五年級(jí)作文教學(xué)中素材的積累探討

林蕓萱

摘 ? 要：處在小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生是鍛煉和提高作文寫作能力的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行收集和整理，這樣才能有效提高學(xué)生作業(yè)寫作能力和語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理有效地積累寫作素材，教給學(xué)生積累素材的途徑和方法：在教材中、生活實(shí)踐中、在課外閱讀中積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累;分析

中圖分類號(hào)：G623.24 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）01-0015-03

寫作是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)語文教學(xué)整體狀況和教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生對(duì)寫作充滿了排斥心理，在寫作中沒有寫作靈感，作文內(nèi)容空洞，甚至無內(nèi)容，東拉西扯胡亂拼湊一篇文章，其原因是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中沒有形成對(duì)寫作素材積累的意識(shí)，缺乏生活閱歷，所以很多學(xué)生寫作的內(nèi)容比較單調(diào)，不夠豐富、深刻。想要提高學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，讓學(xué)生對(duì)作文素材有深刻的記憶，做好引導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、小學(xué)語文五年級(jí)作文教學(xué)中素材積累的重要意義

在小學(xué)語文五年級(jí)作文教學(xué)活動(dòng)中，素材的積累是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。積累大量豐富的寫作素材能夠提高學(xué)生的寫作水平，教師在課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘教材和生活中的作文素材，做到善于觀察思考，勤于積累素材，有助于學(xué)生在作文寫作過程中，頭腦靈活、思路開闊敏捷，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，還能幫助學(xué)生開拓眼界、不斷地豐富自己的知識(shí)體系、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)素材積淀。寫作素材中包括有描寫自然景觀、敘述生活中的現(xiàn)象、文學(xué)常識(shí)等不同方面的內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化素養(yǎng)有著重要作用，長(zhǎng)此以往，可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高修養(yǎng)、陶冶情操。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，再加上知識(shí)儲(chǔ)備量有限，因此，大部分學(xué)生在作文寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)覺得無事可寫、無話可說。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，素材的積累更是重中之重，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文中素材積累的重要意義，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)和不同的興趣愛好，平衡學(xué)生的消極情緒，學(xué)生在作文素材積累時(shí)，通過對(duì)寫作素材的掌握和理解，使寫作思路更加清晰，有效提升了學(xué)生的寫作水平和知識(shí)運(yùn)用能力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下實(shí)施以生為本， 營(yíng)造高效語文課堂，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，前者是教育的基礎(chǔ)和前提，后者是教育的歸宿和目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的積極性，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)匯總能夠掌握寫作素材積累的正確方式，推動(dòng)教師與學(xué)生之間的溝通，強(qiáng)化生生合作互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展進(jìn)步的目的。

二、在教材中積累寫作素材

語文課本是眾多語文學(xué)科的專家經(jīng)過多年苦心鉆研的成果，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目的、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等多當(dāng)面進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持“以生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力為核心”的教學(xué)觀念。教材內(nèi)容涉及了很多方面，每篇文章都蘊(yùn)含著豐厚深邃的人文與自然文化內(nèi)涵，適合大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些內(nèi)容不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作水平。語文教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最為頻繁的教材之一，語文教材中涉及到的詞匯和文章內(nèi)容、難易程度與小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力和理解能力相符，因此教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)積累寫作素材，養(yǎng)成積累寫作素養(yǎng)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，由于小學(xué)生所處校園環(huán)境和家庭環(huán)境比較有限，特別是對(duì)于寄宿學(xué)生而言接觸外界事物的機(jī)會(huì)更是少之又少，對(duì)學(xué)生素材積累的空間造成了嚴(yán)重的限制，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩情緒，存在畏懼心理，甚至是“談文色變”。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行素材積累，激發(fā)寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“談文色變”到“樂此不疲”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生愛上作文，例如：統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《威尼斯的小艇》這篇課文以輕松、優(yōu)美的語言介紹了小艇的重要作用，為學(xué)生們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光，學(xué)生在有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落時(shí)，可以積累優(yōu)美的語句，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而提高寫作能力，如：課文中運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”;第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)的描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻的印象。課文中還有很多生動(dòng)的詞匯和優(yōu)美語句可以作為學(xué)生寫作的素材，不僅增加了學(xué)生對(duì)寫作素材的了解，還使學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美句子有了更加深刻的印象，讓學(xué)生了解了作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法，懂得要細(xì)致描寫事物，養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。

三、在生活實(shí)踐中積累寫作素材

事實(shí)上，在我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蛱崛〕龊芏嘤袃r(jià)值的寫作素材，像自然界中花草樹木、蟲魚鳥獸等等。而在日常生活實(shí)踐中積累寫作素材也是一種比較普遍的方式，在生活實(shí)踐中積累寫作素材最明顯的優(yōu)勢(shì)是所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)，沒有難度。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，在實(shí)踐中積累作文素材，并做到有效應(yīng)用，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)身邊素材的習(xí)慣，使學(xué)生寫作內(nèi)容有內(nèi)涵，充滿活力。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《四季之美》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生在生活中觀察在四季中植物、天氣等變化，學(xué)生通過簡(jiǎn)單記錄，積累有關(guān)四季的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受過四季的特征，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。在生活實(shí)踐中積累寫作素材，有利于學(xué)生在今后的寫作中能夠自然地加入自身的情感，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作質(zhì)量和寫作技巧。

教師在展開作文教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)心感悟生活、體會(huì)生活，認(rèn)真感受自己身邊發(fā)生的每一個(gè)現(xiàn)象，從生活實(shí)踐中發(fā)掘?qū)懽黛`感，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行寫作，用心發(fā)現(xiàn)發(fā)生在自己身邊的事情、人物等，讓學(xué)生在感受、分析以及積累中形成作文素材庫，使學(xué)生能夠養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，自主思考、自覺積累作文素材的好習(xí)慣。例如：教師要求學(xué)生寫一篇以鳥為話題的作文，可以讓學(xué)生先進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從鳥的特點(diǎn)和生活習(xí)性等方面進(jìn)行深入思考，從多角度豐富寫作內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。寫日記是學(xué)生積累寫作素材最直接，也是最有效的方法之一，學(xué)生在日記內(nèi)容中可以對(duì)生活各個(gè)方面進(jìn)行描述，記載自己的所見所感，將一天中發(fā)生的有趣的事情用二百字進(jìn)行記錄，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。例如：假期前，教師布置假期作業(yè)時(shí)，可以以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題，給學(xué)生布置一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言對(duì)生活中發(fā)生的事進(jìn)行表述，在寫作時(shí)融入真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生在日常生活中提取出更多有價(jià)值的素材的能力。

四、在課外閱讀中積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化，將閱讀寫作進(jìn)行充分的融合，能夠開發(fā)學(xué)生潛在能力，推進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成一定的知識(shí)體系，使學(xué)生綜合素質(zhì)等到全面提高，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀寫作時(shí)，可以鞏固已學(xué)過的知識(shí)，形成獨(dú)特的思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀空間，以便于學(xué)生更好地把握文章所要傳達(dá)的感情，為今后的寫作積累豐富的素材。學(xué)生通過課外閱讀，可以將文章中一些優(yōu)美的語句摘抄下來，為將來的作文寫作積累豐富的素材。如：“秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了。枯黃的葉子離開了枝頭，在風(fēng)中飛舞著，懷著對(duì)金秋季節(jié)無比眷戀的心情離去。假如我是落葉，我愿意很快地落在地上，又很快地被水溶化，然后鉆進(jìn)又黑又香的泥土里，盡情擁抱這些又大又小又粗又細(xì)的樹根。”“倘若希望在金色的秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。”“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。”等等。學(xué)生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中，初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格，也有效提高了寫作水平。

要在小學(xué)語文五年級(jí)作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的積累，就需要教師做到積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣，從生活中挖掘?qū)懽魉夭模ㄟ^組織課外活動(dòng)也可以達(dá)到積累寫作素材的目的，加強(qiáng)教學(xué)有效性，與此同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生文字素養(yǎng)和寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧乃霞.小學(xué)語文五年級(jí)作文教學(xué)中素材的積累分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2019，v.38;No.365（12）：86～89.

[2]梁 ? 婷.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累探討[J].語文課內(nèi)外，2019，000（798）：260～369.

[3]席 ? 月.小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累策略研究[J].作文成功之路：教育新干線，2018.v.40;No.445（11）：336～369.

[4]魏 ? 潔.小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，500（126）：077～090.

[5]金 ? 萍.探析小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的有效積累[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，v.38;No. 16（001）：58～60.

[6]隆培珍.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累[J].中外交流，2018，No.23（09）：32～43.