一起遠(yuǎn)離不開(kāi)心

文/項(xiàng)亞

（作者系山東省臨沂市第四中學(xué)心理健康教育教師）

高一女孩小橙，生活在一個(gè)五口之家，是家中第二個(gè)孩子，有一個(gè)哥哥在高三復(fù)讀，還有一個(gè)4歲的弟弟。小橙的興趣愛(ài)好是長(zhǎng)跑和閱讀，身體健康，近期無(wú)重大變故，且無(wú)心理科就診史，因?qū)W業(yè)、人際交往問(wèn)題前來(lái)求助。

小橙談及，她在學(xué)習(xí)方面不能集中注意力，尤其是數(shù)理化，一直想弄懂難題，但未曾真正行動(dòng)起來(lái)。在人際交往方面也存在困擾，之前是班委，由于控制不好情緒，同學(xué)們對(duì)她都有意見(jiàn)。一次，因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)不認(rèn)真打掃衛(wèi)生，導(dǎo)致她情緒爆發(fā)，摔壞了垃圾桶，嚇到了同學(xué)。最近半個(gè)月不再擔(dān)任班委，為之前的事情向同學(xué)道了歉，但他們表示不能理解，也不能原諒。

本次心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是，希望能夠緩和其與同學(xué)的關(guān)系。

案例分析

對(duì)于高中生而言，同伴非常重要，是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，也是自我支持系統(tǒng)中重要的一部分。良好的同伴關(guān)系對(duì)高中生的生活、學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用，反之則會(huì)導(dǎo)致其情緒低沉，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

小橙在同伴交往中面臨的問(wèn)題，以及處理問(wèn)題的方式，都會(huì)受到家庭環(huán)境的影響。為了幫助小橙進(jìn)一步了解自己，走出目前的困境，本次輔導(dǎo)以了解家庭入手。

輔導(dǎo)過(guò)程

第一階段，通過(guò)交談了解了小橙的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況及家庭成員之間的關(guān)系。

爺爺與奶奶感情不好，對(duì)自己的孩子也不夠關(guān)心。奶奶偏愛(ài)姑姑，不喜歡媽媽?，F(xiàn)在，奶奶得了老年癡呆癥，主要是媽媽在照顧，但媽媽因之前奶奶的偏愛(ài)，心里一直覺(jué)得不平衡，加上要照顧年幼的弟弟，她的壓力很大，經(jīng)常因?yàn)榧抑械氖虑闊溃€會(huì)把這些事情告訴小橙，在生活中對(duì)小橙也缺乏耐心。

當(dāng)我引導(dǎo)小橙用詞描述家庭成員時(shí)，她提到，媽媽性格比較急、偏執(zhí)、暴躁又多疑，不理解、不相信、不尊重她，覺(jué)得她學(xué)習(xí)不努力，是個(gè)壞孩子，全身都是缺點(diǎn)。媽媽對(duì)她要求嚴(yán)格，不允許玩手機(jī)或出去玩，經(jīng)常主動(dòng)跟別人說(shuō)她的缺點(diǎn)，導(dǎo)致別人對(duì)她的印象也很不好，這讓小橙覺(jué)得媽媽不尊重自己。小橙認(rèn)為和媽媽的關(guān)系是相互不理解，是緊張的。初中時(shí)，有男生欺負(fù)小橙，她把這件事情告訴媽媽后，媽媽卻說(shuō)‘他怎么不欺負(fù)別人，欺負(fù)你是因?yàn)槟汩L(zhǎng)得丑’，這件事對(duì)小橙的影響和傷害很大。

對(duì)于哥哥，小橙提到的很少，表示不想說(shuō)，哥哥也是很沉默的人。然而，小橙卻很討厭弟弟，因?yàn)閶寢尶偸亲屪约鹤屩艿堋?/p>

爸爸雖然開(kāi)明一點(diǎn)，但對(duì)自己要求也很?chē)?yán)格，工作很忙，做事情缺乏堅(jiān)持性，沒(méi)給自己做好表率。爸爸和媽媽關(guān)系不好，媽媽學(xué)歷比爸爸高，有些看不起爸爸，他們經(jīng)常爭(zhēng)吵，爸爸脾氣好些，媽媽經(jīng)常生氣，情緒暴躁。

了解到小橙的家庭情況以后，考慮到家庭對(duì)小橙的影響很大，尤其是媽媽?zhuān)谑俏覐倪@方面開(kāi)始著手處理。

第二階段，利用小物件技術(shù)進(jìn)行處理。

引導(dǎo)小橙找媽媽的代表（拿著瓶子的人偶），媽媽不開(kāi)心情緒的代表（炸彈），家中一些事情的代表（石頭），以及自己的代表（橋），引導(dǎo)各個(gè)代表之間進(jìn)行對(duì)話(huà)。

自己的代表（橋）對(duì)媽媽不開(kāi)心情緒的代表（炸彈）說(shuō)的話(huà)：我不想看到你，希望你離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

自己的代表（橋）對(duì)媽媽的代表（拿著瓶子的人偶）說(shuō)的話(huà)：媽媽?zhuān)野涯愕那榫w還給您，我會(huì)過(guò)好自己的生活，做好自己，請(qǐng)您看著我，在旁邊支持我。（圖1）

圖1 小橙擺的沙盤(pán)1

對(duì)話(huà)之后，代表的位置發(fā)生了變化，一開(kāi)始媽媽不開(kāi)心情緒的代表（炸彈）在媽媽和小橙之間，對(duì)話(huà)以后，媽媽不開(kāi)心的情緒的代表（炸彈）調(diào)整到了媽媽的那一邊。（圖2）

圖2 小橙擺的沙盤(pán)2

自己的代表（橋）對(duì)家族事情的代表（石頭）說(shuō)的話(huà)：雖然，你的存在我無(wú)法控制。但是，我可以把你放在一邊，用自己喜歡的方式過(guò)好生活。（圖3）

圖3 小橙擺的沙盤(pán)3

在對(duì)話(huà)之后，代表的位置也發(fā)生了變化，家中事情的代表剛開(kāi)始在自己的前方，對(duì)話(huà)以后，調(diào)整到了一旁。（圖4）

圖4 小橙擺的沙盤(pán)4

小橙給最后這個(gè)畫(huà)面起的名字是：希望一起遠(yuǎn)離不開(kāi)心。

輔導(dǎo)結(jié)束后，小橙表示，感覺(jué)輕松了很多，沒(méi)有那么難過(guò)了，也沒(méi)有那么煩惱了，可以控制自己的情緒了。

輔導(dǎo)反思

父母是原件，孩子是復(fù)印件，父母對(duì)孩子的影響非常大，有時(shí)候孩子表現(xiàn)出來(lái)的人際交往、學(xué)習(xí)、情緒、思想等方面的問(wèn)題，都源于家庭的影響。因此，教師在處理學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，可以從了解其家庭情況入手，這樣一方面能夠更快地了解學(xué)生，另一方面也能更好地幫助學(xué)生。對(duì)于一些如本案例中無(wú)法處理的家庭問(wèn)題，可以幫助學(xué)生從中間抽離出來(lái) 。