小學(xué)道德與法治教學(xué)中社會主義核心價值觀的滲透

武福軍

將社會主義核心價值觀融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。本文中就社會主義核心價值觀滲透到小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義進行了闡述，并就如何將社會主義核心價值觀滲透進行了探討，希望能為小學(xué)道德與法治教師帶來一定的參考和借鑒意義。社會主義核心價值觀教育是目前我國小學(xué)的一項重點工作內(nèi)容，小學(xué)中有很多科目可以進行社會主義核心價值觀的滲透，而道德與法治課程就蘊涵著社會主義核心價值觀，因此將社會主義核心價值觀滲透在道德與法治課程中具有很強的可行性。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，社會各界對小學(xué)教育工作的要求不再只是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，而是要具備較強的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，而社會主義核心價值觀教學(xué)能滿足小學(xué)教育工作的要求。

一、社會主義核心價值觀的概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。社會主義核心價值觀包含12個詞，共24個字，分別從國家、社會、公民三個層面提出社會主義核心價值觀的價值目標(biāo)、價值取向和價值準(zhǔn)則。主要內(nèi)容為：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。其中的富強、民主、文明、和諧等價值目標(biāo)是屬于國家層面，其表達的是中華人民共和國全體人民的意志和共同價值理想;自由、平等、公正、法治等價值準(zhǔn)則屬于社會層面，其是關(guān)于社會秩序方面，是我國人民對于社會的一種價值期待;愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值行為屬于個人層面，其是公民對自身的一種價值準(zhǔn)則，是對社會每一個公民的道德約束。

二、社會主義核心價值觀在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透意義

中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。”道德與法治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀為根本任務(wù)，為滲透社會主義核心價值觀提供了更多的機會。而小學(xué)生年齡小，是否判斷能力弱，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，模仿能力和可塑性較強，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師利用多層次、多方法、多元化的方式滲透社會主義核心觀，對學(xué)生和教學(xué)都有著積極的推動作用。在道德與法制教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，可使教學(xué)的思想內(nèi)涵得到豐富，有利于其教學(xué)方法和模式的改進和優(yōu)化。其次，社會主義核心價值觀的滲透有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，可使學(xué)生樹立起正確的三觀。通過分析研究后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)道德與法治學(xué)科和社會主義核心價值觀之間有著密切的聯(lián)系，而教師通過發(fā)掘、拓展和運用其中潛藏的社會主義核心價值觀內(nèi)容，能將課程的教學(xué)價值發(fā)揮到最大。

三、社會主義核心價值觀在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多小學(xué)在道德與法治教學(xué)中也將社會主義核心價值觀納入其中，并取得了一定的效果，但因受到各種因素的影響，導(dǎo)致實際教學(xué)中依然存在一些問題。如有些教師在進行教學(xué)滲透時采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要以單純課堂教學(xué)為主，并未對教學(xué)方式進行改進，講課方式單調(diào)缺乏吸引力，影響課堂氛圍和學(xué)生積極性，就會導(dǎo)致教學(xué)的效率和質(zhì)量受到限制;其次，很多學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣并不高，究其原因是教師選擇的教學(xué)模式無法發(fā)揮出學(xué)生主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)，同時，道德與法治教學(xué)與社會主義核心價值觀融合缺乏特色，不符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知。

四、社會主義核心價值觀在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透策略

（一）對教學(xué)素材進行挖掘和拓展，為社會主義核心價值觀滲透提供重要載體

在社會主義核心價值觀的滲透過程中教師一定要對教材內(nèi)容認(rèn)真地進行分析、研究和梳理，挖掘出其中蘊涵的社會主義核心價值觀教學(xué)素材，對一些顯性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容則可以直接用于教學(xué)。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況精心進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，將教材的價值最大化地發(fā)揮出來。在進行誠信為主題的教學(xué)時，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能明白誠信的重要性，并在今后的生活中能做到明誠信、講誠信，逐漸養(yǎng)成誠實守信的良好思想道德行為。道德與法治課程具有很強的綜合性，因此其中蘊涵的社會主義核心價值觀都是交融在一起的，且一些價值觀較為隱蔽，而這就需要教師善于觀察和思考，有意識地挖掘其中蘊涵的社會主義核心價值觀內(nèi)容，并將這些內(nèi)容在課堂中凸顯出來，幫助學(xué)生提高認(rèn)識、內(nèi)化知識，領(lǐng)悟精神實質(zhì)，做到內(nèi)化于心、外化于行。

比如，在四年級“花錢的學(xué)問”這一單元的教學(xué)中，教師就要將其中蘊涵的社會主義核心價值觀充分挖掘出來，并通過教學(xué)顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能學(xué)會合理的消費，并對勤儉節(jié)約這一優(yōu)良的傳統(tǒng)進行繼承和弘揚，使學(xué)生能對自由、平等、公正、法治等社會主義核心價值標(biāo)準(zhǔn)有所體會。教師在教學(xué)的過程中要緊緊圍繞道德與法治教材內(nèi)容，挖掘出其中蘊涵的核心價值觀，并通過生動有趣的表述，使學(xué)生對其產(chǎn)生價值認(rèn)同，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會主義核心價值觀。教師的教學(xué)內(nèi)容從很大程度上決定課堂教學(xué)的走向以及教師在實踐教學(xué)展開的過程中的效益和影響，想要在實踐教學(xué)展開的過程中有效地塑造學(xué)生的核心價值觀念，就需要對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化和改良，而現(xiàn)階段的教學(xué)素材大多都是經(jīng)過相關(guān)教研人員反復(fù)考量綜合權(quán)衡所得出的具備較高實踐價值和教育價值的素材，教師需要對教育素材進行深入挖掘和分析，整合出其中具備道德價值和教育價值的內(nèi)容，對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)體系化的觀念建設(shè)，只有這樣才可以在實踐教學(xué)展開的過程中有效地塑造學(xué)生的核心價值觀，教師需要引起關(guān)注和重視并對教學(xué)素材進行深入思考和探究。

（二）通過多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能深刻體驗社會主義核心價值觀

在日常道德與法治教學(xué)中，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容單一是教學(xué)活動開展效果低下的主要原因之一。如果教師只是一味地照本宣科進行課程教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對此門課程充滿抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，也無法更好地進行社會主義核心價值觀的滲透。而想要使學(xué)生獲得社會主義核心價值觀體驗，并培養(yǎng)其正確的價值觀，教師就需要注重道德與法治教學(xué)開展和學(xué)生培養(yǎng)的方式方法，在充分理解學(xué)生認(rèn)知能力和自我需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理實施教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)鮮活生動的教育情景，從而增強教學(xué)的有效性。例如，可以通過生動的情境或案例進行教學(xué)，通過情景劇、電影、展覽參觀等活動，講述先進人物的真實事跡故事和高尚道德品質(zhì)，以榜樣力量吸引學(xué)生追求更高思想品德，完成學(xué)生心靈的提升以及思想的轉(zhuǎn)變，這些教學(xué)方式都非常符合小學(xué)生的心理特征;也可以通過關(guān)注學(xué)生對生活和游戲的觀察與理解、興趣和態(tài)度，選擇學(xué)生經(jīng)常會遇到的社會熱點問題、生活問題作為教學(xué)案例，運用好生活中蘊涵的很多社會主義核心價值觀資源，采用生活化教學(xué)方式進行社會主義核心價值觀的滲透，讓道德與法治課程更加貼近生活。

教師的教學(xué)方法會影響教師在實踐教學(xué)展開過程中的教育方向和能力培養(yǎng)方向，同時也會影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法做出相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，而隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)階段可供教師借鑒和參考的教育方法變得越來越多，如微視頻教學(xué)、游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)等，這些教學(xué)方法在實踐教學(xué)中有效應(yīng)用都可以提高教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力并且塑造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念，只有學(xué)生對所學(xué)知識有較高的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)生才會在主觀上認(rèn)可教師的教學(xué)內(nèi)容，進而愿意踐行相應(yīng)的理論和觀點，達到觀念上的教育培養(yǎng)和塑造，教師需要引起關(guān)注和重視，在實踐教學(xué)展開的過程中根據(jù)教育內(nèi)容學(xué)生的實際特點對教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，讓教育在實踐開展的過程中針對性、科學(xué)性、有效性進一步提高。

（三）通過社會實踐活動的開展，對社會主義核心價值觀的滲透路徑進行拓寬

小學(xué)生的認(rèn)知有趨于直觀、形象、趣味的特點，其品德的形成和發(fā)展離不開學(xué)生的獨立思考和積極實踐，在進行道德與法治教學(xué)的過程中，如果只是一味地按照教材進行灌輸教學(xué)，是很難激發(fā)出學(xué)生進行學(xué)習(xí)積極性的，很難為學(xué)生真正接受。進行理論知識的講解固然重要，但是進行教學(xué)的目的是能將這些道德意志和情感內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。而結(jié)合小學(xué)生不喜拘泥于課堂、樂于參加實踐的實際，開展生動有趣、形式活潑的社會實踐活動，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使道德與法治的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際行動相結(jié)合，讓學(xué)生快速地掌握和了解課本知識內(nèi)容，真正地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)化，實現(xiàn)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，如組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、科級園區(qū)等社會實踐基地參加義務(wù)生產(chǎn)勞動，組織學(xué)生到博物館、民俗館、紀(jì)念館進行參觀展覽，組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動、交通文明勸導(dǎo)活動、生態(tài)環(huán)保志愿服務(wù)活動，等等。在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮志愿者、教師、家長的作用，鞏固完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在各類喜聞樂見的社會實踐活動中，提高道德實踐能力，加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和理解，促進良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

（四）通過校園文化熏陶，營造學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的濃厚氛圍

不同的環(huán)境和文化氛圍對價值觀的形成具有重要影響，校園文化是學(xué)校滲透社會主義核心價值觀的一項隱性課程，直接影響著學(xué)生的意識需求和思想道德品質(zhì)，對培育學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。學(xué)校、班級、教師要結(jié)合社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容和校園文化、班級文化、課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，使其對學(xué)生進行潛移默化的影響，最終完成教學(xué)的目的。要加強校報校刊、廣播電視、校史館、圖書館、博物館建設(shè)和管理，形成良好校園文化環(huán)境，同時在學(xué)習(xí)道路旁、樓宇內(nèi)、教師內(nèi)張貼社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，張貼、刻畫蘊含社會主義核心價值觀的詩詞、書法、美術(shù)等藝術(shù)作品，利用積極向上的文化氛圍對學(xué)生進行有效影響。同時把中國夢和社會主義核心價值觀宣傳教育的重要抓手，利用重要儀式和重大節(jié)慶日等契機，在全校范圍內(nèi)開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”主題教育和“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電”專題教育活動，開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、禮節(jié)禮儀等主題教育活動，開展高雅藝術(shù)進校園、“文明風(fēng)采”競賽等活動，打造體現(xiàn)社會主義核心價值觀的校園及班級優(yōu)秀文化品牌，讓學(xué)生在活動中受到教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）充分發(fā)揮教師的道德模范作用

作為道德與法治課程的教師來講，在培育社會主義核心價值觀的過程中具有模范作用，應(yīng)做到以身作則，正確認(rèn)識并自覺踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義核心價值觀的實踐者、示范者和引導(dǎo)者，對自己不當(dāng)?shù)难孕泻团e止要及時進行糾正，只有這樣才能通過自身榜樣的作用培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀價值觀。首先，教師在和學(xué)生進行溝通交流時一定要注重自身語言的規(guī)范性，要做到民主、尊重學(xué)生。在平時的教學(xué)和生活中，教師要關(guān)心和愛護學(xué)生，并要尊重一切他人和事物，通過自身的實際行動感染學(xué)生，使學(xué)生能體會到友善這一社會主義核心價值觀。教師是要做到言行合一，承諾學(xué)生的事情一定要做到，使學(xué)生能在教師的影響下逐漸養(yǎng)成“誠信”這一社會主義核心價值觀。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中要做到公平公正，平等地對待每一個學(xué)生，這樣才能使學(xué)生深刻體會到“平等公正”這一社會主義核心價值觀，并能逐漸將其內(nèi)化為自身。作為教師來講，一定要將教學(xué)重點放在學(xué)生知識和行為的內(nèi)化上，并通過自身的實際行動來為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，使學(xué)生從教師的一言一行中感知獲取到愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)，逐漸提升自身的道德素質(zhì)，并將其中蘊涵的社會主義核心價值觀內(nèi)化到自身。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程中本身就蘊涵一定的社會主義核心價值觀，因此教師要認(rèn)真地分析社會主義核心價值觀滲透中存在的問題，挖掘和拓展出教材中蘊涵的社會主義核心價值觀因素，通過多元化的教學(xué)方式和社會實踐活動的開展，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬社會主義核心價值觀的滲透路徑，在平時的學(xué)習(xí)和生活中教師也要做到以身作則，將社會主義核心價值觀滲透在學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，以此來提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（吳淑媛）