《水力學》課堂思政教學實踐與創新

潘 沙 龍地兵曹 果 郭紅鑠

（1.湖南交通工程學院高科技研究院 湖南·衡陽 421009；2.湖南交通工程學院交通運輸工程學院 湖南·衡陽 421009）

《水力學》是面向我校土木專業開設的一門力學應用專業課程，為后續土木工程實踐和水利工程應用提供理論基礎和工程指導。水力學中既包括流體力學基礎知識，也包含了有壓流和無壓流的工程應用，是一門標準的力學專業課[1]。

思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵，如何推動思想政治教育的改革創新，不斷增強思政課的思想性、親和力和針對性，成為擺在高校思政教育中新課題。

高校中一般在本科高年級開始設置相關專業課程，專業課顧名思義，往往專業強、知識點多、難度大，表面上與思政教學“風馬牛不相及”。但是，只要引導得當，可以很巧妙的把專業新聞、知識點和著名歷史人物與專業課程講解相結合，既活躍了課堂氣氛，又使深奧的專業知識變得“有血有肉”起來。

如何在力學專業課《水力學》中實現思政教學？本文結合在《水力學》課堂中的一些教學實際，探討了在力學專業課中進行思政教育的一些實踐和創新。

1933年錢學森《水力學》試卷

1 借助力學時事新聞開展思政教育

隨著計算機技術和網絡的不斷創新和發展，各種平臺和媒介推送大量時事信息，如微信、微博及各類短視頻平臺，從各種新聞或媒體文章中，摘選一些與課程相關，以時事新聞分享的方式，在課堂上與學生探討，以思政元素以“潤物細無聲”的形式潛入到學生腦海中。

2021年4月13日，所關注的人民日報微信公眾號中更新了一篇文章：《錢學森做的試卷你見過嗎？60多年前學霸的筆記，工整得像打印的》，巧合的是，錢學森的這份試卷恰恰是《水力學》的課程考試試卷。文中提道：“1980年，錢學森大學時期的水力學老師金愨將一份保存了近50年的考卷通過校史研究人員陳貽芳捐給了上海交通大學。這份試卷的卷首時間為1933年6月，課程是水力學（Hydraulics）。這份考卷書寫工整，整潔漂亮，連等號“=”都像是用直尺畫的一樣，中英文字寫得秀麗端莊……只不過在最后一道題的公式推導中，他把“Ns”漏寫了一個“s”，這才導致被扣了4分。

通過帶領學生仔細查看試卷中的題目示意圖，推測兩道計算計算題應當是流體力學中的壓強分析和靜力學水力計算，極大激發了同學們的關注和興趣。在此基礎上，適時引入思政教育，引導學生思考兩個問題“1933年6月的中國是怎樣一個狀態？”“為什么錢學森做題要寫英文？”自然而然的對比出了當時的國家內憂外患、科學知識匱乏，現在的中國繁榮富強、科技進步，同學們的學習環境和條件不可同日而語，教育同學們要更加珍惜當下來之不易的學習環境，學習好《水力學》等專業知識，像錢學森那樣建設國家、回報社會。

2 借助力學專業知識點引入思政教育

在流動阻力與能量損失章節，將會學習邊界層理論，這是流體力學基礎知識中流動產生沿程損失和局部損失的理論基礎。對于邊界層理論的講解，不可避免的要提到被稱為“空氣動力學之父和現代流體力學之父”的德國科學家普朗特。1904年，普朗特完成他最著名的一篇論文──《非常小摩擦下的流體流動》。在這篇論文中，普朗特首次描述了邊界層及其在減阻和流線型設計中的應用，描述了邊界層分離現象。由邊界層理論延伸開來，介紹了普朗特的其它流體力學成就：“早期的水槽模擬流動研究、中期的膨脹波理論、后期的超聲速噴管的設計等”。但是其科學研究是隨著國家和歷史的發展息息相關。早期德國不斷發展壯大，國力都獲得不斷增強，科技獲得飛速發展。然而隨著二戰中德國戰敗，國家分裂，實驗室被拆散，科研人員四處飄零，大部分分別被蘇聯和美國俘虜，自己最終被美國接收。這說明了科學家和科研要依賴于國家的強盛，科學研究雖然表面上無國界，但是科學家應當“心有所屬”，在科研中必須服務于自己的國家和民族。

3 借助著名力學人物、典故引入思政教育

錢學森及錢學森彈道

近年來，我國航空航天事業取得迅猛發展，出現了以神舟、戰斗機為代表的突出成果。但受市場經濟的影響，也出現了講待遇，不講奉獻，講自由，不講紀律的風氣，距離老一輩的“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”載人航天精神有所差距。講課程講授中，注重講述科研背后的歷史和人文背景，加強學生們的愛國和奉獻精神的引導[3]。例如，我國著名科學家錢偉長、錢學森、郭永懷，以及我國著名的流體力學家、北京航空學院(現名北京航空航天大學)創建人之一陸士嘉教授當年都是立志以科研報國，出國學成后，舍棄國外優厚的科研工作和生活條件，義無反顧地回到一窮二白的中國，奠定了我國現在的科研基礎。通過回顧我國近現代這些愛國的偉大流體力學科學家，在講授他們的專業知識和成就的同時，更注重他們的家國情懷，讓同學們在學習水力學知識的同時，把思政元素浸潤到專業課程中。

4 總結

理工科院校如何在專業課中開展思政教學，一直是值得關注和思考的問題。實踐表明，大學專業課的思政教學應當走出空談和理論灌輸的傳統教學模式，把思政教學與專業、與人文相結合，與實踐、生活相結合，變得有趣味、有溫度、有內涵，才能讓老師和學生首先在情感上和思想上不抵觸，進而在、政治上、理論上逐步自然而然的接受和認同。本文在《水力學》課程教學中進行了有益的探索，相關經驗和作法可以進一步應用到力學及其他專業課程的思政教學中去。