小學數學教學中運用數學游戲的策略及原則

許偉

數學游戲對于提高學生學習數學效果有著積極的作用。本文從激發學生學習興趣的需要和提升教學質量的需要兩方面，分析了數學游戲融入小學數學教學過程中的必要性，指出這既是提高教學質量的需要，也是滿足課程標準的需要。在此基礎上，本文提出了將數學游戲應用到課前、加強對現代化技術的應用和及時做總結三條應用策略。從注重創新性和注重組織性兩方面分析了教師在應用數學游戲需要遵循的原則，希望能給小學數學教師一些參考，將其應用在數學課堂上，實現教學效果的提高。

小學階段的孩子，理解能力與認知能力相對較差，加之他們活潑好動，注意力相對分散，因此在學習邏輯性相對較強的數學課程時，常常因為聽不懂或者是走神而出現抵觸情緒。如果聽之任之，勢必會影響到孩子數學素養的提高，影響孩子的全面發展。數學游戲的融入可以在一定程度上改善這一情況。作為向學生授業解惑的導師，教師需要深刻認識到自己工作的重要性，在教學的過程中深入了解學生的具體情況，全面把握數學教材的重點，并通過有效途徑不斷探索數學游戲融入數學課堂的高效策略，提高教學質量，促進學生數學自信心的有效提高，為日后的全面發展奠定牢固的數學基礎。

一、數學游戲融入小學數學教學過程中的必要性

（一）激發學生興趣的需要

興趣是最好的老師。對小學階段的孩子來說，激發學生學習數學的興趣，促使他們戰勝畏難情緒，以更加積極的態度參與到學習數學的過程，從而獲得綜合能力的提高。此前，部分教師受到應試教育的影響，在數學課堂上依然以填鴨式為主，這種教學模式極大地限制了學生主觀能動性的有效發揮，導致部分學生對數學學科產生了抵觸情緒，更有甚者出現了厭學心理，如果聽之任之，不利于學生的健康成長。數學游戲從很大程度上滿足了學生的心理需要，會讓他們在參加趣味活動的過程中逐漸改變對數學學科的認識，意識到數學并非想象中的那樣枯燥，相反，很多時候還可以很有趣很好玩。這種觀念上的轉變，會促使學生對數學學科保持濃厚的興趣，與此同時，其數學思維能力、語言表達能力等也會有所提高，對于他們健康成長是非常有利的。因此，在日常的教學中，教師需要運用各種有效途徑引入數學游戲教學，提高教學質量，從而達到夯實學生數學學習基礎的目標。

（二）提升教學質量的需要

教學質量對學生的重要性是不言而喻的。如果教學質量相對較高，學生在學習數學的過程中就會很快厘清各個數學概念公式等之間的聯系，從而加深對數學知識點的掌握，對提升學生數學能力、實現個人全面發展是大有裨益的。反之，則可能在一定程度上影響到學生積極主動性的有效發揮。對此，教師要通過各種有效方式提高教學質量，以便能增強學生學習數學的信心，但從現階段看，依然沒有達到滿足教學的需要。數學游戲的融入，可以在一定程度上改善這一狀況。數學游戲是生活化教學的具體體現，能讓學生通過觀察猜想等方式理解數學教材中的知識點，鍛煉自身的數學學習能力，這既是提高教學質量的需要，也是滿足課程標準的需要。因此，數學教師要提高重視，在教學過程中盡量使數學學習更具趣味性、生活化，以便學生能意識到數學課本里的知識是源于生活而又高于生活的存在，從而加強理論與現實之間的聯系，實現個人數學素養的有效提升。

（三）培養學生團隊意識的需要

現階段的小學生在成長過程中缺乏與別人的合作，導致他們在學習與生活上比較自我，聽不進別人的意見，也無法與其他學生形成良好的合作，這不利于學生的成長。隨著社會的發展，團隊的力量越來越明顯，如果學生始終保持自我，不能很好地融入社會，將來是很難在社會上立足的。作為學生學習道路上的引領者，教師在數學課堂上不僅要注重對學生數學知識的強化，確保他們能擁有牢固的數學基礎，為日后學習更加高深的數學知識奠定基礎，還要注重對學生團隊意識的強化，讓學生走出自我，嘗試與別人合作，樂于與人交流，為日后成為優秀的建設者奠定良好的品格基礎。而數學游戲的應用，則可以幫助教師達成這個目標。

數學游戲在開展的過程中，通常會需要多名學生參加，學生在參加的過程中會遇到與人合作的機會。起初，他們或許會因為性格不同而出現各種各樣的矛盾，但是學習任務讓他們必須克服自身的不足，與其他學生進行有效的配合。在這種情況下，學生將會漸漸學會如何跟別人溝通，如何克服比較自我的心理，在一定程度上強化學生的團隊意識。

二、將數學游戲融入小學數學教學中的應用策略

（一）將數學游戲應用到課前

課前的學習質量對學生的學習有著很大的影響，若課前的學習質量相對較高，學生就能跟上教師在課堂上教學的進度，知道關注相應的知識點，對提升學習效果有重要的幫助。學生在課前的學習能促使他們對將要學習的數學知識產生內容構建方面的初步認知，而這種認知會加深他們對數學知識點的理解與掌握。因此，在課前教師需要運用各種有效措施，在充分了解學生具體情況的基礎上，以及在深入挖掘教材知識點的前提下，引入適當的數學實踐游戲，促進學生戰勝畏難情緒，增強對學習數學的信心。

比如，引入動手操作游戲，是指讓學生通過手指的運動來完成教師所規定的數學任務。在這個過程中，學生的雙手、大腦、眼睛等都在不斷地活動著，并且產生某種程度的契合，促使學生以積極的態度了解數學的現象，探究數學的規律，最終將所學的知識得以有效的強化，徹底將數學知識點變成學生自己的東西。這種學習的過程會讓學生覺得很有趣，從而喜歡上數學，并將這種良好的學習感受遷移到其他學科中，實現個人學習效果的有效提高。

如，在學習“角的初步認識”時，課前進行預習活動時，教師可以布置家庭作業，讓學生運用剪刀剪出大小不一的角，并觀察這些角有什么共同點與不同點。由于這個數學游戲比較符合學生的心理特征，因此多數學生都會抱以濃厚的興趣，而學生剪角、比較角的大小等方式，就是他們認識角、理解角的過程。這種初步的認識，會讓他們更加理解角的含義。需要注意的是，部分學生可能由于各種因素無法獨自完成任務，所以教師要允許學生向父母求助，以便他們能加深對“角”這一知識點的理解與把握，為日后學習做好基礎準備。

（二）加強對現代化技術的應用

數學課程具有邏輯性較強、抽象等特點，有時即便教師想方設法增加課堂的趣味性來降低數學知識的難度，便于學生理解，但教學效果可能也會一般。在這種情況下，教師可以適當應用現代化技術。當前，許多現代化技術能讓數學游戲更具多元化，同時豐富數學游戲的內容，促使一些抽象的數學知識點以更直觀、更形象的狀態呈現給學生，讓學生“看”到知識點的變化。部分現代化技術還能增加數學游戲的互動感和反饋感，能在相對較短的時間內給予學生有效的反饋。比如，在學生回答正確時，播放一些代表勝利的背景音樂，以此來強化學生的成就感與自信心;在學生回答錯誤時，播放一些極具有鼓勵性的音樂，促使學生在相對較短的時間內，從做錯題的沮喪情緒中走出來，并積極尋求改正的有效措施。

比如，在學習“變化的圖形”時，教師可以在數學課堂上借助一些現代化的設備，將一些有趣的圖形投影出來，讓學生進行以下問題的回答：這是什么圖形，它和生活中的哪些事物比較相似等，以此來鍛煉學生的想象力。對回答正確的學生，以勝利的音樂作為獎勵;對回答錯誤的同學，以高昂的音樂作為鼓勵。游戲完畢以后，教師再將本章節所學習的內容引出來，讓學生能在學習中循序漸進地完成目標。課程結束后，教師還可以讓學生拿起卡紙和安全剪刀剪出自己比較喜歡的圖案，豐富學生的想象力，為日后學習抽象的數學知識理論奠定基礎。條件允許的情況下，教師還可以將作品比較優秀的學生請上講臺，讓他敘述一下自己的創作過程，以供其他學生進行參考。

（三）及時做總結

在小學數學教學中應用數學游戲是對教學活動的創新。由于學生的實際情況不同、教師授課能力不同等因素，在應用的過程中會出現各種各樣的問題。比如，學生在數學游戲中過于沉浸游戲，反而忘記了數學知識點的理解與把握;再如，數學游戲與學生的實際情況不符，導致學生學習數學的積極性沒有被充分地調動起來等。對于這些問題，如果教師不及時解決，勢必會影響到數學游戲優勢的充分發揮，從而降低學生的學習效果，及時總結與認真的反思則可以避免這種情況的發生。能促使教師看到自身的優勢與不足，為教師調整自己的教學計劃提供良好的支撐，有助于教學質量的提高。

比如，在學習“加與減”時，為了能提高學生的積極性，促使他們學習效果有效地提高，部分數學教師會采取“小火車接龍”的數學游戲，以便能降低知識點的難度，加深學生對數學知識點的把握。在課程接觸后，教師需要反思“自己在開展數學游戲中有什么不足的地方，怎么進行改善才能達到教學的目標”“學生在這個過程中的狀態是什么樣？是否過于活躍而忽視了這節課的知識點？”“自己在數學課堂上哪一方面表現比較好，可以繼續保持”等，這些反思與總結有助于教師做出科學的調整，從而促使數學游戲的作用得以充分的發揮。

三、應用數學游戲需要遵循的原則

（一）注重創新性

數學游戲的應用能活躍數學課堂的氛圍，促進學生動手動腦能力的提高，但教師不能一直用相同的數學游戲進行教學。在數學課堂上長時間應用同一個游戲會使學生產生乏味等情緒，最終失去對數學學習的積極性。教師需要深刻意識到，數學游戲之所以能提高學生學習數學的興趣，是因為它的新鮮感，如果數學游戲缺乏了新鮮感，它的作用就很難得到發揮。因此，在應用數學游戲時教師要注重創新性。數學教師所設計的數學游戲要具有“新”的點，要與眾不同，如此才能給予學生更為豐富的感官刺激，讓學生在通過親自參與中獲得更為豐富的情感體驗，為日后擁有牢固的文化基礎創造有利條件。想要做到這一點，數學教師就需要深入了解學生的實際情況，認真鉆研數學教材，以便能找出可以融合的“新”點，便于學生更好地接受。此外，教師也可以請學生參與到設計數學游戲中，為數學游戲有效的開展出謀劃策，一方面調動他們對學習數學的興趣，便于他們配合教師開展數學游戲活動;另一方面強化他們在學習中的成就感，促使他們脫離個人主義，逐漸以集體利益為重。對于好的建議，數學教師可以進行適當的采納，并對學生進行及時的表揚，以便營造良好的學習氣氛。

（二）注重組織性

小學階段的孩子活潑好動，在遇到自己喜歡的數學游戲時常常表現得缺乏組織性與紀律性，這會在很大程度上影響他們對數學知識點的理解與吸收。作為數學活動的組織者，數學教師不能任由學生進行“自我展示”而導致數學課堂缺乏紀律性，從而影響到他們學習的效果。因此，在應用數學游戲時，教師還要注重組織性，一旦數學課堂出現無紀律無組織的情況，教師需要進行及時有效的制止，以便能約束學生不良行為的發生，使學生的注意力始終聚集在數學知識點上。在數學課堂上，教師也可以著重強調紀律的重要性，以便學生明白紀律不是對自我的約束，而是為了更好地促進課堂教學，從而轉變態度，以嚴格的紀律約束自己的行為，為數學活動得以高效開展創造有利的條件。對于記錄表現較好的學生，教師可以進行及時準確的表揚。所謂及時，是要求教師表揚要盡快，不要推脫和延遲;所謂準確，是指教師表揚的內容要豐富，不能只是簡單地說“你真棒”，而是應該指出學生表現很棒的理由，便于學生堅持自己的優勢。

四、結語

綜上所述，將數學游戲應用到小學數學課堂對提升教學質量是非常有效的。因此，在教學過程中，教師要積極探索數學游戲應用的方式，以便能激發學生學習數學的興趣，從而以更加自覺的態度參與到學習過程中，久而久之實現數學綜合能力的有效提高。這個過程不能在短時間內完成，因此教師需要保持高度的耐心。在教學過程中，教師要及時總結自身的不足，認真研究改進不足的有效方式，必要情況下可以通過向優秀教師請教等方式，豐富自己的教學經驗。

（宋行軍）