職業(yè)生涯教育有效融入高中思想政治課的理論邏輯與實(shí)踐路徑

李超民,周 雯,朱元英

(1.湖南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081;2.長(zhǎng)沙市同升湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410116)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵1]職業(yè)生涯教育有效融入高中思想政治課是將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合的重要途徑，需發(fā)揮思政課的生涯引領(lǐng)功能，將思想政治教育與學(xué)生個(gè)人生涯規(guī)劃密切結(jié)合，將學(xué)科知識(shí)體系與社會(huì)發(fā)展實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一。

一、職業(yè)生涯教育有效融入高中思想政治課的理論邏輯

著名教育家黃炎培有句名言：“凡教育皆含職業(yè)之意味。蓋教育云者，固授人以學(xué)識(shí)、技能而使之能生存于世界也?！备鲗W(xué)科課程所承載的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯起著重要支撐作用，這也是學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展的基石。高中思想政治課亦然，它與職業(yè)生涯教育有著天然的理論邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯關(guān)系，能為學(xué)生職涯規(guī)劃發(fā)展奠定思想政治學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(一)職業(yè)生涯教育有效融入思想政治課的必要性

1.增強(qiáng)高中生自主發(fā)展能力的現(xiàn)實(shí)需要

根據(jù)舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，高中生處于職業(yè)生涯探索的關(guān)鍵期(15～24歲)，開始基于自己的性格、興趣和志向逐步進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯教育有效融入高中思政課，有助于增強(qiáng)高中生的自主規(guī)劃能力，改變當(dāng)前部分學(xué)生“選科無意識(shí)、考試無意識(shí)、升學(xué)無意識(shí)”的盲目狀態(tài)。首先，思政教師需為學(xué)生介紹思政學(xué)科相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)信息，將政治學(xué)習(xí)與未來人生規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)工作和生活的模擬場(chǎng)景，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練思政學(xué)科的職業(yè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將自身生涯目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的能力。

2.優(yōu)化高中思政課育人效果的內(nèi)在要求

職業(yè)生涯教育適當(dāng)融入高中思政課，有助于進(jìn)一步凸顯思政課引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的德育價(jià)值，提高學(xué)科地位，同時(shí)也助推教學(xué)方法創(chuàng)新，優(yōu)化育人效果。首先，有利于豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容。為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯自我探索和外部職業(yè)認(rèn)知，教師需開發(fā)教材中的職業(yè)生涯教育元素，適當(dāng)補(bǔ)充拓展政治學(xué)科的專業(yè)與職業(yè)信息，增強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)。其次，應(yīng)用職業(yè)生涯教育的理論與方法，能夠活化思政課教學(xué)方法體系，豐富課程資源，增強(qiáng)思政課的趣味性和吸引力。

3.提升職業(yè)生涯教育有效性的重要舉措

當(dāng)前，中學(xué)職業(yè)生涯教育暴露出師資力量匱乏、教育經(jīng)驗(yàn)不足等問題。推動(dòng)各學(xué)科課程與職業(yè)生涯教育融合成為提高高中職業(yè)生涯教育有效性的必然要求。多個(gè)省、市發(fā)布的關(guān)于高中職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)性文件中均強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建“全員生涯導(dǎo)師”體系，要求各科教師結(jié)合課程特點(diǎn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的滲透[2]。將職業(yè)生涯指導(dǎo)有效融入思政課，能深化學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面職業(yè)環(huán)境的了解，拓展職業(yè)生涯教育的覆蓋面。思政教師也將成為重要教育主體，在學(xué)生生涯規(guī)劃和成長(zhǎng)過程中扮演向?qū)В瑸閷W(xué)校了解學(xué)生的興趣、能力、理想提供恰當(dāng)反饋與建議，提高職業(yè)生涯教育的整體質(zhì)量。

4.適應(yīng)新高考改革發(fā)展要求的必然保障

新高考“3+3”模式擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇權(quán)，也帶來諸多挑戰(zhàn)：學(xué)生選課存在盲目性、功利性；選考科目組合不確定性加大了教學(xué)管理難度等[3]。在思政課教學(xué)中適當(dāng)融合職業(yè)與專業(yè)信息，為學(xué)生提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的有效指導(dǎo)，有助于避免學(xué)生出于對(duì)思政課的刻板印象、盲目跟風(fēng)、唯分?jǐn)?shù)等原因而做出隨意選擇，提升學(xué)生選科決策和生涯規(guī)劃的科學(xué)性，同時(shí)也有助于激勵(lì)思政教師從關(guān)注知識(shí)傳授向關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步落實(shí)新高考育人理念。

(二)職業(yè)生涯教育有效融入思想政治課的可行性

1.職業(yè)生涯教育與思想政治課育人價(jià)值導(dǎo)向的互補(bǔ)性

思政課有著鮮明的德育特點(diǎn)，職業(yè)生涯教育融入高中思政課，更能促使學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，讓思政課真正成為立德樹人的關(guān)鍵課程[4]。思政課發(fā)揮著生涯價(jià)值導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)青年學(xué)生“立鴻鵠志、做奮斗者”，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹立正確發(fā)展方向，將個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)同國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相統(tǒng)一；而職業(yè)生涯教育則將方向性要求落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的能力、性格、特長(zhǎng)等各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合權(quán)衡，并為自身的學(xué)涯、職涯發(fā)展進(jìn)行具體的設(shè)想、規(guī)劃、行動(dòng)。在這一方面，思政課與職業(yè)生涯教育的作用是互補(bǔ)的。

2.職業(yè)生涯教育與思想政治課教材內(nèi)容體系的相通性

首先，從知識(shí)教學(xué)方面而言，思政課引導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科相關(guān)的行業(yè)與職業(yè)信息，測(cè)評(píng)自身與政治學(xué)科相關(guān)的能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生從政治學(xué)科的角度來認(rèn)識(shí)自我和獲取生涯信息。其次，從能力提升方面而言，思政課多借助課堂辯論、即興演講、情境教學(xué)、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生有序參與公共社會(huì)生活的能力，對(duì)國家政策法規(guī)的理解與應(yīng)用能力，對(duì)社會(huì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力等，為將來走上工作崗位、勝任職業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。在此，對(duì)統(tǒng)編高中思想政治必修教材中所涉及的專業(yè)與職業(yè)信息舉例如下表所示：

表1 統(tǒng)編高中思想政治必修教材中涉及的主要專業(yè)與職業(yè)信息[5]

續(xù)表

3.職業(yè)生涯教育與思想政治課教育教學(xué)方法的共生性

首先，思政課的議題教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)踐操作教學(xué)法等教學(xué)方法有助于深化職業(yè)生涯教育的理論深度，將學(xué)科知識(shí)邏輯與學(xué)生生涯認(rèn)知邏輯相統(tǒng)一。如必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》涉及勞動(dòng)致富和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，教師可圍繞“創(chuàng)業(yè)者需要哪些素質(zhì)”“怎樣正確致富”創(chuàng)設(shè)議題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在思辨與討論中形成科學(xué)發(fā)展觀念。其次，應(yīng)用職業(yè)生涯教育的測(cè)評(píng)工具和技術(shù)，能助推思政課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)性、實(shí)踐性的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生以人生價(jià)值為主題，對(duì)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀黨員等生涯人物進(jìn)行訪談并撰寫訪談報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解外部世界和職業(yè)信息，潛移默化地強(qiáng)化崇尚勞動(dòng)精神和奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀念。

4.職業(yè)生涯教育與思想政治課教師素質(zhì)要求的契合性

首先，思想品德素質(zhì)相通。生涯教師需具備良好的思想政治素質(zhì)，具有以成就為導(dǎo)向的職業(yè)熱情、職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度。同樣，思政課教師也對(duì)學(xué)生發(fā)展起導(dǎo)航作用，應(yīng)具備高尚的教師職業(yè)道德，為學(xué)生樹立生涯榜樣。其次，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)相通。生涯教師和思政教師都需掌握教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。最后，專業(yè)技能素質(zhì)相通。一方面，思政教師與職業(yè)生涯教師都需具有提供規(guī)劃輔導(dǎo)的能力。生涯教師為學(xué)生提供的咨詢與指導(dǎo)往往是直接性的，而思政教師則主要將職業(yè)生涯指導(dǎo)間接融于學(xué)科教學(xué)中。另一方面，二者都需要思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向的能力。職業(yè)生涯教師需具備生涯指導(dǎo)與控制能力，思政教師則需具有政治思想引領(lǐng)與情感價(jià)值導(dǎo)向能力。

二、職業(yè)生涯教育有效融入高中思想政治課凸顯的主要問題

為探究職業(yè)生涯教育融入高中思政課的現(xiàn)存問題，采用問卷與訪談方式對(duì)A市8所普通高中的師生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，回收有效學(xué)生問卷687份，有效教師問卷41份。調(diào)查得出：目前在職業(yè)生涯教育與思政課教學(xué)內(nèi)容銜接、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新、教師的職業(yè)生涯教育素養(yǎng)提升等方面還存在一定問題。

(一)應(yīng)試化教育傾向?yàn)槁殬I(yè)生涯教育的融入增加了阻力

新高考出于選拔人才的要求，不可避免地為教師和學(xué)生帶來較大的課時(shí)壓力。關(guān)于“您認(rèn)為職業(yè)生涯教育融入思想政治課的最大阻力”這一問題，“非課標(biāo)考標(biāo)要求”和“影響教學(xué)進(jìn)度”兩項(xiàng)原因的入選頻次分別為29和26，有70.7%的教師認(rèn)為會(huì)在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度。倘無法協(xié)調(diào)高考的客觀教學(xué)壓力與全面育人的根本目標(biāo)，就容易導(dǎo)向“唯分?jǐn)?shù)論”。凡高考考試范圍外的內(nèi)容，常被師生所忽視，甚至視作額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)。唯應(yīng)試化教學(xué)傾向造成思政課融合職業(yè)生涯教育的內(nèi)容零散，形式較為單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

此外，部分學(xué)生、家長(zhǎng)選科存在著盲目性、功利性，更多關(guān)注新高考“選拔”功能而輕視了“育人”功能。有調(diào)研指出，成績(jī)至上的教育觀與心理期待值在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)思想中依然占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，即重成績(jī)輕發(fā)展的思想普遍存在著[6]。少數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)甚至將能否拿高分作為自主選科的唯一決定因素。如此，學(xué)生即便選考了思政課，也只是應(yīng)試地去學(xué)習(xí)，不會(huì)思考思政知識(shí)在自身發(fā)展中的影響和應(yīng)用，學(xué)生的自主規(guī)劃觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，加大了職業(yè)生涯教育融入思政課的阻力。

(二)思政課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)生涯教育銜接不夠緊密

調(diào)查顯示：60.44%的學(xué)生認(rèn)為高中思政課與職業(yè)生涯教育的內(nèi)容“具有一定相關(guān)性”，50%的受訪教師表示思政課教學(xué)與職業(yè)生涯教育“有很大相關(guān)性”。統(tǒng)編必修思政課教材中，有諸多與職業(yè)生涯教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和生涯人物案例，但思政教材主要按本學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)編寫，且受限于課時(shí)任務(wù)要求，相關(guān)元素比較零散，這為教師教學(xué)帶來了一定困難。部分教師表示“沒有深挖教材中有關(guān)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容”“不知道怎么結(jié)合教材中的有關(guān)信息”，導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)生涯教育銜接不夠緊密。

(三)職業(yè)生涯教育融入思政課的教學(xué)方法較為單一

新課標(biāo)提出高中思想政治課應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)[7]。但在實(shí)際教學(xué)中，因課時(shí)壓力、資源不足、教師能力欠缺等多重原因，職業(yè)生涯教育融入思政課的教學(xué)方法相對(duì)單一。在“您的政治教師曾采用哪些方式進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)”這一問題中，92.82%的學(xué)生選擇“常規(guī)講授”，65.75%的學(xué)生選擇“議題研討”，12.15%的學(xué)生選擇“角色扮演”，而選擇“實(shí)地調(diào)研”“社會(huì)人士講座”的學(xué)生僅占3.87%和2.21%。不少學(xué)生表示“停留在課本上，與社會(huì)生活聯(lián)系不緊密”“希望老師能多開展活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)人士或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐”(如表2)?，F(xiàn)實(shí)中，思政課教師大多直接介紹相關(guān)職業(yè)和專業(yè)信息，或在案例材料中呈現(xiàn)，容易給學(xué)生帶來枯燥乏味的感受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，學(xué)生普遍更喜愛視頻演示、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。

表2 您對(duì)職業(yè)生涯教育融入思政課的看法和建議(節(jié)選)(學(xué)生卷)

(四)思政課教師的職業(yè)生涯教育專業(yè)素養(yǎng)有待提高

64.21%的受訪教師認(rèn)為思政課教師應(yīng)為學(xué)生提供升學(xué)選課的指導(dǎo)，76.32%的教師支持將職業(yè)生涯教育適當(dāng)融入高中思政課之中。但同時(shí)部分教師在訪談時(shí)也表示，“不知如何去做”“難以有效開發(fā)政治學(xué)科的職業(yè)生涯教育資源”。關(guān)于“您認(rèn)為在思想政治課中融入職業(yè)生涯教育的阻礙因素”這一問題，綜合排序第一的重要原因就是教師不了解相關(guān)知識(shí)，僅有7.89%的教師表示自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了解過職業(yè)生涯教育知識(shí)。訪談中，多位教師都曾表示，“也想去了解一些思想政治課與選科規(guī)劃的知識(shí)，但工作壓力大”“缺乏學(xué)習(xí)平臺(tái)”。

由于多種原因，思政課教師的職業(yè)生涯教育素養(yǎng)與新高考背景下教師應(yīng)為學(xué)生提供職業(yè)生涯指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求相互矛盾，教師在教學(xué)中出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。56.28%的教師表示，曾嘗試為學(xué)生提供學(xué)科和學(xué)習(xí)上的規(guī)劃指導(dǎo)，但因缺乏相應(yīng)的信息和知識(shí)而感到困惑。教師對(duì)新高考政策和政治課相關(guān)的專業(yè)與職業(yè)知識(shí)不夠了解，難以有效運(yùn)用職業(yè)生涯指導(dǎo)理論和工具，造成目前對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育缺位。

(五)國家職業(yè)生涯教育體系與各方面保障有待完善

首先，目前我國的職業(yè)生涯教育體系還不夠完善，缺乏中小學(xué)職業(yè)生涯教育和師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。國家雖在《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》等文件中對(duì)建立高中生發(fā)展指導(dǎo)制度有所關(guān)注，但尚未對(duì)中小學(xué)職業(yè)生涯教育作出明確規(guī)定，也未將其納入中小學(xué)整體課程框架之中。大部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)義務(wù)教育階段的職業(yè)生涯教育缺乏應(yīng)有的重視，造成高中生自主規(guī)劃意識(shí)與能力的缺失。此外，盡管已有若干省、市先后出臺(tái)了相關(guān)文件，但各地區(qū)對(duì)職業(yè)生涯教育的進(jìn)度和內(nèi)容的要求尚不統(tǒng)一。從縱向來看，小中高各學(xué)段的職業(yè)生涯教育體系缺乏銜接；從橫向來看，同學(xué)段各學(xué)科涉及的職業(yè)生涯教育內(nèi)容較為零散；從師資力量來看，我國在師范生培養(yǎng)和教師在職培訓(xùn)中未能體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)生涯教育素養(yǎng)的充分關(guān)注。

其次，職業(yè)生涯教育融入高中思政課的各方面保障有待完善。關(guān)于“職業(yè)生涯教育融入思想政治課的最大阻力”這一問題，“缺乏社會(huì)資源支持”入選頻率為62.3%。這說明政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)媒體、家長(zhǎng)等育人主體間還未形成有效的聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制。訪談中也有少數(shù)教師表示，職業(yè)生涯教育應(yīng)由生涯教師來完成，學(xué)科教師不需承擔(dān)此方面責(zé)任。這顯示出學(xué)校生涯教育管理機(jī)制與學(xué)科滲透協(xié)調(diào)不足的矛盾，也造成了思政教師缺乏應(yīng)有的重視和責(zé)任感。

三、職業(yè)生涯教育有效融入高中思想政治課的實(shí)踐路徑

基于上述問題，建議職業(yè)生涯教育有效融入高中思政課可從以下幾個(gè)方面著手：多維度把握新高考與職業(yè)生涯教育的基本理念，挖掘思政課教材內(nèi)容與職業(yè)生涯教育的關(guān)聯(lián)之處，從學(xué)科生涯指導(dǎo)角度創(chuàng)新活化思政課教學(xué)方法，提升思政教師職業(yè)生涯教育素養(yǎng)，構(gòu)建政校家社多主體聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。

(一)準(zhǔn)確把握新高考政策與職業(yè)生涯教育的基本理念

新高考推行自主選科、綜合評(píng)價(jià)，旨在破除“唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。職業(yè)生涯教育融入高中思政課需從育人、升學(xué)、就業(yè)角度準(zhǔn)確把握新高考與職業(yè)生涯教育的基本理念要求，避免陷入應(yīng)試誤區(qū)。

從育人維度來看，新高考的核心功能之一在于“立德樹人”[8]。將職業(yè)生涯教育與思政課有機(jī)結(jié)合，須著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。“德”是要讓學(xué)生擁有高尚的思想品德和遠(yuǎn)大的人生理想，具備自主管理意識(shí)并確立提升自我、奉獻(xiàn)社會(huì)的人生規(guī)劃，為選科和升學(xué)決策樹立正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！爸恰笔且寣W(xué)生掌握思政學(xué)科的科學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法，既積累學(xué)業(yè)知識(shí)，又通過課內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)大環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和職場(chǎng)小環(huán)境?！绑w”是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，重視身心協(xié)調(diào)發(fā)展。“美”是要讓學(xué)生感受到政治知識(shí)的哲理美、政治制度的科學(xué)美和政治人物的品德美，形成對(duì)美的崇尚與向往，為養(yǎng)成較高的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！皠凇笔且囵B(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀，形成良好職業(yè)道德修養(yǎng)基礎(chǔ)。

從升學(xué)維度來看，新高考的核心功能之一是“服務(wù)選才”，要圍繞科學(xué)選才、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平的目標(biāo)，建立科學(xué)的人才選拔方式[9]。高考雖是書面考試，但其根本理念是打破“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評(píng)價(jià)模式，力求全面客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于升學(xué)導(dǎo)向的要求，高中職業(yè)生涯教育尤為注重高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，與大學(xué)職業(yè)生涯教育偏重就業(yè)指導(dǎo)有著明顯的區(qū)別。高中思政教師的教學(xué)和育人要服務(wù)于學(xué)生選課、考試、志愿填報(bào)的實(shí)際需求，同時(shí)也要契合新高考和職業(yè)生涯教育的育人理念。要關(guān)注現(xiàn)行考試制度下學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和升學(xué)需求，鼓勵(lì)學(xué)生孜孜以求地吸取系統(tǒng)化的思政學(xué)科知識(shí)，掌握有效的認(rèn)知手段，不斷鍛煉思政學(xué)科素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

從就業(yè)維度來看，新高考的考查要求之一在于具有應(yīng)用性，理論知識(shí)要適用于工作實(shí)踐中的真實(shí)情境。教師要指導(dǎo)學(xué)生打開視界，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前政治學(xué)習(xí)與個(gè)人未來大學(xué)、職場(chǎng)生活的關(guān)系；探索政府工作人員、法律從業(yè)者、金融從業(yè)者等行業(yè)的素養(yǎng)要求并體悟不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生從國家發(fā)展的未來趨勢(shì)出發(fā)思考自身學(xué)習(xí)與就業(yè)方向，將個(gè)人理想與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求相銜接。

(二)挖掘思政課教材資源，夯實(shí)職業(yè)生涯教育內(nèi)容基礎(chǔ)

思政教師和教研員是高中思政課教學(xué)研究的主體力量，應(yīng)深耕新教材，把握新教材內(nèi)容與職業(yè)生涯教育的“顯性滲透點(diǎn)”與“隱性滲透點(diǎn)”。既要充分利用好教材中現(xiàn)有的生涯教育元素，也要適當(dāng)補(bǔ)充和拓展教材外的有關(guān)元素，夯實(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)。在平時(shí)，教師可注重積累與思政相關(guān)的職業(yè)生涯教育素材(見表3)，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)靈活恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

其次，教師還可在長(zhǎng)期教研活動(dòng)中關(guān)注職業(yè)生涯教育，更好地把握思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，以思政學(xué)科為視點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)生涯教育新深度。在教學(xué)研究時(shí)，可圍繞以下問題展開研究：思政課現(xiàn)行教材與學(xué)校生涯課程體系有何關(guān)聯(lián)？思政學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中生的生涯規(guī)劃與發(fā)展有何意義？如何結(jié)合新教材適當(dāng)融入思政學(xué)科相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃信息？思政教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選科選專業(yè)的決策？思政教師在學(xué)校職業(yè)生涯教育中扮演怎樣的角色，等等。在進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)時(shí)，教師可將是否關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展作為評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，在教研活動(dòng)中提高自己的學(xué)科生涯輔導(dǎo)能力。思政教研員亦可在教輔資料的編寫與統(tǒng)測(cè)、統(tǒng)考的試題開發(fā)工作中適當(dāng)滲透學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)信息，為開展職業(yè)生涯教育提供支持。

表3 高中思想政治課中的職業(yè)生涯教育素材與實(shí)施建議

(三)創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)生涯教育融合實(shí)效

應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展思政課教學(xué)方法體系，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程中加強(qiáng)與職業(yè)生涯教育的關(guān)聯(lián)性，以思想政治教育引領(lǐng)生涯發(fā)展，以生涯規(guī)劃落實(shí)價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化融合實(shí)效。

首先，教師可應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法。以情景為載體和活動(dòng)為形式，通過模擬學(xué)生生涯發(fā)展中的重要情境，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定思政相關(guān)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)?；顒?dòng)形式包括實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、辯論、演講、問卷調(diào)查等。如教學(xué)必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中的綜合探究，可開展模擬求職應(yīng)聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息博覽會(huì)以及閱讀思政學(xué)科名人傳記等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)各行業(yè)從業(yè)要求、發(fā)展前景、職業(yè)特性、職業(yè)道德規(guī)范方面的了解。

其次，教師可運(yùn)用議題教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)具有“重大與重要(有價(jià)值)”“爭(zhēng)議與思辨(有必要)”“生活與困惑(有可能)”[10]三大特點(diǎn)的議題，引發(fā)學(xué)生的思考、合作與師生互動(dòng)，指引學(xué)生在論證、思辨、爭(zhēng)鳴中澄明職業(yè)價(jià)值觀念，提升生涯規(guī)劃意識(shí)。

再次，教師可運(yùn)用案例教學(xué)法。案例可以是與思政課有關(guān)的某一位生涯人物、某一件生涯故事，也可以是社會(huì)發(fā)展中與學(xué)生未來人生息息相關(guān)的某一項(xiàng)政策、某一則新聞，等等。通過對(duì)案例的解讀，學(xué)生能更形象地理解思政學(xué)科知識(shí)，獲取直觀的職業(yè)生涯發(fā)展信息。

最后，教師可適當(dāng)運(yùn)用氣質(zhì)類型測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試等量表，結(jié)合生涯彩虹圖、生涯家譜、生命角色圖、生涯幻游、終生生涯評(píng)估(LCA)等生涯輔導(dǎo)技術(shù)[11]，輔助思政課教學(xué)。要發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)緊扣我國社會(huì)發(fā)展需求，突出“利他主義”這一職業(yè)價(jià)值因子，鼓勵(lì)學(xué)生在謀劃個(gè)人前途時(shí)考慮大眾的幸福和社會(huì)的進(jìn)步，形成正確的生涯價(jià)值觀念。如在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》這一框中，涉及我國2035年和2050年的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，辨析了中國夢(mèng)與新時(shí)代青年的關(guān)系。教師可運(yùn)用生涯幻游技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想未來中國，暢想十年、十五年后自己的職業(yè)狀態(tài)、人生目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生將人生夢(mèng)想與中國夢(mèng)相結(jié)合。

(四)落實(shí)全過程培訓(xùn)，提升思政教師職業(yè)生涯教育素養(yǎng)

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型中小學(xué)教師[12]。教育部門和學(xué)校應(yīng)從職前職后各環(huán)節(jié)著力提升思政教師的職業(yè)生涯教育素養(yǎng)。

在職前環(huán)節(jié)，各類高校需對(duì)學(xué)生做好職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)，使將來從事政治教職的師范生們不僅能規(guī)劃自身的教師職業(yè)生涯，更善于為中學(xué)生提供生涯發(fā)展指導(dǎo)。首先，在對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)教育類課程中體現(xiàn)思政生涯指導(dǎo)的理念。在《思想政治學(xué)科教學(xué)論》《教育心理學(xué)》等課程中，高校教師可通過案例、模擬咨詢等方式，適當(dāng)涉及職業(yè)生涯教育融入課程教學(xué)的要點(diǎn)，講解輔導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。其次，開設(shè)相關(guān)選修課程，培養(yǎng)師范生自身的職業(yè)規(guī)劃能力和相應(yīng)學(xué)科的生涯教育能力。最后，在教育實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)在職教師和師范生之間就思政學(xué)科職業(yè)生涯教育進(jìn)行交流，為發(fā)展師范生的學(xué)科職業(yè)生涯教育能力提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在職后環(huán)節(jié)，教育部門和學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)職業(yè)生涯教育專家，為學(xué)科教師組織職業(yè)生涯教育培訓(xùn)、觀摩學(xué)科生涯教育公開課等。針對(duì)思政教師開展的培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)緊扣思政課實(shí)際，明確職業(yè)生涯教育如何輔助高中思政課教學(xué)，如何輔助應(yīng)對(duì)新高考變化。通過培訓(xùn)活動(dòng)幫助教師領(lǐng)會(huì)職業(yè)生涯教育的經(jīng)典理論，掌握生涯測(cè)評(píng)工具，了解思政學(xué)科相關(guān)的信息資源和獲取方式，幫助教師開展思政學(xué)科生涯育人。還應(yīng)培養(yǎng)思政教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，以化解教學(xué)實(shí)際與教育理想之間的矛盾，促進(jìn)自身職業(yè)生涯健康發(fā)展。

(五)共建多主體保障機(jī)制，拓展職業(yè)生涯教育實(shí)踐場(chǎng)域

黨的二十大報(bào)告明確指出：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！盵13]完善思想政治工作體系，推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，就需要構(gòu)建推動(dòng)思想政治教育的多元主體保障機(jī)制。思政教師要為學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，需要政府政策規(guī)劃、學(xué)校管理支持、家校合作共建、社會(huì)協(xié)同參與等多方保障，共同拓展職業(yè)生涯教育的實(shí)踐場(chǎng)域。

政府應(yīng)完善高中職業(yè)生涯教育的規(guī)劃部署，為各學(xué)科融合職業(yè)生涯教育提供政策、經(jīng)費(fèi)等各方面的支持。[14]具體措施包括：要快速出臺(tái)高中職業(yè)生涯教育的政策規(guī)劃，并對(duì)學(xué)科融合這一重要途徑予以經(jīng)費(fèi)保障；組建學(xué)科融入式職業(yè)生涯教育的研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)科教師實(shí)施職業(yè)生涯教育提供專業(yè)指導(dǎo)和信息資源支持等。

學(xué)校應(yīng)落實(shí)全科育人的行動(dòng)方案，建立全員育人導(dǎo)師制。具體措施應(yīng)包括：以班主任和學(xué)科教師為主體，建立師生導(dǎo)育關(guān)系；組織各學(xué)科教師與生涯導(dǎo)師、與學(xué)生之間的交流互動(dòng),促使其實(shí)施的職業(yè)生涯教育互相協(xié)調(diào)；加強(qiáng)保障思政教師參與職業(yè)生涯教育的工作制度建設(shè)等。與此同時(shí)，“不同地域的高校、中學(xué)、教研機(jī)構(gòu)之間的交流合作，能夠打破學(xué)科融入式生涯教育路徑同質(zhì)化的‘窠臼’，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的可推廣性”[15]。

家長(zhǎng)應(yīng)參與構(gòu)建家校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的補(bǔ)充機(jī)制。教師應(yīng)主要向家長(zhǎng)介紹思政課相關(guān)的考試、升學(xué)、就業(yè)等信息，形成家校合力。也可邀請(qǐng)從事相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，介紹在政府部門、企業(yè)等單位中的任職要求、工作環(huán)境和發(fā)展前景，以激勵(lì)學(xué)生做好自身學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃[16]。

社會(huì)應(yīng)切實(shí)營造多元力量支持的育人氛圍。首先，發(fā)揮社會(huì)上職業(yè)生涯教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用，為學(xué)校提供指導(dǎo)。其次，發(fā)揮高校對(duì)中學(xué)職業(yè)生涯教育的支持作用，幫助師生了解院校專業(yè)信息。再次，在政府引導(dǎo)下激活企事業(yè)單位的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供保障。最后，發(fā)揮新聞媒體的宣傳引導(dǎo)作用，為高中生選科選專業(yè)等生涯決策提供科學(xué)的信息參考和積極的價(jià)值導(dǎo)向。

綜上所述，將思想政治學(xué)科與職業(yè)生涯教育有效融合，有利于推動(dòng)思政課教學(xué)方法和研究視角創(chuàng)新，促使思政課面向?qū)W生發(fā)展需求、社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和面向立德樹人根本任務(wù)。思政教師及相關(guān)研究者可逐步探索以思政課引領(lǐng)職業(yè)生涯教育方向，以職業(yè)生涯教育增強(qiáng)育人實(shí)效，共同服務(wù)于學(xué)生的全面、個(gè)性與終身發(fā)展。