現代通信技術課程思政的建設與實踐研究

唐巧玲 張 文 林 成 陳潤瑤 蘭 華

（內江師范學院物理與電子信息工程學院 四川·內江 641100）

0 引言

習總書記在學校思想政治理論課座談會上指出：將思想政治工作體系貫通人才培養體系，推進各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應。推進中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，加強理想信念教育、厚植愛國主義情懷，把社會主義核心價值觀融入教學全過程，構建新時代全員、全過程、全方位的“三全育人”大格局。目前許多高校啟動“課程思政”建設，廣大教師主動挖掘各門課程中所蘊含的價值與精神元素，并在教學實踐過程中隱性地、傳授給學生。教師立足課程自身的特點，把深藏于知識表層符號、內在結構之下的人文精神與價值意義發掘出來，在對知識的解釋中，對世界的描述中，將內含的精神和價值外化為教學實踐，內化為學生的精神涵養和價值追求。

本文對《現代通信技術》蘊含的思想政治資源，制訂課程達成目標中強化育人導向，全面提升教師的思想政治素質和師德素養，強化立德樹人意識，明確課程的育人要素和責任。

1 課程思政的內涵

課程思政作為一種思想政治教育過程，必然要遵循和符合思想政治教育的一般規律，其中“各類課程與思想政治理論課同向同行”是課程思政建設的基本要求，“形成協同效應”是推進課程思政建設的目標指向。開展課程思政，必須厘清課程思政的主體、內容和目標的規定。

1.1 課程思政的主體

課程思政的主體規定：以堅定的政治立場承擔育人使命。

課程思政要求高校教師在教學設計中把思想政治教育放在突出位置，深入分析課程內容，善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法來發現問題、分析問題、解決問題，在教學的各個環節引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于教育主體而言，只有當教師自身真正理解、信仰和踐行馬克思主義時，才能在教學中有效地開展思想政治教育，因此教師必須加強政治理論學習，認同思想政治教育的內容，明確政治立場，加強理論修養，努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，把愛國情感、社會責任、理想信念、職業道德等內容傳授給受教育者，不斷提高學生的思想政治素質，引導學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

教師必須加強師德師風建設，堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，在教學中充分發揮教師的道德魅力與職業精神，通過以身示范與言行感染，幫助學生樹立崇高的人生理想，努力把學生培養成為擔負民族復興大任的時代新人。

1.2 課程思政的內容

課程思政的內容規定：以多維的課程設計彰顯價值屬性。

大學課程既是追問其范圍的解釋之學，也是規范人的價值之學。教育是一項面向人、為了人的工程，絕不僅僅是某種知識的灌輸與轉移，而是要在知識和技能的培養過程中將某種精神與某種價值傳遞給受教育者，因此，教育的價值中立在本質意義上是不存在的，而且在這個意義上講，科學家是有國界的，科學技術也是有國界的。在新時代強調推進“課程思政”建設，是對教育本質的解蔽與重識，是要將教育內容從知識維度、能力維度深入到價值維度，這是向教育“初心”回歸的必然選擇。

作為教師，要在設計課程內容時不斷豐富教學維度，重視對課程思想政治教育功能的運用，將思想政治教育元素融入到授課計劃之中，這意味著要對課程內容進行深度開發，對課程進行整體科學架構，努力提煉教學內容中的思想政治教育資源，使課程不僅要實現學生對知識積累、能力提升的需要，還要有針對性、有計劃性地對學生的道德理念、價值觀念進行引導。在教學設計中，蘊含在課程中的思想政治教育資源，不是生硬地從思想政治理論課中移植過來的，也不是要消解專業教育的原有目標，而是要在堅持立德樹人的基礎上，立足課程的自身特點，對課程進行深度開發與深層設計，充分挖掘專業知識所蘊藏的人文精神與科學精神，激活各類課程的價值屬性，涵育學生的精神世界。所以課程思政建設不能追求統一模式，不能確定同一指標，更不是新增幾門課程，必須注重多樣化、追求個性化、遵循漸進性。

1.3 課程思政的目標

課程思政的目標規定：以深刻的思想體悟培育時代新人。

課程思政的優勢在于它能讓學生在學習各種知識的過程中潛移默化地接受思想洗禮和情感陶冶，更好地實現自身思想素質和政治水平的不斷提高。在這一過程中，教師必須堅持立德樹人目標，堅守“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育情懷，以情動人、以理服人，以對教育的熱愛和對學生的關愛拉近與學生之間的情感距離，在潤物無聲、化育無形的過程中增強思想政治教育實效。

課程思政要在課程目標設計中融入思想政治教育內容，找準關鍵、突出重點，努力讓學生形成符合本學科的科學精神和研究態度的同時，成為“價值理性視野下人格健全、品行端正的‘自由人’”。所以，課程思政要將教育教學向理想信念教育、學術能力培養、社會責任培育等多維度延伸，培養新時代大學生，使他們成為擔當民族復興重任的排頭兵和主力軍。

課程思政對主體、內容和目標的內在規定決定了其是新時代對全體教育工作者增設的一門必修課，是加強和改進新形勢下高校思想政治工作的突破口，對中國特色社會主義教育事業的一次尋根工程，是一項系統性、長期性、復雜性、專業性集于一身的正本工程，是確保中國特色社會主義行穩致遠的筑基工程。

2 現代通信技術課程思政的建設研究

2.1 課程簡介

《現代通信技術》是通信工程專業的一門專業課，內容覆蓋現代通信技術與系統，涉及的范圍廣，內容更新快。通過學習，旨在培養學生認識通信領域中電子信息技術的應用情況，為認識和掌握通信行業的系統工作原理與技能打下基礎。教學內容圍繞現代通信系統領域的“數字通信技術基礎”“程控交換電話網”“數據通信技術”“無線通信”“移動通信”“光纖通信”“多媒體通信”等各方面知識，建立對通信網絡的技術分析與系統建設能力，現代通信系統結構如圖1所示。

圖1：現代通信系統結構

多年以來，《現代通信技術》的教學由于教學內容多、教學課時少，內容更新快等因素，在課堂教學中教師專注的是專業知識的學習，而基本上沒有思政元素的加入。

2.2 現代通信技術課程思政教學設計表

思想是人才立身的前提，挖掘現代通信技術中的思想政治教育資源，尋找技術和德育、智育的最佳契合點，讓通信技術課融入思政元素。教學設計重在抓住課程思政的要求，對照大綱對課程章節對應的部分融入思政元素。教學設計表案例如表1。

表1：《現代通信技術》課程思政教學設計表案例

2.3 現代通信技術課程思政的教學案例

見表2。

表2：課程思政典型案例2020-2021學年第一學期

3 課程思政的不足之處

3.1 課程思政建設泛化

要打破課程思政是思政課程同義轉換的誤區，實現思想政治教育功效的系統性延展。思政課程是以思想政治教育為主要內容和主要目標的課程，在高校直觀表現為思想政治理論課。“課程思政”則是挖掘各門課程中所蘊含的潛在思想政治教育資源，使課程本身具有一定的思想政治教育功能，是全部課程人才培養任務的正本清源，是對各門課程立德樹人效能的不斷發掘。推進“課程思政”建設，有利于營造良好的思想政治教育氛圍，解決了思想政治教育與專業教育脫節的問題。在以往的教學實踐中，思政教育和專業教育“兩張皮”，思想政治理論課單兵作戰和思政教育孤島，思政教育往往認為是班主任輔導員的工作，而課程教學是專業教學，往往只注重知識和能力的教育，不注重思政教育。

3.2 思政元素與專業知識結合機械化

課程思政建設過程中要充分調動任課教師的積極性和能動性，自覺地將思想政治教育納入教學內容及目標中，讓學生在各類課程的學習中增強對中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同、文化認同。在課程設計和教學過程中，授課教師要對所授內容深入分析，提煉出本學科、本專業、本課程的科學精神、價值取向以及倫理規范，將課程的思想性和價值性表現出來，讓學生在課程學習過程中潛移默化地提高自身的政治思想覺悟、道德素質和文化素養，實現學生的自由全面發展。

3.3 建設的課程標簽化

要打破課程思政是思政元素簡單嵌入各門課程的誤區，實現思政元素與課程內容的有機融合。推進課程思政建設，必須將思政元素與課程內容進行必要的結合。這種結合不是嵌入式結合，而是要在“大思政”的育人格局下，使其發揮“1+1＞2”的整體效用。這是一種生態重構，是一種精細的浸潤式的隱性教育而不是粗放的漫灌式的顯性教育。推進課程思政建設，必須堅持以專業課程為載體，不能將專業課上成思想政治理論課，也不能讓課程僅僅停留在知識傳遞的層面，要努力實現知識傳授與價值引領的有機結合。每一門學科的發展都反映著勇于追求真理的探索精神，每一個科學發現都反映著敢于質疑權威的創新精神，每一項技術發明都反映著推動社會發展進步的責任意識。

4 結束語

《現代通信技術》知識傳承與思想政治教育的融合，為自然科學類工科專業課程思政探索教學改革模式，為新工科專業課程的思政路徑提供示范作用。課程思政要求以立德樹人為根本，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源和方法，形成協同效應，確保各類課程與思想政治理論課同向同行。在教學實踐中，各類課程群、各專業、學院、學校要有課程大思政，學校課程思政立體大格局思想。