以終為始：促進(jìn)“煥彩”課程的迭代優(yōu)化

姚輝女 上海市松江區(qū)李塔匯學(xué)校

強(qiáng)校工程不僅要“輸血”，更要自身“造血”。近年來，泖港學(xué)校把創(chuàng)建“公辦初中強(qiáng)校工程”作為學(xué)校發(fā)展的有利契機(jī)，通過課程的迭代更新，構(gòu)建富有學(xué)校“個(gè)性”的“煥彩課程”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校師生的健康發(fā)展，呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。

一、“煥彩”課程是學(xué)校賞識(shí)課程體系的新發(fā)展

在強(qiáng)校工程前，學(xué)校將賞識(shí)教育理念滲透到國家基礎(chǔ)型課程實(shí)施中去，逐步形成了以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式；同時(shí)，校本課程“八項(xiàng)習(xí)慣”利用各種資源，以班會(huì)、隊(duì)會(huì)、校會(huì)等形式，面向全校學(xué)生開設(shè)，已成為學(xué)校賞識(shí)課程的亮點(diǎn)。

這種情況下，學(xué)校課程體系存在著碎片化、大雜燴式的問題，課程建設(shè)僅呈現(xiàn)為一門門校本課程的疊加，課程分類不夠有條理，課程之間的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)性欠缺，難以發(fā)揮整體育人效果。

在強(qiáng)校工程中，學(xué)校的課程體系必須積極回應(yīng)。通過建構(gòu)“煥彩課程”體系，凸顯學(xué)生在學(xué)校課程中的主體地位，有助于為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生勇敢自信地追逐夢想。在此背景下，泖港學(xué)校的“煥彩”課程應(yīng)運(yùn)而生。

二、學(xué)校“煥彩”課程體系的整體架構(gòu)

（一）課程理念

泖港學(xué)校的教育哲學(xué)是賞識(shí)教育，辦學(xué)理念是“向著杰出邁進(jìn)”。秉承“賞識(shí)—成功—杰出”的育人理念，其核心含義是“賞識(shí)引領(lǐng)成功，成功走向杰出”。“煥彩”課程堅(jiān)持“讓每一個(gè)孩子向著杰出邁進(jìn)”，培養(yǎng)“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”的杰出少年。考慮到少年兒童處于成長過程中，我們所強(qiáng)調(diào)的“杰出少年”，就是做有自信、有夢想、有潛能、有作為、有準(zhǔn)備、會(huì)激勵(lì)、會(huì)挑戰(zhàn)、會(huì)生活、會(huì)成功、會(huì)珍惜的青少年。這意味著對學(xué)生個(gè)人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的尊重，使學(xué)校教育成為一種有意義的活動(dòng)，對于引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向成功具有極大的教育意義。

（二）課程目標(biāo)

在課程建設(shè)目標(biāo)方面，基于“讓每一個(gè)孩子向著杰出邁進(jìn)”，學(xué)校努力建設(shè)“煥彩”課程體系，探索富有學(xué)校自身特點(diǎn)的國家課程校本化實(shí)施，積極優(yōu)化拓展型課程建設(shè)，有序推進(jìn)探究型課程。

在教師發(fā)展目標(biāo)方面，學(xué)校教師在“煥彩”課程體系建設(shè)過程中，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，成為適應(yīng)學(xué)校課程建設(shè)的“杰出教師”，做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。

在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面，學(xué)校基于“讓每一個(gè)孩子向著杰出邁進(jìn)”的課程理念，讓學(xué)生在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)：

親鄉(xiāng)土，懂感恩。通過對泖港歷史淵源、名人賢士、歷史建筑、革命歷史、水鄉(xiāng)風(fēng)光、水鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)新尚等方面進(jìn)行課程整體架構(gòu)，讓學(xué)生了解泖港的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和傳統(tǒng)等方面的發(fā)展變遷，從而建立起愛家鄉(xiāng)、愛自然的美好情感。

會(huì)學(xué)習(xí)，樂探究。立足于學(xué)校的探究性課程和自主學(xué)習(xí)課程，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題等途徑，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛動(dòng)腦、樂探究的好習(xí)慣。

愛運(yùn)動(dòng)，享健康。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓每一位學(xué)生有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛好，使學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中鍛煉身體、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，健康快樂成長。

廣興趣，有特長。以精心設(shè)計(jì)、開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)和拓展訓(xùn)練為途徑，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣、生動(dòng)活潑、健康向上的課外興趣活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)展特長。

勤勞動(dòng)，惠生活。通過勞動(dòng)教育，讓學(xué)生懂得“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)學(xué)生自覺勞動(dòng)、勇于勞動(dòng)創(chuàng)造和熱愛生活的精神。

（三）課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

學(xué)校以“上海市中小學(xué)課程計(jì)劃”為指導(dǎo)，在確保三類課程開足開齊的基礎(chǔ)上，不斷豐富校本課程，按照九年一貫的設(shè)計(jì)方式，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展需求的“煥彩”課程（如圖1 所示），最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生的個(gè)性豐富多彩，充滿生機(jī)。

圖1

在內(nèi)容方面，以“泖田山歌”特色課程和部分社團(tuán)課程為例，列表（表1、表2）說明：

表2 社團(tuán)課程（部分）

（四）課程實(shí)施

1.建構(gòu)“煥彩”課堂，落實(shí)學(xué)科課程教學(xué)

學(xué)校立足于國家課程校本化實(shí)施的基本要求，注重探索以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，要求教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，積極深化“目標(biāo)激勵(lì)”“分層遞進(jìn)”“結(jié)對幫教”“表彰獎(jiǎng)勵(lì)”“活動(dòng)推進(jìn)”五大策略，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生真正成為課堂的主人，也讓課堂真正成為培養(yǎng)“五有”“五會(huì)”學(xué)生的主陣地。

2.創(chuàng)設(shè)“煥彩”社團(tuán)，推進(jìn)興趣愛好課程

學(xué)校根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，從“語言與表達(dá)”“科學(xué)與探索”“邏輯與思維”“藝術(shù)與體育”“社會(huì)與交往”等五大領(lǐng)域，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，為學(xué)生的興趣特長提供了一系列平臺(tái)。教師要善于結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求去開發(fā)適合的課程體系，學(xué)生則要在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主動(dòng)積極性。

3.建設(shè)“煥彩”節(jié)日，做實(shí)儀式節(jié)慶課程

學(xué)校立足于培養(yǎng)學(xué)生的自信，把國定節(jié)假日、符合學(xué)生實(shí)際的節(jié)氣等有機(jī)融合起來，形成具有泖港學(xué)校自身特點(diǎn)的節(jié)慶課程系列，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，使之成為“榜樣學(xué)生”培養(yǎng)的重要載體，在節(jié)慶活動(dòng)中彰顯育人功能。

4.推進(jìn)“煥彩”之旅，完善研學(xué)旅行課程

學(xué)校結(jié)合泖港實(shí)際，把研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校“煥彩”課程有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)“煥彩”之旅研學(xué)旅行活動(dòng)課程，初步體驗(yàn)“泖田山歌”的文化氛圍，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效。

（五）課程評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)目的

以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以賞識(shí)教育為宗旨，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法，對“煥彩”課程進(jìn)行及時(shí)的、全面性的評(píng)價(jià)，力求實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改，以評(píng)促效，以評(píng)促發(fā)展”。

2.評(píng)價(jià)維度

學(xué)校“煥彩”課程的評(píng)價(jià)機(jī)制由縱向和橫向兩個(gè)維度展開。縱向上看，旨在發(fā)揮學(xué)生、家長和教師的聯(lián)合作用，對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。研究制定合理的課堂、課后評(píng)價(jià)單，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等方式，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行及時(shí)反饋。同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)家長配合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予真實(shí)的評(píng)價(jià)；教師在課程實(shí)施過程中，注意及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重階段性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過不同層面的評(píng)價(jià)，有效促教、有效促學(xué)。橫向上看，學(xué)校“煥彩”課程主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和成果三方面給予評(píng)價(jià)。學(xué)生核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)、技能的掌握上，還體現(xiàn)在情感、價(jià)值觀的正確形成、思維能力的拓展延伸等。古篆書法、泖田山歌和趣味串珠等課程，不僅傳授進(jìn)一步深化的學(xué)科技能，而且要求學(xué)生在思維品質(zhì)和思想認(rèn)知上有所提升。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制

每學(xué)年初進(jìn)行學(xué)科教研，制定相應(yīng)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和合理的評(píng)價(jià)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)對學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并選拔進(jìn)入校社團(tuán)或組織匯演和作品展示等。同時(shí)，每門課程結(jié)課時(shí)作好評(píng)價(jià)材料的整理，對進(jìn)一步的優(yōu)化課程實(shí)施與評(píng)價(jià)提供支撐。

三、學(xué)校“煥彩”課程建設(shè)的收獲與思考

通過有組織、有步驟、有專業(yè)地推進(jìn)學(xué)校“煥彩”課程建設(shè)，我們真切地感受到學(xué)校課程規(guī)劃更趨于科學(xué)合理，較好地解決了課程碎片化、大雜燴問題，有效提升了學(xué)校課程品質(zhì)；學(xué)校課程資源得到更好的利用，課程變革氛圍濃郁，更切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，課程的適應(yīng)性明顯提升；課程體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯了學(xué)校課程的自主性和教師的創(chuàng)造性，內(nèi)涵辦學(xué)的自信逐步增強(qiáng)。

（一）“煥彩”課程體系彰顯了學(xué)校品牌

學(xué)校管理層要回歸學(xué)校課程建設(shè)的原點(diǎn)，依據(jù)育人目標(biāo)，主動(dòng)做好國家課程校本化實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)，把課程的開發(fā)與實(shí)施作為學(xué)校文化的核心，把更多時(shí)間放在研究課堂教學(xué)過程的質(zhì)量上，不斷研發(fā)具有辦學(xué)特色和地域特色的校本課程，不斷豐富課程內(nèi)涵，彰顯課程特色和學(xué)校品牌，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，激發(fā)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的生命寬度，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

（二）“煥彩”課程體系實(shí)現(xiàn)了課程變革

學(xué)校以課程統(tǒng)整為抓手，通過學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間以及跨學(xué)科的統(tǒng)整，形成了富有學(xué)校特點(diǎn)的“煥彩”課程架構(gòu)，較好地促進(jìn)了課程深度變革，落實(shí)了學(xué)生核心素養(yǎng)培育的任務(wù)。連點(diǎn)成線，體現(xiàn)了學(xué)校課程變革的整體思維；循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程變革的漸進(jìn)深入；化大為小，表明了學(xué)校課程變革的過程突破；變虛為實(shí)，激發(fā)了教師參與學(xué)校課程變革的積極性。實(shí)踐表明，總有一個(gè)觸點(diǎn)會(huì)讓學(xué)校課程建設(shè)得以突破，其中的關(guān)鍵在于行動(dòng)。迭代優(yōu)化，做精做透，以點(diǎn)帶面。