科立場從事教學和科研，習慣于學科的知識體系、研究范式和研究領域，不愿突破學科邊界進行挑戰性研究等問題，導致教師視野相對狹窄、學科間對話愈加難以展開[3]。

在指導研究生方面，也傳承“師傅帶徒弟”的方式，運用學科內固有的研究方法和研究范式，在熟悉的領域開展科學研究，對開展跨學科指導研究生的研究意愿和能力不強。同時，由于缺乏明晰的評價標準，從事跨學科研究的研究生學位論文在送審和抽檢過程中，更容易出現評審專家對學位論文的評價有失偏頗的情況，這在一定程度上降低了導師指導研究生開展跨學科選題和研究的動力。

（三）高水平課程教學體系有待完善

一方面，行業特色大學在建校之初的任務就是為專門的行業培養專門的人才，學科專業設置過于細分，課程設置更強調專門化，導致學生的知識結構和知識體系的“單一性”。這一觀念隨行業特色大學的發展而有所改變，但對行業特色大學的人才培養還是帶來較大影響，時至今日，對研究生具備系統連貫、交叉融合的知識結構重視程度仍然不夠，課程設置與教學安排只注重學科自身領域，存在“各自為政”的現象。

另一方面，教師們存在重科研輕教學的傾向，還認為研究生培養主要是科研訓練，無須上課，不愿花精力在課程教學上，課程內容陳舊、學科前沿知識更新緩慢，“灌輸式”教學方式仍然普遍。研究生成為被動學習的客體，知識結構和知識體系相對“單一”，學科視野不夠寬廣，思維方式不夠發散。

三、行業特色大學開展跨學科研究生培養的途徑

隨著新一輪科技革命和產業變革的加速興起，人才日益成為影響國家間科技和綜合國力競爭力的重要因素。而跨學科研究生是培養高層次復合型創新人才的重要途徑之一，有助于國家高水平科技自立自強。行業特色大學應主動作為，積極推進跨學科研究生培養，適應經濟社會和科技發展對高層次復合型創新人才的需求。為此，我們提出以下三條跨學科研究生培養途徑。

（一）整合多學科資源，建設高水平跨學科研究平臺

建設高水平跨學科研究平臺有助于融合學科優勢、匯聚多學科力量，提高承接重大科研項目、攻克重大科學問題和解決社會復雜問題的能力，有助于培養高素質復合型人才，產生重要科研成果，催生新興交叉學科，這已獲得人們的廣泛共識。借助優勢學科，整合多學科資源，突破原有基于院系的學科組織形式，建設高水平跨學科平臺，開展跨學科研究生培養有助于行業特色大學構建更加良好的學科體系和育人體系。

依托高水平跨學科研究平臺，有組織地匯聚來自不同院系、不同學科的導師和研究生組成研究團隊，聯合申請國家重大重點項目，開展基礎前沿研究和解決核心關鍵技術問題，從多學科的角度進行理論創新和技術攻關，營造跨學科開展研究的良好氛圍，探索建立健全跨院系的資源組織和成果共享機制。在這一過程中，自然會形成不同學科的導師和導師之間、導師和研究生之間、研究生和研究生之間的多次反復交流探討，激發創新靈感，碰撞出新的思想火花或新的解決方案，形成實質性的跨學科研究生培養，突破“單一”的研究生學科專業教育框架。

借助實體性的跨學科平臺，成立相應的學術分委員會和學位分委員會等學術組織，對從事跨學科研究教師的職稱晉升、研究生學位論文等的評價方式和評價標準等進行改革創新，完善以學科專業為基礎的原有教師評價體系和人才培養模式，激發導師主動積極地開展跨學科研究和跨學科研究生培養，實現從招生到學位答辯等所有環節跨學科培養的真正融合，并在跨學科研究與研究生培養過程中催生新的學科增長點，產生新興交叉學科，形成新的具有特色和優勢的研究生培養思路與培養路徑[4]。

（二）推進開放式辦學，組建跨學科導師指導團隊

隨著知識經濟時代的到來，知識的生產模式發生了極大改變，大學已不再是知識生產的唯一場所，許多新興知識和創新成果在大學之外的科研院所和企業等組織機構中產生。而研究生教育融知識傳授、知識創新和知識轉化于一體，任何單一主體不可能掌握所有研究生創新培養的全部資源[5]。這就對傳統的“師傅帶徒弟”的研究生指導方式帶來巨大挑戰，為組建由不同學科、不同領域和不同背景的專家組成的導師團隊，使其協同指導研究生奠定基礎。

行業特色大學要充分發揮與行業結合緊密的優勢，積極聘請行業領域的知名專家作為校內的兼職教授，通過項目合作方式，與校內導師組成導師組，聯合指導研究生，注重培養研究生學用結合、解決實際復雜問題的能力。還要大力推進與行業領域內的國內知名研究所和企業建立高水平的研究生聯合培養基地，將源自企業的研發任務作為研究生的研究課題，構建以校企雙導師為主的導師團隊，形成“校內+校外”有機協同的研究生指導模式，充分發揮校企導師各自的優勢，使研究生將理論知識運用于實踐，解決行業或企業面臨的關鍵技術和復雜技術問題，使其畢業即能真正“上手工作”，實現“學中干”與“干中學”的有機結合，促進研究生學習和整合多學科知識解決實際問題能力的提升。

行業特色大學還要發揮自己的優勢學科，積極聘請國外知名大學和科研機構的專家作為兼職教授，與校內導師聯合指導研究生;或積極選派優秀研究生到國外知名大學和科研機構進行聯合培養，讓研究生接受不同教育背景和不同文化背景的導師指導，使研究生突破其固有的思維方式和視野局限，提升學術創新能力和跨文化交流能力。在此學習過程中，研究生具有了跨學科、跨國別和跨文化的知識背景和學術經歷，形成更加包容的胸襟、開闊的視野和多角度的思考方式，提升其與人共處、溝通協調的能力。

（三）加強課程教學改革，打造高水平跨學科課程體系

課程教學有利于研究生系統掌握本學科的基礎知識和研究方法，課程教學質量關乎研究生的培養品質、科研能力和創新能力的提升。建設高水平跨學科課程體系，有助于研究生掌握多學科知識體系，促進研究生形成跨學科的思維模式，增強其多角度解決問題的能力。

行業特色大學要結合科技發展趨勢和經濟社會發展對高層次人才的需求，強化按一級學科或專業學位類別制定研究生培養方案，堅持基礎性、交叉性、前沿性和系統性原則設置課程。在開設學科核心模塊課程的基礎上，多開設高水平跨學科綜合課程，拓展課程領域，豐富課程內容。還要積極利用校外資源，通過“研究生人文教育與學術交流月”“暑期學校”等，集中邀請國內外高校、科研院所和企事業單位的著名專家到校講授高水平前沿綜合課程、人文素質教育課程、企業管理課程和創新創業課程等，保證研究生選修不同門類、不同學科領域課程的機會，實現研究生選課可以不受學科專業領域的限制，在交叉與整合的學習過程中實現不同學科之間的相互對話、跨越和融合[6]。

深入推進課程教學改革，強化課程教學方式的創新，將“研”貫穿于課程教學全過程。積極推進小班教學、案例教學、項目制教學等研討式教學模式。一是促使教師改變單向傳輸知識的課程教學方式，形成師生互動的雙向交流學習模式，導師更加注重如何引導研究生主動學習和思考，會提出問題，會分析問題，會解決問題。二是督促教師更新教學內容，將科技創新與課程內容緊密結合，更多地將其他學科知識融入本學科的知識體系中傳授給研究生，促進研究生更多了解本學科和其他學科的知識、發展態勢和前沿動態。三是選樹典型，推廣啟發性和探究式教學方式，促進研究生學習和運用多學科知識，形成具有從主動學習知識到靈活運用知識，進而再創造知識的能力。

研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。行業特色大學在我國研究生教育體系中具有重要地位，面對不同學科間交叉融合日益密切的時代特征，掌握單一學科知識的人才難以解決經濟社會和科技發展中日趨復雜的問題，必須在跨學科研究生培養目標、課程教學、導師指導、學位論文評價和管理機制等方面進行積極探索，形成有特色的跨學科研究生培養模式，全面提升高層次復合型創新人才培養質量，主動適應新時代國家重大發展戰略和社會對高層次拔尖創新人才的需求。

參考文獻

[1]李占華，朱艷，姚霞，等.“雙一流”建設背景下交叉學科研究生培養的探索與啟示[J].學位與研究生教育，2021（4）：17-23.

[2]楊依忠，魯迎春，吳春艷.學科交叉背景下研究生創新能力培養模式探討[J].教育教學論壇，2018（33）：69-70.

[3]田賢鵬.個性化教育與終身化學習：從《斯坦福2025》計劃看未來教育模式改革[J].湖南師范大學教育科學學報，2017（1）：57-64.

[4]張俐.跨學科研究生培養的誤區分析及對策研究[J].研究生教育研究，2018（5）：18-22.

[5]黃正夫，易連云.協同創新環境下深化研究生培養模式的轉換[J].學位與研究生教育，2014（4）：7-10.

[6]陳艾華，鄒曉東.杜克大學提升跨學科科研生產能力的實踐創新[J].高等工程教育研究，2017（5）：115-119.

Research on Interdisciplinary Postgraduate Training Model in Universities with Industry Characteristics

PENG Ming-xiang， LONG Yu， ZHOU Yong

（Graduate School， University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 611731， China）

Abstract： Faced with the increasingly significant cross-and-fusion between disciplines in the new era， interdisciplinary postgraduate training has become an important trend in the reform and development of postgraduate education all over the world. On the basis of analyzing the practical significance and the existing problems of interdisciplinary postgraduate training， the measures for universities with industry characteristics to vigorously promote the interdisciplinary postgraduate training are proposed： establishing interdisciplinary research platforms by taking advantageous disciplines as the main body to promote the formation of a good atmosphere for interdisciplinary postgraduate training; setting up an interdisciplinary and cross-job postgraduate tutor teams by giving full play to the ?advantages of the close combination with the industry and the characteristic disciplines to enhance the ability of postgraduates to solve interdisciplinary problems; setting up high-level interdisciplinary integrated courses and constructing interdisciplinary research curriculum systems for postgraduates to build up their interdisciplinary knowledge system and interdisciplinary thinking mode.

Key words： universities with industry characteristics; interdisciplinary training; postgraduate education