淺談低年級寫話的優(yōu)化設(shè)計

付田青 上海市康城學(xué)校

低年級寫話是學(xué)生寫作的啟蒙階段，對于學(xué)齡初期的兒童來說，不知道怎么寫，不知道寫什么，還有許多字都是不會書寫的。因為難，學(xué)生對寫話容易產(chǎn)生畏難情緒，這種負面情緒會直接影響表達。面對這樣的問題，作為低段的語文老師，要用寬容的、欣賞的心態(tài)去評價學(xué)生的寫話內(nèi)容及寫話水平，珍視童心童趣；同時，又要不斷開展寫話指導(dǎo)的實踐探索，找尋卓有成效的方法和路徑，來激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化寫話內(nèi)容，讓學(xué)生有話寫

我們的寫話訓(xùn)練，話題素材的來源不局限于教材，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和興趣，盡可能地擴大選材范圍，讓學(xué)生有話可說、有話可寫；讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會寫話，愛上寫話。

（一）源于生活

老師考慮學(xué)生寫話內(nèi)容時首先要關(guān)注他們的生活。學(xué)校與家庭是學(xué)生感到特別親切的，活動在里面的人物、角色也是他們喜愛的。寫話設(shè)計必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣才能較大程度地激發(fā)學(xué)生的表達欲望，如果與學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，學(xué)生往往會對此項作業(yè)產(chǎn)生距離感，無所適從；由此會從心底里抗拒表達，學(xué)生積極參與的欲望較低，思維能力和語言表達能力就得不到較大程度的訓(xùn)練。

去年夏天的某個下午，課間，天空突然下起了大雨，小朋友在走廊里不約而同地伸手去接水。我被孩子們的童心打動了，拍下了照片。然后及時在課堂里開展了一次寫話訓(xùn)練。“雨滴掉在我的手心里，癢癢的，涼涼的……”“雨滴哪里來的？雨滴是從烏云那里逃出來的。”“雨滴雨滴我要抓住你，看你往哪兒跑……”孩子們欣喜、好奇的感覺在他們短短的話語中能見一二。

在寫《白云朵朵》時，有的孩子的想象力也離不開自己的生活。“有時它會變成我奶奶的一輛電瓶車，載著我到處去游玩……”孩子的話語中體現(xiàn)了樸實的想法，我手寫我心，表達了小作者生活中的一些真實意愿。

玩樂是孩子們生活的一部分。《踢足球，我真快樂》一文中寫道：“媽媽給我報了個足球興趣班，在那里我認識了好多朋友，有時候我們是對手，有時候我們是隊友……”孩子的感受很真實很特別，也體現(xiàn)了孩子一定的思維能力和判斷力。

（二）自主選擇

班級中學(xué)生的認知水平、表達能力都存在著差異，如果布置的內(nèi)容、要求是一刀切的，往往會給部分學(xué)生帶來壓力與負擔(dān)。因此，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況及需求關(guān)注到各個層面，真正以學(xué)生為主體，所以根據(jù)學(xué)生的不同需求有層次地設(shè)計寫話內(nèi)容尤為重要。

例如，二年級下冊第一單元學(xué)完古詩《村居》，我設(shè)計了不同層級的寫話內(nèi)容。

（1）初春時節(jié)，草兒______，黃鶯______，楊柳______，春天的水汽彌漫其間。孩子們______，趁著春天的陣陣東風(fēng)______。

（2）借助課文插圖，寫寫詩情畫意，形成一篇優(yōu)美的小文章。

（3）結(jié)合自己的生活寫寫春天的美好。

這三個層級的作業(yè)不要求每個學(xué)生都完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一項作為自己的寫話作業(yè)，這樣能滿足不同學(xué)生的語文需求。

平時布置寫話作業(yè)時，我提出的要求也不是一刀切的。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出適合他們的要求，讓他們自行選擇某個要求的同時，老師做一下適當?shù)年P(guān)注，讓每個學(xué)生不因為過高的要求而喪失寫話的興趣，也不因為過低的要求，讓學(xué)有余力的孩子得不到提高。

例如：布置寫話“好朋友”寫作要求：

（1）簡單介紹一下你的一位好朋友吧！可以寫一寫他（她）是誰，他（她）長什么樣子，他（她）有什么愛好，你們常常在一起做的事情。語句通順，不會寫的字可以寫拼音。

（2）簡單介紹一下你的一位好朋友吧！可以寫一寫他（她）是誰，他（她）長什么樣子，他（她）有什么愛好，你們常常在一起做的事情，注意要寫出他的與眾不同的地方，語句通順，不會寫的字可以寫拼音。正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（3）介紹一下你的一位好朋友吧！可以寫一寫他（她）是誰，他（她）長什么樣子，他（她）有什么愛好，你們常常在一起做的事情。注意要寫出他的與眾不同的地方，試著表達出與他（她）的感情來。語句通順、條理清晰。正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（三）增加趣味

低年段的學(xué)生喜歡有趣的事物，有趣的事物會對他們產(chǎn)生巨大吸引力。如，他們喜歡童話類的故事，看圖寫話也是寫話訓(xùn)練的最好途徑，畫面中的動物、植物，一切的事物在孩子們的眼里都是有生命的。

學(xué)生的寫話練習(xí)《蘑菇傘》：小白兔正想撐著蘑菇傘回家的時候，她看見小蝴蝶、小螞蟻們被淋成落湯雞了，就招呼他們一起過來，到她的傘下躲雨。回家的時候，小兔看到她早上晾的衣服被大雨全部打濕了，她嘆了口氣說：“白洗了！”這時太陽公公出來了，他說：“為了獎勵你助人為樂，我就幫你把衣服曬干吧！”

孩子們的眼里，世界充滿了愛與被愛，非常溫暖，非常容易打動人。

《拔河》：拔河真有趣！

爸爸要和我跟媽媽比力氣。媽媽找出了一根繩子說比賽拔河吧！

繩子中間系一根紅絲帶，對準地上的線，大家一起用力，誰把紅絲帶拉過來誰就贏了。

媽媽把繩子在手上繞了幾圈，我站在媽媽前面，雙手緊緊抓著繩子。爸爸隨便拿起繩子，看著我們的樣子直發(fā)笑。比賽開始了，我感覺有人拉著我，像小牛一樣，我的腳被拖著向前走，用盡力氣也沒辦法。

最后大力士爸爸贏了！

小作者在生活中覺得拔河這件事很有趣，印象深刻，充滿童真童趣。雖然話不多，但濃濃的家庭氛圍顯露無疑。開頭直抒胸臆，覺得拔河有趣。結(jié)尾由衷地佩服爸爸，給爸爸一個“大力士”的稱號。首尾感嘆號的正確引用，表達了小作者強烈的情感。喜歡拔河，也喜歡和她一起“作戰(zhàn)”的媽媽，當然也喜歡讓她心服口服的“大力士”爸爸。

（四）發(fā)揮想象

對于學(xué)齡初期的兒童來說，“想象”是他們樂于甚至是擅長進行的智力活動。兒童的想象力往往高于成人。低年級寫話教學(xué)在利用學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，會變得多姿多彩，可以讓學(xué)生在想象中開發(fā)思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，同時掌握寫話的方法，提高寫話能力。

例如學(xué)生寫的《奇妙的旅行》：希望有一天，我們會碰到一個長相奇怪的外星人，我們用手勢和畫圖的方式跟外星人溝通著，然后他就會帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊男乔騾⒂^。在他們的星球上，我可以看到真正的外星飛碟是什么樣子的。他們的星球上有像百變馬丁一樣的人，每天醒來會變成不一樣的東西。外星人的星球上應(yīng)該還有很多高科技和稀奇古怪的東西，比如他們造房子是不是像吹泡泡糖一樣，“呼”地一吹就能吹出一座房子？他們是不是吃著有巧克力味的蘋果？他們是不是乘坐著會飛的汽車？他們的星球上有沒有隱形人？有沒有飛龍？

孩子跟媽媽一起看了《小屁孩日記·砰砰砰家庭旅行》后也想有一次有趣的旅行，想象力豐富，充滿著對未知世界的渴望。

二、優(yōu)化寫話形式，讓學(xué)生樂于寫

（一）說說寫寫

說是寫的先導(dǎo)，寫話教學(xué)在老師的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生各抒己見，說到精彩的詞語，老師會在黑板上呈現(xiàn)；說到一些生動的語句，老師會重復(fù)并贊揚鼓勵，會讓全班小朋友一起跟著說一說。這樣，寫話難度降低了，給學(xué)生提供了一些寫話的提示與支持。

《貓和老鼠》的寫話訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的回答提煉的詞語是：好奇、突然、眼冒綠光、兇神惡煞、撒腿就跑、屁滾尿流、明白。這些都是由小朋友自己說出來的，寫在黑板上，他們尤其感到自豪，在寫話過程中都很樂意將他們積累的詞語運用到寫話中，比老師單向提供給他們的一些好詞更有效。“小老鼠好奇地走向電腦，突然屏幕上出現(xiàn)了一只眼冒綠光、兇神惡煞的大貓！”“小老鼠被突然出現(xiàn)的貓給嚇出了一身冷汗……”“說時遲那時快，小老鼠撒腿就跑……”孩子們精彩的語句讓我也很感到驚喜。

（二）比比寫寫

閱讀與寫作是不可分割的，當我們學(xué)完一篇課文后，有些內(nèi)容非常適合模仿，可以讓學(xué)生在模仿比較中獲得寫作技巧。模仿，本身就是投入到原文本的情境中理解和再創(chuàng)造，有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。以讀學(xué)寫，以寫促讀，極容易觸發(fā)學(xué)生的寫話思維，把所見、所聞、所想通過語言文字表達出來。

在學(xué)完《找春天》后，我鼓勵學(xué)生也去找找春天，去發(fā)現(xiàn)春天的美麗。“我發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪，我問小蝌蚪：‘你是春天嗎？’小蝌蚪說：‘我是會游泳的春天。’我又發(fā)現(xiàn)柳條發(fā)芽了，我問柳條：‘你是春天嗎？’柳條說：‘我是會跳舞的春天。’我還發(fā)現(xiàn)桃花變紅了，我問桃花：‘你是春天嗎？’桃花回答：‘我是會害羞的春天。’連家里的小烏龜都從沙堆里爬出來伸了個大懶腰，哦，我知道了，這是懶懶的春天。”學(xué)生在模仿中還有自己的獨特表達。小作者通過模仿、比較、思考獲得了寫話的進步。

（三）玩玩寫寫

學(xué)齡初期的兒童最開心的一件事是玩，他們總覺得玩不夠。如果在玩中能學(xué)到一些知識，將使學(xué)習(xí)變得更輕松。反之，如果將學(xué)生固定在教室里，一成不變地教與學(xué)，會讓學(xué)生難受甚至不愛學(xué)習(xí)。于是，我嘗試帶他們走出課堂，讓他們開開心心玩，然后再認認真真學(xué)。你看，學(xué)生們的文章透露出對大自然的喜愛以及對生活的熱愛。

《踩樹葉》：冬天，梧桐樹的樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落下來，像枯葉蝶在翩翩起舞。下課了，同學(xué)們不約而同地來到前面的一片”小樹林“中，同學(xué)們玩起了各種各樣的游戲，打樹葉仗、用樹葉掃地、下樹葉雨……

大家踩著的干枯的葉子不時地發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音，清脆悅耳，像一首樹葉交響曲，非常逗人喜愛。

《看海》：大海呀水連天，天連水，望也望不到邊。我偷偷地打開車窗，海風(fēng)“呼啦呼啦”吹著，仿佛在對我說“您好，祝您新年快樂！”我也悄悄地對大海說：“您好，我也祝您新年快樂！”

（四）畫畫寫寫

畫畫對學(xué)生來說，非常有興趣，在此過程中他們熱情高漲，全情投入。畫好后再看看，引導(dǎo)他們把畫畫過程寫下來，也不失為一件吸引學(xué)生寫話的妙事。

教師節(jié)到了，語文課上讓學(xué)生拿出畫筆，畫下自己喜歡的老師。學(xué)生一時炸開了鍋。興奮之后，他們都專心地開始畫畫，一節(jié)課下來，學(xué)生的作品初步完成。我沒有急著收作品，讓學(xué)生回去涂上顏色。畫畫的整個過程學(xué)生是很享受的，因為這是他們喜歡的老師。一般老師在孩子的心中都是很神圣的。第二天，我讓學(xué)生在畫的旁邊寫下自己喜歡的理由。

“付老師有時很溫和，有時很嚴厲。所以我們又喜歡付老師，又害怕付老師……”“她的眼睛能看到我們班39 個同學(xué)。有時付老師會沖著我笑，我覺得是她喜歡我吧……”“付老師笑的時候眼睛像彎彎的月亮，好看極了！她生氣的時候，她的眼睛像圓圓的太陽。”看著，看著，我都會“噗嗤”笑出聲來。

《畫太陽》：夏天，我想把它畫成冰塊的顏色，為炎熱的夏天降降溫。冬天，天寒地凍，那就畫成它本來火熱的樣子，溫暖地球上的萬物吧。

畫太陽的過程本身就凝聚了孩子獨有的思維與想象，然后從筆尖呈現(xiàn)的便是美好的文字。

三、優(yōu)化評價，讓學(xué)生喜歡寫

（一）星級評價

經(jīng)過一段時間的寫話訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫話本上老師畫的星星情有獨鐘。每次發(fā)下寫話本，他們總是迫不及待地翻開數(shù)星星，還和周圍的同學(xué)比，看誰的星星多。批閱中畫星星其實比較簡單實用，好詞、好句、點睛之筆、恰當?shù)臉它c、出色的題目，都能用星星進行標注。特別出色或有進步的寫話，就在文章開頭畫一個大大的五角星。滿了二十顆星就有獎勵，會發(fā)一張小獎狀以資鼓勵。學(xué)生拿到獎狀仿佛得到了一個大獎，高興萬分，也成了激勵學(xué)生寫好話的動力。

（二）分層評價

由于學(xué)生的知識水平、生活環(huán)境、個性特點不同，這種差異客觀存在，我們應(yīng)當尊重差異。激發(fā)、喚醒每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生樂于表達的欲望，比寫出的文字更加重要。因此，寫話評價必須兼顧學(xué)生的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生“和自己比”“和昨天比”。教師要針對不同層次的學(xué)生提出不同的評價標準。

（三）賞識評價

學(xué)齡初期的兒童在小學(xué)階段的基本心理需求中，情感的需要是第一位的，老師對學(xué)生的賞識可以促進其心靈發(fā)展。在寫話教學(xué)中，為了讓學(xué)生能愛上寫話、樂于寫話、創(chuàng)造性地寫話，我們就可以利用賞識評價來實現(xiàn)。每周一的班級午讀課上，朗讀一周以來星數(shù)前五名的優(yōu)秀寫話，讓所有同學(xué)分享小作者的成功喜悅，是我的慣例；每周五拍下一周以來取得進步的寫話作品或段落分享到班級微信群，也是我的習(xí)慣做法。

在我的語文教學(xué)中，通過不斷的實踐探索，學(xué)生的寫話能力與日俱增，也得到了家長的認同與支持。我會繼續(xù)重視并積極探索低年級寫話教學(xué)的有效策略，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，搭建寫話的素材支架，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣，讓學(xué)生盡情地說、自由地寫、有創(chuàng)意地表達，逐步引入習(xí)作之門。