劉玲琍：堅守特教初心傳遞無聲大愛

策劃｜郭若蘭 姜茜昱

作者｜易 麗 歐陽曦

開欄的話

習近平總書記指出“向先進典型學習，可學者多矣！最關鍵的是要學精神、學品質、學方法”，強調“實現中華民族偉大復興，需要更多時代楷模”。為此，我們特開設《吾輩問答》欄目，以人物訪談的形式，通過一問一答，講述兩代優秀共產黨員間的初心傳承故事，為新時代楷模立傳存史，激勵所有黨員以昂揚的姿態走好新長征路。

人物名片

劉玲琍，中國共產黨黨員，湖南省衡陽市特殊教育學校聽障語訓班教師、班主任，中學高級教師，湖南省“芙蓉名師”。2015年被推選為全國“黨和人民滿意的好老師”；2016年獲得“湖南省優秀共產黨員”光榮稱號；2018年獲得“第四屆全國崗位學雷鋒標兵”“湖南省優秀志愿者”；2019年被評為“全國三八紅旗手”；2021年被評為“全國優秀共產黨員”。

張榮娜，中國共產黨黨員，在南京特殊教育師范學院畢業后，2016年進入衡陽市特殊教育學校工作，系劉玲琍“師徒結對”徒弟。

要想取得成功，不但要努力，還要堅持不懈。

問：有人渴望“短平快”式的人生路徑，可有人卻偏偏做“苦行僧”。對于這份特殊的教育事業，30年來回頭看，你是因為什么而選擇它呢？

剛開始，我的想法很簡單。小時候，我鄰居家阿姨是位聾啞人，她對我很好。有一次，她跟我說一件事，用了很多種動作比畫，都不能表達出準確意思，急得直抓自己的頭發。當時我想，如果她會寫字，或者有人能教她怎樣溝通，那一定就不用受這種痛苦了。所以，抱著一種解決問題的想法，我報考了我們國家第一所培養特殊教育師資的中等師范學校——南京特殊教育師范學校。

問：在填報志愿時，家人有阻攔過嗎？

當時能夠考取中等師范的學生，都屬于初中成績較為優秀的，同時南京特師又被譽為培養特殊教育老師的“黃埔軍校”，我是以自豪的心態去南京就讀的，家中的父母長輩都很支持。入校后，很幸運，我們在頗具人文關懷的溫馨氛圍中系統地學習了關于特殊兒童教育學和心理學的專業知識。1991年從學校畢業后，我回到了家鄉衡陽，進入了衡陽市特殊教育學校。

問：這是你教學路上的起點，如今看來有什么變化？

30年間，有變與不變。最開始去的時候，只有一張課桌、一支粉筆、一個講臺，現在是有各種先進的教具設備，可以說是從無到有。不變的是，我剛走上講臺，面對十幾個年齡落差大的學生時，我主動爭取當班主任，如今，我還在當班主任。硬件設施在變，我的想法沒有改變。

問：為什么要主動當班主任？有感覺很難嗎？

我們所面對的學生群體，并不像一般學生一樣理解力強、溝通順暢，需要我們從生活和學業上同步進行幫助，才能使他們更好地適應獨立自主生活。當時我有個非常直接的想法，只有當上班主任、當好班主任，才能更好地管理好學生，也能體現出我們受過專業教育后的教學能力。

說到難，當時因為沒有建立起一套系統的康復訓練模式，又同時面對聽力障礙、智力障礙的學生，上課確實很辛苦。記得有個女孩，在學校缺乏安全感，每次被爸爸送來上學時總是鬧著要跟他回家，甚至在地上哭鬧。為了安撫好她的情緒，我們兩個人像“打架”一樣，一個用盡全身力氣掙扎，一個使勁抱住裹在懷里安慰，總能折騰出一身汗。有次我的指甲都被銼了半片下來，出了很多血。

問：一般像這樣的孩子，老師該如何給他們以安全感？

想盡辦法表達我們溫暖的愛意，比如，給他們擦眼淚，給一些安撫的小零食，讓他們建立穩定的情緒，幫助他們與同學順利溝通，在上課時給予重點表揚，在眼神和表情上給他們支持與鼓勵……基本上通過持續的引導，學生們都能在入學后一個月左右適應學校的教學環境。

問：相比普通學校的老師，你會有心理落差嗎？

很多人認為，普通學校老師桃李滿天下，成就感很高，而我們特殊教育老師獲得不了什么成就感。這種想法是失之偏頗的。學生的成長是點滴積累的，我們的成就感也是逐步增加的。我帶的第一屆學生就帶到了高中畢業，看到他們走上工作崗位自食其力，我內心非常感動。他們能成為對社會有用的人，就是對我們這份事業最好的回報。

問：從教30年之間，在聽力和語言康復訓練方面，你見證了什么樣的變化？有過什么樣的探索？

劉玲琍（右）和張榮娜（左）及學生合照

在特殊教育這個領域，社會層面上有了很大的進步，國家給予了包含政策、資金和發展路徑等很多方面的支持。在學校這個實施層面，因為學生智力水平不一樣，溝通理解能力也有層次區別。如今，我們將孩子們分為培智、聽訓這兩部分群體，以更精細化的教學手段給予培養，效果也更顯著。在個人實踐層面上，我結合發聲結構的生理知識，發明了一套“舌操”，鍛煉聽障學生的發音發聲器官，提升他們的構音能力，通過熟悉發聲位置，反復使用和刺激發聲肌肉，學生們慢慢就能發聲準確了。有時候我也會用一些教具來配合，比如用繩子拴著衣服紐扣，放在學生嘴唇和牙齒之間并示范發聲方式，身體力行地讓他們用眼睛來學習，用嘴巴來模仿，學生學得更快更好。我也把這種教學方法推廣到了全校，教學效果很明顯。

劉老師的教學方法很生動，學生們愛聽，其他老師也跟著學。在發“喝”這個音時，由于發聲位置靠近喉嚨，學生們沒辦法直觀感受，劉老師就教我含一小口水，像漱口一樣在喉嚨里發出聲音。學生們被這個波動的聲音吸引，都主動跟著學，課堂結束后，發聲都很標準。

為了幫助他們理解，我也會制作很多的教具。有一次，在一篇課文里，學生理解不了為什么云能在天上動起來，我就用棉花和風扇簡單模擬了云的運動。今后再上那節課時，學生們產生的疑惑就少了。

問：學生們為什么稱劉老師為“媽媽”？

生活中，劉老師經常給孩子洗頭、洗臉、洗衣服，自費給他們買學習用品，還捐助了很多孩子，給他們無微不至的關心；在學習上，面對落下進度的孩子，劉老師不顧當時患有咽喉炎也要給他們做個別訓練、“開小灶”，保證所有人齊頭并進。這種博愛的胸懷，是母愛的一種延續。而且，劉老師更能切身體會到這些孩子對于學習和生活的渴盼。

問：擔任特教老師14年后，你的孩子也被查出患有聽力障礙，你的心態有什么變化嗎？

我兒子剛出生幾個月就被確診為先天性神經性耳聾，拿到診斷結果后，我馬上對他進行專業的聽力和語言康復訓練。一歲半時他就能叫“媽媽”，后來，他不僅能正常表達和溝通，還入讀了重點中學。這一段經歷讓我更加能夠感同身受，我在幫助這些孩子的同時，心里總抱著一份來源于母愛的擔憂，怕他們未來不能靠自己的雙手吃飯，怕他們父母老年困頓，總想著自己能再多做一些，多改變他們一些，未來他們的日子就會好過一些。

問：你的孩子對于被分走的母愛會有抱怨嗎？

小時候偶爾會吃醋，他曾經說過，媽媽對學生比對我還好，對學生進行個別訓練的時間比對自己的親兒子還多。但只是說說，他能理解和包容我的付出。有時候他晚上起床上廁所，碰到我在寫教案，會很心疼我，主動給我按摩。

在劉老師兒子很小的時候，我就認識他了，他是個懂事和自強的孩子，雖然在普通學校讀書，但毫不落后。劉老師對于自己的孩子和學生是一視同仁的，最關注他們的心理健康成長。她希望他們都能陽光、積極地長大。

問：2021年是中國共產黨成立100周年，劉老師在2021年被評為“全國優秀共產黨員”，對此你有什么感言？

習近平總書記說：“共產黨人的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”。我知道自己只是做了一名人民教師、一個共產黨員應該做的，我們學校還有很多老師都在做著與我同樣的工作。

作為特殊教育事業的領頭雁，劉老師始終以謙虛和努力的態度來完成工作，并不遺余力地在“傳幫帶”上下功夫。每隔一到兩周，就會給我們上教研課，從教學準備、教具制作、課題研究等各方面給我們傳授經驗。作為我的師傅，劉老師傳遞給我一個堅定的理念——把特殊孩子放在我們工作的第一位，用專業的態度和方式給他們提供康復教育，讓他們最終能實現自己的價值。這個理念從我入職以來就一直貫穿在我的教學過程中，我也利用自己所學習的自閉癥兒童康復教育專業知識，幫助一些學生走出了心理困境，同時也獲得了一些教學比武上的榮譽。

問：對于未來的特殊教育，劉老師還有什么期許？

當選為湖南省第十二次黨代會基層黨代表后，從切身崗位出發，我對特殊教育事業有了更開闊的思考。近幾年來，我們國家的職業教育蓬勃發展，對于我們這些受特殊教育的學生來說，如果能夠加大特殊教育中的職業教育，那學生未來的生活水平將更有保障。同時，完善隨校就讀機制，對于一些康復較好的聽障學生，希望他們進入普通學校就讀時，能有更加專業的團隊給他們提供學業、心理等方面的幫助支持，讓他們更好地融入社會。

其實這世界上沒有什么職業自帶高尚屬性，有的只是一群又一群，一代又一代用堅守造就感動和不凡的人。采訪前，我們想象中特殊孩子的世界是灰暗和寂靜的，但在兩位老師的描述中，那里卻充滿陽光和歡笑。劉玲琍和張榮娜，一位是從教30年，始終用愛和專業培養每一個特殊孩子的“媽媽”教師，一位是一腔熱血、無畏艱辛為每一個無聲夢想護航的“90后”教師，但在同樣的責任和信念之下，兩代特教老師把對這份職業的敬畏和熱愛于無聲中傳遞，為特殊孩子們帶去知識和關愛，共同詮釋了“一個人的力量有限，一群人的力量無窮”這句話的真正內涵，共同書寫了新時代基層共產黨員的使命和擔當。