情感教育在高中英語教學中的運用策略

■文/郭萬哲

情感在教育教學中的作用顯而易見，教師在高中英語教學中運用情感因素，可以促使學生轉變學習態度，讓學生在課堂內外學到更加豐富的內容，有助于促進學生的認知發展。情感因素的充分運用可以改變傳統的以教師為主導的教學方式，在情感教育背景下，教師可以采用靈活多變的教學方法，進一步開發學生聽說讀寫等方面的潛能，增強學生的自信心，有助于達成英語課程的教學目標。因此，在高中英語的教學中，教師應該充分挖掘情感因素，并將其運用到教學過程中，以調動學生的學習積極性，增強教學效果。

一、高中英語教與學的現狀

（一）教的現狀

1.課堂氣氛比較緊張。受學習態度和學習動機的影響，部分學生在對待英語學習時態度比較消極，在上課時偶爾會有各種各樣的小動作，甚至影響課堂秩序。教師在發現這類情況時往往會批評學生，導致課堂氣氛比較緊張。

2.評價方式比較單一。在高中英語教學中，部分教師對學生的評價主要通過作業或課堂教學活動實現，評價方式比較單一，不利于拉近師生之間的心理距離，也無法激發學生的學習 興趣。

（二）學的現狀

1.學習英語的態度不夠端正。部分學生學習英語的態度不夠端正，而學習態度被認為是學習第二語言中的第一要素，學生對學習英語持有不一樣的態度會產生不一樣的學習效果。在現階段的教學中，筆者發現有的學生對英語學習持有消極怠慢的態度，學習效果不佳，有時甚至會產生放棄的想法。

2.對英語知識的學習略顯焦慮。焦慮是影響語言學習較大的情感障礙，它是指個體不能達到預期目標時產生的緊張不安、恐懼等情緒狀態。筆者班上的部分學生英語基礎知識薄弱，在學習英語的過程中常會焦慮不安，影響了自身的學習效果。

二、情感教育在高中英語教學中的運用策略

（一）引導學生端正學習態度，緩解學習焦慮

對高中生來說，英語知識的學習有一定的難度，在這種情況下，部分學生容易輕視英語知識的學習或產生學習焦慮，出現學習態度不端正的情況。對此，教師要在教學過程中讓學生認識到學習英語的重要性，促使學生從心理上真正接受英語，端正學習態度，緩解學習焦慮。在平時的教學過程中，教師可以為學生播放一些他們喜歡的國外電影，讓學生在觀看的過程中，感受英語知識的魅力，以激發學生學習英語知識的內在動機，促使學生主動學習、自愿學習。

在學習英語的過程中，部分學生會產生焦慮情緒，從而影響學習效果甚至心理健康。對此，教師應嘗試走進學生的心靈，走進學生的日常生活與學習，經常和學生聊天、談話，幫助學生更好地了解自己、分析自己、認識自己，引導他們剖析自己的優缺點，并對其身上的閃光點及時給予表揚，以增強學生的自信心，緩解學生的學習焦慮。

同時，教師可以引導學生分析自己的英語學習情況，讓學生先根據學習內容制定相應的學習目標，再把這些目標分解成一個個小目標，學生在每完成一個小目標后為自己點贊，讓學生感受到教師的愛與關注，從而產生學習的動力。例如，筆者班上的學生告訴筆者，因為筆者經常和他們聊天，他們覺得筆者很愛他們，所以對英語學習沒有之前那么抗拒了，并表示自己會認真對待這一門學科。當然，為了拉近學生與筆者的距離，促使學生端正學習態度，筆者也會根據學生完成目標的情況，給予學生 適當的表揚和獎勵，讓學生獲得成就感。

除了自身的因素，學生的部分學習焦慮情緒來源于課堂上教師的“不留情面”，即教師喜歡直白地指出他們的錯誤。實際上，學生并不喜歡教師在他們回答問題時立刻糾正，因為這會讓他們在同學面前失了顏面。因此，教師應該考慮到這一點，照顧到學生的情緒，在學生回答完問題后選擇適當的時機指出錯誤，并為學生講述正確的句式，講清楚其中的語法。簡單來說，為了緩解高中生學習英語的焦慮情緒，教師可以采取寬容的態度對待學生在學習中出現的錯誤，在糾正錯誤的同時注意照顧到學生的情緒。

（二）培養學生的學習興趣，促使學生保持求知熱情

教師可以根據教學內容，創設一定的語言情境，如購物、生日聚會等，讓學生感受到英語的魅力，也可以鼓勵學生將自己學到的英語知識運用在平時的打招呼、致謝、道歉等日常溝通交流中，逐漸培養學生學習英語的興趣，促使學生保持求知熱情。

教師還可以為學生舉辦各種充滿趣味性的活動，讓學生在這些趣味十足的活動中體驗英語交流的樂趣，獲得成就感，從而激發學生的學習興趣。例如，為了讓學生保持學習熱情，筆者會舉辦一些演講比賽，讓學生體會英語交流的樂趣。

當然，筆者也會經常花時間了解每一名學生，了解學生的情感和心理狀態，拉近與學生之間的心理距離，此外，還會深入了解學生對英語知識的學習障礙，并采取有針對性的措施幫助他們，激發學生對英語學習的興趣，時刻保持學習英語的熱情。

（三）運用賞識教育，增強學生的自信心

教育家布朗認為，沒有相當的自信心，任何認知或情感上的努力都不會成功。在高中英語的教學中，教師應該注重對學生自信心的培養，并注重發揮賞識教育的作用，多采用積極向上的評價，以增強學生對英語學習的信心。在與學生交流的過程中，教師要多使用鼓勵性的話語，向學生傳遞正能量，多用發展的眼光看待學生，要肯定學生的進步，讓學生明白自己在英語學習中的長處，從而增強學生的學 習自信。

在教學中，除了在課堂和作業完成過程中給予學生正面積極的評價，教師還要根據學生的具體情況，采用形式多樣的評價方式，以達到最佳的教育引導效果。例如，有些學生的學習態度不端正，有時會抄同學的作業。在這種情況下，教師如果直接說明，不僅會讓他們感到難為情，還可能傷到他們的自尊心。對此，教師可以選擇其他的方式，委婉地指出學生的不當行為，如在作業后面寫上“I believe you can finish your homework by yourself. Have a try!”。在課后，教師可以通過持續的觀察，了解該名學生的作業完成情況，并在他進步時公開表揚，以達到最佳的效果。

教師對所有學生的評價都要體現公平、公正的原則，且評價用語要具體、情感流露要自然，讓學生感受到自己的真誠，這樣，學生對英語學習才更會有信心和決心。

（四）注重與學生進行情感交流，滋潤學生的心田

教育家贊科夫認為，就教育工作的效果來說，重要的一點是要看師生之間的關系如何。因此，教師應該以平等的身份和學生相處，成為學生的朋友，耐心地傾聽學生心底的聲音，讓學生能夠如實地表達自己內心的真實想法，表達自己對教師和英語課堂的期待，并采取適當的措施回應學生的期待，增進與學生之間的情感交流。教師還應充分了解學生的心理特點，并在此基礎上多與他們交流，用愛心滋潤學生的心田，讓學生的心扉向自 己敞開。

例如，在平時的工作中，為了讓學生對英語知識充滿學習的熱情，筆者會經常找學生聊天，聊一聊最近他們學習英語的狀態，聽一聽他們對課堂的意見和建議。當然，一開始很多學生不愿意表達，害怕筆者批評他們。于是，筆者告訴他們不用擔心，筆者更愿意和他們坦誠相待，在教與學的過程中互相配合。后來，有很多學生主動來找筆者，表示希望筆者在課堂上更有感情一些，表情更多一些，讓課堂更活躍一些。筆者會認真聽取他們的意見和建議，不斷改進自己的課堂，力求讓自己的課堂真正變成學生學習的樂園，讓學生的學習變得更有活力、更有感情，從而讓學生在有溫度、有感情的課堂上享受英語知識的學習。

（五）營造良好課堂氛圍，激活學生的思維

良好的課堂氛圍對學生的學習效果、學習狀態有積極的影響，有助于激活學生的思維，增強課堂教學的效果。教師應該努力為學生營造良好的課堂氣氛，在課堂上盡量保持微笑，使課堂教學變得生動有趣，從而讓學生對英語課堂更加感興趣。教師可以結合課堂教學內容，播放一些學生感興趣的英文視頻或者流行歌曲，將這些作為課堂教學的素材，借此營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生以愉快的心情進入課堂，這有助于激活學生 的思維。

教師還應該積極引導學生參與學習，用學生感興趣的話題拉近與學生之間的距離，營造平等、民主的課堂氛圍，以激活學生的思維，切實提高教學質量，從而讓學生收獲更多英語知識，提升他們的綜合素養。

在課堂氛圍營造方面，教師要加強學習，以求達到更好的效果，充分調動學生的學習積極性，激活學生的思維。例如，教師可以觀摩一些優秀教師的公開課，從他們的課堂中汲取營養，滋養自己的身心，讓自己課堂的氣氛變得更加溫馨、和諧，讓學生更加熱愛英語知識的學習。教師還可以通過閱讀書籍、參加繼續教育培訓等方式不斷學習，努力提升自身的專業素養，成為學生學習過程中的燈塔，指引學生不斷突破自我，讓學生在英語學習中取得進步。

綜上所述，情感教育存在于高中英語課堂的方方面面，教師應該成為學生學習和生活的關注者，用自己淵博的知識引導他們，用自己濃濃的愛意感化他們，充分激發學生的學習興趣和學習熱情。教師還應營造和諧、自由、寬松的課堂氛圍，加強與學生的溝通和交流，以增強學生的學習自信心，讓學生保持求知熱情，最終達到英語教學的目的，為學生的全面成長奠定良好的基礎。