利用隨文練筆提升小學語文習作教學效果的策略

李姿

【摘要】隨文練筆模式已經逐漸引入小學語文教學當中，讓學生在學習中提前適應寫作要求，鍛煉自身的寫作能力，以消除潛意識中對寫作存在的害怕情緒和陌生感覺，從而熟練寫作要求，提高寫作能力，進而提升小學語文習作教學效果。

【關鍵詞】小學語文;隨文練筆;寫作能力

語文是一切學科的基礎，教學初期，學生通過看圖寫話這種練習開始逐漸接觸習作，而這時的小學生接觸語文學習的時間并不長，容易在心底對習作訓練產生排斥心理。而隨文練筆的出現可以幫助小學生更快地接受寫作訓練，培養寫作興趣，消除對習作的恐懼，從而更快速地提高寫作能力。

一、提高學生對于語文習作的積極性

學習任務中的任何一個環節都離不開學生的積極參與，但是很多學生對于小學語文寫作的參與度并不高，學生自身對于文章的理解不夠深入，沒有足夠的語言支撐去完成一篇文章的寫作，教師在這種情況下就沒有辦法順利開展隨文練筆的教學，導致學生整體的習作教學達不到預期效果。很多教師對于習作練習的理解也不夠全面，因此在開展這類教學時沒有融入足夠的趣味，不能帶動學生的積極性和主動性，單一枯燥的教學方式導致語文習作的教學效果大打折扣。

二、提高學生對于語文習作的認識

傳統教學模式中，很多教師沒有開展習作教學的平臺，在課堂教學中往往下意識地忽略對學生的寫作練習。學生沒有足夠的機會參與到寫作的練習中，導致對于寫作練習的興趣逐步減少，從而影響了寫作練習的教學效果。小學階段的語文教學正處于起步階段，小學生對語文的理解能力和學習能力都存在明顯不足，這更加重了寫作的難度。此外，很多學生沒有意識到寫作在語文學習中的重要性，對寫作產生了一定的厭煩心理，影響了寫作練習的教學效果和教學質量。

三、通過靈活有趣的方法提高學生語文習作的興趣

（一）展開學生的想象力對課文進行描述

小學生通常有很多天馬行空的想法，對具有畫面感的內容會更加感興趣。因此教師可以在隨文練筆的教學初期讓學生多進行看圖寫話的練習，以學生比較感興趣的畫面為切入點，調動學生對看圖寫話的積極性，從而一步一步地進入相對困難的語文寫作教學中。教師可以給學生提供一幅圖畫，讓學生根據圖畫里的內容寫一句話，通過這種簡單的練習來培養學生的表達欲望和表達能力，讓學生由簡入難地進行寫作練習。例如教師可以通過繪畫的方式調動學生的積極性，通過繪畫的形式代替寫作。在教學描述花朵的課文中，教師可以讓學生通過想象畫出美麗的花朵，然后通過對繪畫作品的完善對作品進行講解，以鍛煉學生的表達能力。以繪畫的方式改變隨文練筆的難度，既能夠提高學生在課堂中的活躍度，也鍛煉了學生的寫作能力。

（二）通過閱讀增加語文寫作的基礎

隨文練筆的基礎需要學生擁有一定的閱讀經驗，學生只有積累了豐富的閱讀知識，才可以在語文寫作時有更好的發揮。大量的知識積累可以讓學生擁有獨立分析課文的能力，能夠分析出課文的結構框架，并通過閱讀積累大量的詞匯，為寫作積累更多的素材。教師可以對繪畫表達的形式進行改進，為學生布置一些拓展閱讀的題目，然后逐漸接觸語文寫作，通過積累的閱讀素材鍛煉寫作能力。一些教師在寫作教學中運用的模式比較死板，單一的結構模式限制了學生對寫作的創作能力，導致學生在寫作過程中受到了局限，沒有辦法表達出心中所想的事物，限制了學生表達欲望和表達能力的發揮，影響了隨文練筆在日常學習中的作用。

（三）教師做好教學指導促進學生提升寫作能力

學生進入到三年級以后，已經具備了一定基礎的語文知識，但是因為積累的詞匯量不足，仍會在寫作時遇到各種問題，以至于找不到合適的詞匯來表達心中所想。教師要通過對學生的重點指導，讓學生掌握更多的寫作技能，針對學生的實際學習情況，規定不同的隨文練筆內容。教師要根據學生在寫作中容易出現的問題進行及時且耐心的指導，逐漸激發出學生對寫作的積極性。教師可以在教學中使用多媒體教學工具，例如在課文《春夏秋冬》的教學中，為學生播放一年四季氣候變化的視頻，使學生對四季的變化產生認識。春天是萬物復蘇的季節，有柳樹在慢慢發芽;艷陽高照的夏天，有美味的冰激凌可以享用;秋天是一個收獲的季節，有金黃色的農作物在等待收割;冬天則有白雪皚皚的美麗景色。通過觀看多媒體，教師要鼓勵學生描繪出心中的春夏秋冬，表達出季節變化帶來的震撼。在視覺和聽覺的雙重引導下，學生會更愿意通過文字來表達自己看到的事物，表達出自己內心真實的想法。這種教學方法能夠使學生的寫作興趣越來越高，由此帶來的隨文練筆的效果也會越來越好。

四、結語