中小學“體教融合”的實踐研究

諶小英

摘? ?要：深入探討新時代“體教融合”思想及實施方案，需要立足當下社會發展的新階段，貫徹新時代、新發展的理念，建構與之相適應的新發展格局。

關鍵詞：中小學體育? ?體教融合? ?新發展階段? ?新發展理念? ?新發展格局

“體教融合”是一個歷經時代變遷的命題，在不同的社會背景下，“體教融合”的使命存在差異。新時代“體教融合”有別于以往對運動員群體的關注，它將“健康第一”作為青少年身心健康教育的理念，注重將青少年文化學習和體育鍛煉相互協調，使其共同發展，目的是將青少年培育成德智體美勞全面發展的社會主義接班人，服務社會的發展。為此，學界再度對新時代“體教融合”議題進行了探究，這些研究成果為新時代“體教融合”的落實提供了重要的理論依據，同時為后續的研究提供了參考。深入探討新時代“體教融合”思想及實施方案，需要立足當下我國社會發展的新階段，貫徹新時代、新發展的理念，建構與之相適應的新發展格局。

一、立足新發展階段

當前我國進入了新發展階段，其任務是全面建設社會主義現代化國家，這一新發展階段必然對新時代人才的培育提出新的要求。“體教融合”的提出正是著眼于新時代，為培養社會主義建設者和接班人服務的。因此，新時代“體教融合”的推行就必須立足新發展階段對人才的需求。那么，中小學“體教融合”該如何立足社會主義新發展階段呢？

新時代“體教融合”是為了更好地解決當下青少年的身心健康問題，最大限度地為國家培養合格的人才。社會主義新發展階段要求全面實現現代化，也必然要求培養與之適應的社會主義建設人才。簡單來看，新時代“體教融合”的人才培養目標是促進青少年身心的健康發展，實質上是將人才培養置于社會主義新發展階段的大環境中，通過體育與其他學科的相互融合培養綜合型人才。因此，新時代“體教融合”的目標是培養適應社會主義新發展階段的全面發展的人才，從而更好地服務于社會主義現代化。

二、貫徹新發展理念

早期的“體教融合”關注運動員群體，注重解決運動員的再就業問題，而新時代“體教融合”更關注青少年群體，注重他們的身心健康發展。新時代“體教融合”的根本宗旨就是解決當下青少年在發展中存在的困境，幫助青少年形成健全的人格。新時代“體教融合”是依據當下青少年存在的問題而提出的，從問題導向出發，把握了新發展理念。那么，這必然要求新時代“體教融合”更好地解決青少年的身心健康問題，這是新時代“體教融合”理念實施的動力。新時代“體教融合”需要把握宗旨，明確當前教育中的問題，同時，要評估新的方針推行的難度。以“體教融合”的方式來解決當前青少年的身心健康問題，需要認清青少年當下的困境，也需要認清中小學體育的邊緣化問題，即大眾對體育的“刻板印象”。在應試教育背景下，要改變這種境況，需要多方協同合作，建構中小學“體教融合”的新發展格局。

三、構建新發展格局

新時代“體教融合”不僅要立足新發展階段，貫徹新發展理念，更要建構新發展格局。在新發展格局的構建過程中，我們需要綜合考量各種教育要素，如政府、社會、家庭、學校，以及教師和學生。為此，本研究倡導“政社家校師生‘六位一體’”的“體教融合”實施模式。

在“六位一體”的實施模式中，學生是最核心的參與、執行和受益群體，教師是具體的執行者，政府、社會、學校、家庭是間接參與者、執行者和保障者。這種模式的六個群體需要在“體教融合”的過程中扮演相應的角色，承擔不同的責任，從而保障其順利推行，并取得相應的效果。在此過程中，政府部門是“體教融合”的決策者，負責相關文件的制定、實施和監督。縱觀學校體育改革歷史，可以發現，明確的政策是改革的重要保障，是取得成功的關鍵因素。因此，政府部門要從政策的制定上著手，出臺相關的文件，確保“體教融合”在全國各教育領域的推行與落實。

其中，體育在中考和高考中的強勢回歸顯得非常重要。或許在不遠的將來，我們可以以提升青少年學生的運動素養為目的，不把體育中考加試理解為帶有淘汰目的的考試，而把運動素養的培養變成一種學生的自覺行為。這同樣涉及體育在中考和高考中的定位，換句話說，社會對體育的重視程度決定著“體教融合”能否真正落實。

社會是“體教融合”推行的最廣泛場域，我們需要在社會中營造良好的氛圍。在中小學“體教融合”的推行過程中，相關部門要重視社會輿論的影響，做好引導和監督工作。青少年在良好的社會環境中成長，便能樹立正確的價值觀;在消極的社會環境中成長，便會對身心發展造成不好的影響。因此，政府相關部門要出臺文件，管理好直接和間接影響青少年身心健康發展的社會平臺，做好多媒體網絡的凈化工作，保證體育賽事管理的公平公正，努力為青少年營造一個良好的社會環境，積極宣傳“體教融合”對青少年身心發展的積極作用，讓更多社會群體關注并參與到青少年的培養過程中。

家庭承擔著青少年啟蒙教育的重任，是學校教育的重要補充形式，是學校落實新時代“體教融合”的重要合作對象，有利于共同推進青少年身心的健康成長。在中小學教育階段，在凸顯學校教育的主體性時，我們也要關注家庭教育領域，切不可有“體育教學都是學校的事、老師的事”這樣的思想。當然，筆者并非倡導減輕學校或教師在“體教融合”中的責任感和使命感，也不是為學校和教師推卸責任，而是強調，雖然學校是體育教學的主場域，但并非“體教融合”和家庭沒有關系。僅僅依靠學校的課堂教學、課外活動、課間操時間，并不足以有效推行和落實新時代“體教融合”理念，我們還需要發揮家庭在教育過程中的協同作用，才能事半功倍。

教師和學生是新時代“體教融合”的執行者，也是“六位一體”模式的核心要素。在新時代“體教融合”的過程中，我們要賦予教育工作者更多的權利，同時為他們提供更多的保障，從而促使教育工作者真正參與“體教融合”工作。學生是“體教融合”的直接參與者，我們要在思想層面做好工作，使學生認識到體育鍛煉對身心健康的積極作用。同時，在體育教學過程中，我們要結合學生的身心發展情況，因材施教、因人施教、因環境施教，獎懲并施。只有師生共同積極參與“體教融合”的實施過程，才能從根本上解決中小學體育課的實踐問題。

總之，新時代“體教融合”理念是為培養德智體美勞全面發展的人才，以及全面建設社會主義現代化國家服務的。要想順利推行新時代“體教融合”理念及方針，我們就必須把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局。

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