地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的構(gòu)建

李伯華 羅文

[摘 要] 在教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，培育高質(zhì)量的研究生是評(píng)估地方高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，使得建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系成為地方高校持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，基于系統(tǒng)論視角，以整體性、動(dòng)態(tài)性、關(guān)聯(lián)性等為原則，構(gòu)建地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，主要包括利益相關(guān)主體系統(tǒng)、多元配套支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)監(jiān)督管理系統(tǒng)三大子系統(tǒng)，并細(xì)分出七大系統(tǒng)要素。通過(guò)歸納總結(jié)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的歷史經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析各子系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施路徑，力爭(zhēng)破除當(dāng)前研究生教育的現(xiàn)實(shí)困境，為地方高校培育高素質(zhì)的創(chuàng)新型學(xué)科人才提供制度保障。

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)論;地方高校;研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;內(nèi)部保障體系

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省教育廳學(xué)位與研究生教育教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于協(xié)同治理的地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系研究”（2019JGZD082）;2020年度湖南省教育廳學(xué)位與研究生教育教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與保障路徑研究”（2020JGZD070）

[作者簡(jiǎn)介] 李伯華（1979—），男，湖北黃岡人，博士，衡陽(yáng)師范學(xué)院研究生院教授，主要從事研究生教育管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03-0005-04[收稿日期] 2021-08-02

2017年9月，教育部聯(lián)合三部委公布了我國(guó)“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，自此建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科成為國(guó)家重大戰(zhàn)略。地方高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，雖然相比于“雙一流”高校還存在一定差距，但是依然積極響應(yīng)國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求，努力打造優(yōu)質(zhì)的高等學(xué)府。在此過(guò)程中，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才成為衡量地方高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。研究生作為地方高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要群體，其整體學(xué)術(shù)水平與價(jià)值取向在一定程度上代表著高校的教育質(zhì)量。因此，如何確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于社會(huì)進(jìn)步及地方高校的自身發(fā)展至關(guān)重要，而如何從高校系統(tǒng)內(nèi)部出發(fā)保障研究生整體教育質(zhì)量也成為當(dāng)下教育改革的重難點(diǎn)任務(wù)。當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究較為活躍，已有不少學(xué)者在持續(xù)關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，取得了具有實(shí)踐意義的科研成果[1-3]，但是普適化和系統(tǒng)化的保障體系還有待完善。鑒于此，本文在吸收借鑒以往學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)論視角，以整體觀念為核心指導(dǎo)原則，構(gòu)建地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，以期為地方高校的學(xué)科建設(shè)與改革提供借鑒與參考，為我國(guó)高等教育事業(yè)的趨優(yōu)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的重要性

從國(guó)家層面來(lái)看，研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是國(guó)家的戰(zhàn)略需求。以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略為目標(biāo)，培養(yǎng)研究性高新技術(shù)人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求。一直以來(lái)，人才強(qiáng)國(guó)和科教興國(guó)戰(zhàn)略指導(dǎo)著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)科研技術(shù)人才的需求也隨之?dāng)U大。為了更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展，地方高校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培育出更多高質(zhì)量的現(xiàn)代化建設(shè)人才。在此背景下，如何保障教育質(zhì)量似乎是不可避免的問(wèn)題，而教育改革也成為熱門(mén)話題，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛討論。因此，面對(duì)教育體系尚未健全、教育質(zhì)量水平不一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，地方高校亟待抓住教育改革的歷史機(jī)遇，聚焦教育短板，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平，從而持續(xù)為大國(guó)建設(shè)輸出人才。

從高校層面來(lái)看，研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是學(xué)校教育質(zhì)量的保證。以提高單位教育水平為目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才是地方高校教育質(zhì)量提升的重要推手。研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系作為高校可持續(xù)發(fā)展的支撐系統(tǒng)，能從高校內(nèi)部出發(fā)有效破除教育弊端，并通過(guò)明確主體地位、關(guān)注主體需求、有效監(jiān)督管理等措施，保障研究生的質(zhì)量產(chǎn)出。盡管培養(yǎng)單位的內(nèi)部保障體系能在很大程度上保障研究生的教育水平，但是，當(dāng)前部分地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系尚不完善，集中存在責(zé)權(quán)不明、機(jī)制不全、效果不佳等現(xiàn)象，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，迫切需要在系統(tǒng)梳理相關(guān)要素的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)控現(xiàn)有保障體系，才能促進(jìn)地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有序提升。

從學(xué)生層面來(lái)看，研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是學(xué)生能力提升的跳板。以全面提升自身素質(zhì)為目標(biāo)，依托培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系能最大限度地激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)潛能與實(shí)踐技能，使之獲得自主高效的學(xué)習(xí)成果。研究生培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的制度保障、導(dǎo)師的悉心教導(dǎo)，更重要的是能夠有效利用學(xué)校提供的良好環(huán)境促成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，地方高校建立的培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系作為研究生能力提升的橋梁和跳板，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)是非常必要的。穩(wěn)固的保障體系能為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供足夠的支撐，讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)自己的研究生學(xué)習(xí)生涯充滿(mǎn)信心，能夠有計(jì)劃、有保障、有質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)和科研任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)層面和心理層面打上一針強(qiáng)心劑。

二、系統(tǒng)論視角下研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系分析

系統(tǒng)論是研究客觀世界結(jié)構(gòu)與規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，其核心思想是整體觀念。系統(tǒng)論的運(yùn)用范圍十分廣泛，大到宇宙世界，小到微觀事物，都可用系統(tǒng)論進(jìn)行詳細(xì)解讀，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)系統(tǒng)論的理論與方法深入挖掘系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的締結(jié)關(guān)系與結(jié)構(gòu)特征，為順應(yīng)客觀規(guī)律與優(yōu)化結(jié)構(gòu)功能提供依據(jù)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是基于地方高校的微觀視角，自主設(shè)立的保障與提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織、機(jī)構(gòu)和程序等[4]。實(shí)際上，研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系本身就可被看作一個(gè)具備要素、關(guān)系和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜巨系統(tǒng)[5]，符合系統(tǒng)分析與層次解剖的基本條件。因此，本文從系統(tǒng)論視角出發(fā)，構(gòu)建出研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，具體要在整體觀念的指導(dǎo)下，深度剖析各子系統(tǒng)的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)機(jī)制，明晰地方高校研究生培養(yǎng)的基本要求與發(fā)展方向，逐步形成多層次、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)保障體系。據(jù)此，根據(jù)系統(tǒng)聚類(lèi)分析，將地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系大致劃分為三個(gè)子系統(tǒng)，即利益相關(guān)主體系統(tǒng)、多元配套支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)監(jiān)督管理系統(tǒng)等。其中，利益相關(guān)主體系統(tǒng)主要包含高校、導(dǎo)師和研究生三大要素;多元配套支持系統(tǒng)內(nèi)含教學(xué)設(shè)施、課程計(jì)劃和科研平臺(tái)三大要素;評(píng)價(jià)監(jiān)督管理系統(tǒng)僅含監(jiān)管督察機(jī)構(gòu)這一要素，七大系統(tǒng)要素間相輔相成、相互促進(jìn)，為研究生提升自身素質(zhì)營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。

三、系統(tǒng)論視角下研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系構(gòu)建

（一）利益相關(guān)主體系統(tǒng)

1.打造高質(zhì)量地方高校。高校作為研究生的主要培養(yǎng)單位，是整個(gè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的外圍，所有的相關(guān)主體活動(dòng)都是在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行的。因此，學(xué)校大環(huán)境在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起著兜底作用，只有不斷提高地方高校的辦學(xué)質(zhì)量，才能吸引更多優(yōu)秀的教師和優(yōu)質(zhì)的生源，以此形成良性循環(huán)的發(fā)展路徑。并且，研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是否完善、能否正常運(yùn)行，主要還是依靠地方高校的重視程度，高校只有把辦學(xué)重心放在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上，嚴(yán)抓學(xué)位授予單位的主體責(zé)任，而不是僅僅走形式，才能最大限度地發(fā)揮保障體系的效力。因而，可以“雙一流”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量地方高校的辦學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.配備高水平師資隊(duì)伍。導(dǎo)師肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，師資隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，只有優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)才能帶出優(yōu)秀的研究生群體。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。因此，地方高校需要緊抓教學(xué)質(zhì)量，合理配置師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研水平、師德師風(fēng)等為基本標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選導(dǎo)師資格，并根據(jù)師生比動(dòng)態(tài)調(diào)整招生人數(shù)，使每個(gè)研究生都能獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)。面對(duì)地方高校引進(jìn)高層次學(xué)科人才的不利局面，通過(guò)設(shè)立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引高學(xué)歷青年人才任教。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和重視青年教師培訓(xùn)，組建具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能創(chuàng)新力的師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿知識(shí)、端正科研態(tài)度、完成學(xué)業(yè)及科研目標(biāo)，培養(yǎng)出有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的有用之才。

3.培育高素質(zhì)學(xué)科人才。研究生是地方高校人才培養(yǎng)的核心主體，以立德樹(shù)人為基本要求，培育高素質(zhì)的學(xué)科人才是學(xué)校教育的根本任務(wù)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的本質(zhì)是關(guān)注研究生的需求，切實(shí)解決研究生在學(xué)業(yè)和生活上的難題。首先，在學(xué)業(yè)層面，研究生的核心訴求就是能在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，順利完成學(xué)業(yè)目標(biāo)和科研任務(wù)。因此，培養(yǎng)單位要通過(guò)完善保障體系確保師生之間釋放與接收的信息對(duì)等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，并敢于接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，培養(yǎng)尊重科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科研精神。其次，在生活層面，關(guān)心研究生的身心健康，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有足夠的運(yùn)動(dòng)量，并開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢(xún)室，幫助學(xué)生消減負(fù)面情緒，樹(shù)立正確的“三觀”，保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)，給予學(xué)生必要的獎(jiǎng)助學(xué)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)怠慢、態(tài)度不端正的研究生，學(xué)校和導(dǎo)師都有責(zé)任去幫助和督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教育體制的保障下力爭(zhēng)將每位研究生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

（二）多元配套支持系統(tǒng)

1.完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)踐基地等作為工具性的教育資源，是研究生學(xué)習(xí)的主要陣地。目前，地方高校基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化與信息化的多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的授課方式相比，極大地提高了研究生的學(xué)習(xí)效率，能花同樣的時(shí)間教授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，對(duì)于一些資金成本投入較高的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)說(shuō)，昂貴的實(shí)驗(yàn)器材可能是一筆不小的項(xiàng)目支出，盡管如此，地方高校和所屬院系也應(yīng)該在能力范圍內(nèi)為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以保障研究生基本的實(shí)驗(yàn)需求。同時(shí)，針對(duì)重理論分析輕實(shí)操訓(xùn)練的研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生的弊端，地方高校要樹(shù)立學(xué)以致用的教育理念，重視實(shí)踐基地建設(shè)，必要時(shí)與企業(yè)單位進(jìn)行合作，不斷強(qiáng)化和拓展研究生的自身素質(zhì)，為畢業(yè)工作或繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。

2.重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因子。當(dāng)前，跨學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)明顯，培育學(xué)科交叉人才成為時(shí)代發(fā)展的剛需。地方高校的學(xué)科建設(shè)可從課程管理和教學(xué)管理兩個(gè)角度出發(fā)。首先，制定科學(xué)的課程管理計(jì)劃，地方高校應(yīng)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需求，注重學(xué)科領(lǐng)域的前沿性，科學(xué)編排課程計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)公共課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)位必修課程及專(zhuān)業(yè)學(xué)位選修課程的合理分配，并將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合。其次，制定科學(xué)的教學(xué)管理計(jì)劃，主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理及教學(xué)質(zhì)量管理，保證研究生教學(xué)工作順利開(kāi)展。在具體的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，課程與教學(xué)改革往往是同步的[6]，規(guī)范化的課程管理制度與教學(xué)管理制度是相互關(guān)聯(lián)的，二者共同推進(jìn)研究生學(xué)科成果建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)科人才提供保障。

3.搭建學(xué)術(shù)科研平臺(tái)。科研水平是評(píng)估研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，地方高校研究生人才培養(yǎng)的核心就是要進(jìn)行科學(xué)研究建設(shè)，以系統(tǒng)化的科研訓(xùn)練強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)能力。首先，為保障和滿(mǎn)足研究生的文獻(xiàn)閱讀需求，地方高校應(yīng)建立健全文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)拓寬中外文獻(xiàn)搜索渠道和完善文獻(xiàn)互助平臺(tái)，使研究生能順利并順暢地下載文獻(xiàn)資料。其次，地方高校要積極引進(jìn)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，爭(zhēng)取同高水平研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，幫助研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與突破。同時(shí)，地方高校也要盡可能為研究生提供寶貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，例如，可由高校會(huì)同院系牽頭定期舉辦研究生暑期學(xué)校，使研究生在與同學(xué)和老師的頭腦風(fēng)暴中迸發(fā)學(xué)術(shù)火花;再如，導(dǎo)師可帶領(lǐng)研究生參與學(xué)界和業(yè)界舉辦的大型學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)聽(tīng)取大會(huì)報(bào)告和分會(huì)場(chǎng)報(bào)告，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的思想觀念，與此同時(shí)也讓研究生有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)更多志同道合的同行和朋友。當(dāng)然，研究生參與科研活動(dòng)也需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，地方高校應(yīng)為研究生提供可申請(qǐng)的科研項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)研究生積極參與導(dǎo)師主持的科研課題，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下認(rèn)真完成科研任務(wù)并發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

（三）監(jiān)督評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)

設(shè)置監(jiān)管督察機(jī)構(gòu)，其職能主要是監(jiān)督、評(píng)價(jià)和管理研究生質(zhì)量保障的相關(guān)工作，其特點(diǎn)是通過(guò)獨(dú)立、公正、公開(kāi)的管理機(jī)制與運(yùn)行流程，為研究生提供基本的制度保障。首先，秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，制定嚴(yán)格的研究生學(xué)位論文審查與考核制度，通過(guò)盲審、抽檢等手段督促研究生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯和正式答辯等系列流程，驅(qū)使研究生都能保質(zhì)保量地完成學(xué)位論文，從而確保學(xué)位授予的質(zhì)量。其次，定期開(kāi)展研究生教育質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，包括研究生教育滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)（導(dǎo)師教學(xué)評(píng)估、學(xué)科建設(shè)評(píng)估、救濟(jì)機(jī)制評(píng)估、生活保障評(píng)估等）和自我能力測(cè)評(píng)，將反饋結(jié)果用于調(diào)節(jié)后續(xù)的招生指標(biāo)、資金分配和科研審批等[7]，起到逆向約束的作用。最后，以學(xué)術(shù)道德規(guī)范為原則建設(shè)學(xué)術(shù)不端監(jiān)督平臺(tái)，大力宣傳學(xué)術(shù)誠(chéng)信，嚴(yán)格督查學(xué)術(shù)不端，對(duì)于抄襲、剽竊等惡劣行為絕不姑息，杜絕校內(nèi)維護(hù)、師門(mén)包庇等錯(cuò)誤做法，可單獨(dú)設(shè)置學(xué)術(shù)不端匿名舉報(bào)通道，在全體師生和內(nèi)部督查機(jī)構(gòu)的共同努力下?tīng)I(yíng)造學(xué)風(fēng)濃厚、研風(fēng)淳樸的科研環(huán)境。

在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是衡量地方高校教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，可全面提升地方高校研究生培養(yǎng)的力度與效度。在系統(tǒng)論視角下，將地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系劃分為利益相關(guān)主體、多元配套支持、評(píng)價(jià)監(jiān)督管理三個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)共細(xì)分出七大相關(guān)要素，以系統(tǒng)化、規(guī)范化和精細(xì)化的培養(yǎng)方案確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。具體要通過(guò)打造高質(zhì)量地方高校、配備高水平師資隊(duì)伍、培育高素質(zhì)學(xué)科人才、完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備、重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、搭建學(xué)術(shù)科研平臺(tái)、設(shè)置監(jiān)管督查機(jī)構(gòu)等措施，發(fā)揮地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系在上傳下達(dá)、疏通關(guān)系、質(zhì)量保障等方面的積極作用，從而培育出身心健康、能力突出、品德高尚的新時(shí)代創(chuàng)新型建設(shè)人才。

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Construction of the Internal Guarantee System of Postgraduate Cultivation Quality in Local Colleges and Universities： A Study from the Perspective of Systematology

LI Bo-hua， LUO Wen

（Graduate School， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421002， China）

Abstract： With the goal of building a strong education country， cultivating high-quality postgraduates is an important indicator for evaluating the educational level of local colleges and universities， which makes the establishment of a sound internal guarantee system for postgraduate cultivation quality a necessary condition for the sustainable development of local colleges and universities. Therefore， from the perspective of systematology and the principles of integrity， dynamics and relevance， the internal guarantee system of postgraduate cultivation quality in local colleges and universities is constructed. This system mainly includes three major subsystems： stakeholder system， multiple supporting support system， evaluation， supervision and management system， and 7 major system elements can be subdivided from this system. By summarizing the historical experience of postgraduate training， this paper analyzes in detail the construction goals and the implementation paths of each subsystem， trying to break the practical dilemma of current postgraduate education and provide institutional guarantee for local colleges and universities to cultivate high-quality innovative talents.

Key words： systematology; local colleges and universities; postgraduate; cultivation quality; internal guarantee system