思想政治教育與創新創業教育功能耦合與協同路徑研究

周廣瀾

摘? 要：全面貫徹黨的教育方針需要緊緊圍繞高校黨的建設這個根本任務，因此有必要就課程中如何進行思想政治教育進行探索研究。在現階段教育全面深化的背景下，在實際創新創業課堂教學中設計思想政治教育環節，使得創新創業與思想政治教育的融合也是教育發展的必然趨勢。在此框架下，可以結合創新創業教育實踐，通過詞頻統計等方法提出思想政治教育與創新創業教育功能耦合契入點。研究內容描述了如何將高校的思想政治教育工作與學生的實踐發展結合形成協同路徑，并通過線性回歸方法驗證思想政治教育與創新教育功能耦合效果。研究結果表明在以實踐教學為主的課程中，思想政治教育與創新創業教育的功能耦合既培養了學生具有正確“三觀”的思想道德素質，又推進了學生創新能力為核心的價值導向教育。

關鍵詞：思想政治教育;創新創業教育;功能耦合;價值觀教育

一、引言

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，各個高校的創新創業教育正如火如荼地開展。然而在創新創業的實踐中，部分大學生存在“金錢至上的創業觀、創業過程中誠信意識淡薄、創業后期為爭奪股權而缺乏大局合作意識、未預見創業的困難缺乏有長期自強奮斗的精神”等的問題。大學生創業者心浮氣躁，創業道德缺乏的現象也顯示了在當前創新創業教育中思想政治教育的不足：教學中重技能性知識、工具性方法，而對于職業操守等方面的教育滯后。在國家高度重視思想政治教育的背景下，有必要對創新創業教育過程中的思想政治教育內容進行探索研究。

二、文獻綜述

創新創業教育在高校教育中的作用不斷凸顯，成為至關重要的一個環節。思想政治教育內容創新是時代要求，人才培養不應脫離學生創新發展，這也是創新創業教育著力解決的重要內容[1]。思想政治教育要堅持理論聯系實際的原則，依托學生所關注的創新創業教育，基于現實生活，圍繞理論和實踐，進行引導教育。良好的思想政治教育可為大學生創新創業樹立正確的價值觀指引。國外也有眾多學者強調領導者個人素質背景對創業人才培養的重要作用[2]，并對創業教育展開了一些有益的探索[3]。創新創業教育作為大學生思想政治教育的新時代載體，豐富了思想政治教育的形式和內容。因此在思想政治教育環境下創業教學工作主要圍繞以下二個方面展開，一是教師要轉變教學觀念，二是要及時更新教學內容[4]。創業教育實踐教學與思想政治教育相結合，將創業教學活動的運行納入學校思想政治教育以及原有實踐實訓的活動框架中[5]。在國家大力推動“雙創”的新形勢下，創新創業教育是思想政治教育的重要內容，而思想政治教育突出強調的內容也包含對學生的創新創業教育和引導，二者相互關聯、相互促進[6]。將“互聯網+”融入到二者當中，著力培養學生的思想政治水平，創業實踐環節仍然占據非常重要的地位和位置[7]。在思想政治教育教學中融入“雙創”教育，最為重要的就是要培養學生的創新創業意識和能力，這就需要重視“雙創”教育轉化機制建設[8]。充分利用學生創新活動作為第二課堂開拓思想政治教育，探索思想政治工作新思路，創新道德教育新觀念。比如，讓大學生樹立正確的創業價值觀、引導大學生以誠信為本，結合創新創業實踐教育，提出電商專業利用各類創新創業平臺進行人才培養實踐研究[9]。梳理思想政治教育教學條件下創業需要強化的實踐能力，并針對性地設置和調整教學內容，使學生獲得的專業綜合能力更好的契合崗位業務要求[10]。這說明思想政治教育工作的渠道越來越多，創新創業教育可以成為思想政治教育教學的重要載體，創新創業教育也可以融入到思想政治教育教學體系當中，從而促進思想政治工作取得良好效果。

基于現有文獻可發現如下問題。在內在聯系方面：思想政治教育成果往往很難進行定量評定，現有的教學框架中缺乏一個完善的實踐成果評價體系。隱性的思想政治教育功效與顯性的創新創業教育功效之間的內在結構仍是“黑箱”，方法存在局限性。同時，由于思想政治教育需要一個持續過程，而現有的課堂環境大多只能維持短期功能。為了維系持續思想政治教育實踐活動，有待探索思想政治教育與創新創業人才培養模式在理論和實證上的理論空間，樹立理論標桿。在相互融合方面：由于班級中的學生資質有所差別，隨意的創新創業教育團隊組織會造成優質思想政治教育資源的扎堆現象，從而使創新創業教育實踐的團隊組織失調，造成思想政治教育資源失衡，導致團隊無法達到創新創業實踐活動所需項目案例應具備的綜合性和自然性等要求，如何利用項目案例考察內容代入真實感，幫助學生在分析、設計和開發中學習和感受到真正的思想政治教育體驗有待思考。

三、思想政治教育與創新創業教育功能解析

從教育層面看，思想政治教育與創新創業教育二者皆有“育人”的概念。“思想政治教育”的內容豐富，其重要關注點是 “立德樹人”;“創新創業教育”的主要內容在于培養人的“綜合素質”。通過對二者進行梳理解析，有助于深入理解其教育功能的具體內涵。第一，思想政治教育與創新創業教育功能有相合的過程。在思想政治教育的過程中，其教育功能主要體現在思想政治理論課的理論高度和內容深度，對學生進行潤物細無聲的教導。在創新創業教育的過程中，其教育功能主要體現在將德育因素融入實踐的教學內容，把思想價值教育貫穿實踐教學的全過程。基于這些過程，學生更加貼近創新創業的實際體會，增強學生對思想政治教育價值觀的認同感。第二，思想政治教育與創新創業教育功能有相合的要求。思想政治教育的主要目的是為了對高校學生進行全面的價值觀教育，肩負著立德樹人的意識特征。創新創業教育的主要目的是為了培養有責任感的引領者、新興觀念的推動者。為了實現這些要求，可以通過單獨的課堂教學、移動課堂、線上課程、實地考察等方式，有意識地給受教育者樹立正確的思想。第三，思想政治教育與創新創業教育功能有相合的內容。二者在“育人”的框架下，從不同的角度展示出價值觀教育的內在元素。一方面，思想政治教育已對各學科教育實施了全覆蓋。另一方面，創新創業教育對創新創業從業者的思想政治素養有了更高的要求，二者將有關要素充分融入到教學內容中，因此從內容上來看，二者具有相似性。gzslib202204022036

四、思想政治教育與創新創業教育功能耦合探索步驟

（一）思想政治教育與創新創業教育耦合契入點挖掘

本研究擬從現狀出發，具體挖掘思想政治教育、創新創業教育的政策文本，以便于找到思想政治教育與創業教育耦合的重點路徑和著力點。即通過挖掘思想政治教育政策精神得出思想政治教育與創新創業教育耦合契入點。方法如下：對于在某一特定文件里的詞語tfi 重要性，即TF值定義為[tfi，j=ni，jknk，j] ，分子ni，j是該詞在文件dj中的出現次數，分母則是在文件dj中所有字詞的出現次數。本文利用詞頻統計軟件ROSTCM 6，對《高等學校課程思政建設指導綱要》進行解析，如表1所示。可知，思想政治教育與創業教育耦合實施的契入點，主要聚焦在“價值觀”、“信念”、“立德＼愛國”等方面，并佐證了高校人才培養是育人和育才相統一的過程。

（二）思想政治教育與創新創業教育功能耦合實證檢驗

1.實證檢驗設計描述：在作者所承擔的創新創業課程中進行教案設計，以驗證思想政治教育理念下創新創業教育耦合功能發展。授課時間：30學時。授課對象：主要面向大學內具有創新創業意愿的各相關專業中高年級學生開設。前置條件：該類學習對象具備相關基礎知識，具有相關文獻閱讀和綜述能力。授課過程：在一些通識性創新創業的內容培訓和實踐鍛煉的基礎上，同時融入思想政治教育素材內容進行引導。授課結果：能夠在學習后期獨立完成綜合性創新創業報告。實驗對象相關學習進度結果數據資料描述性統計如表2所示。數據來源為平時學生自學記錄，綜合得分是課程學業拓展得分，為課程報告得分的組成部分。

2.實證檢驗設計結果分析：在實踐教學過程中，本研究采集學生相關學習進度結果數據，用于檢驗思想政治教育與創新教育功能路徑關系。本文將表2相關數據標準化處理后，在SPSS軟件中運行簡單線性回歸，如表3所示。

根據表3可知本研究Durbin-Watson檢驗值為1.491。一般來說，Durbin-Watson檢驗值分布在0-4之間，越接近2，說明觀測值具有相互獨立性，滿足回歸條件。另據表3可知，R2值為0.593，調整后的R2值為 0.579，說明擬合程度較好。可推斷出自變量SZ，PT對因變量ZH變異的有一定影響程度。根據SPSS的輸出結果中有ANOVA表格結果顯示，本研究回歸模型具有統計學意義，F=42.988，P<0.001，提示因變量和自變量之間存在線性相關。然后進行回歸分析，回歸結果如表4所示，說明影響效果顯著。將系數代入可得回歸方程：ZH= 0.287+（0.786×SZ）+（0.2×PT），即每投入一個單位時間至思政學習中，綜合得分將會提高0.786個單位。

（三）思想政治教育與創新教育功能耦合的實踐價值

一是思想政治教育與創新創業教育一致性需要。思想政治教育培養學生具有正確“三觀”的思想道德素質，創新創業教育是以培養學生創新能力為核心的價值導向教育。二者目標一致、內容相通。思想政治教育有必要把握創新創業、行業發展，有目的地提高學生綜合素質。這些都是思想政治教育和創新創業教育需要著重關注的內容，具有重要的現實意義。二是思想政治教育與創新創業教育匹配性需要。思想政治教育課堂的理論教學如何利用創新創業教育中日新月異的互聯網研發技術的發展趨勢，在課堂理論教學的知識結構與實踐活動所需的知識結構之間保持一定的匹配度，使得學生適用當前產業行業的創新需要，這具有重要的理論意義。三是思想政治教育與創新創業教育促進性需要。高校的思想政治教育工作也必須要與學生的實際發展相結合。學生在未來的創新創業實踐中必然會面臨精神層面的困惑和疑慮。思想政治教育的課堂需要對此有所預判，需要能夠站在更高的角度為學生指明方向，使得學生在產業行業創新過程中，面對未來的不確定因素能用思想政治教育中所獲的思維方式、理論充實自己的頭腦不再迷茫，這具有重要的引導意義。

五、思想政治教育與創新創業教育的協同路徑構建

第一，應在創新創業教育過程中高度重視思想政治教育因素。當創業實踐過程中，不時會發現部分創業者因為缺乏思想道德教育等價值觀教育，使得創業環境中存在著“假冒偽劣”產品的現象。從宏觀層面來看，這種缺乏道德行為的創業過程會使得創業者的個體短期利益與長期利益產生沖突現象，即孤立的創業教育有一定局限性，若不注入思想道德教育將無法持久。這就需要創業者遵循創新創業的客觀規律。要求教育機構引導創業者建立正確的價值觀，實現創新創業教育因素與思想政治教育因素之間形成更緊密的融合。第二，應充分發揮思想政治教育與創新創業教育功能耦合作用。在進行創新創業教育的過程中，需要緊緊圍繞思想政治教育與創新創業教育之間的契入點。由前文推斷可見，商業倫理是思想政治道德建設與經濟創新成果效益的共同作用的產物，其間具有相輔相成的關系。這就需要擴充教學內容、課程框架、專題模塊，引入商業倫理等價值觀教育，建立圍繞商業倫理的教育教學體系，充分突出契入點。思想政治教育過程中要引導學生充分認識商業倫理環境下創新創業能生成更高的經濟效益。創新創業教育過程中要引導學生充分認識商業倫理環境下思想道德所規劃的戰略目標更長久。第三，應構建“思政與創新創業教育共同體”。高校既是天然的思想政治教育場所，也是創新創業教育場所。思想政治教育與創業教育功能耦合使得高校擁有構建“思政與創新創業教育共同體”天然的硬件基礎和文化氛圍。在共同體內，思想政治教育的節奏與創新創業教育的節奏是同步的、共頻的。在共同體的基礎上，推動現有思想政治教育與創新創業教育主動參與轉型，共同提升學生業務能力和價值觀素養。

六、結語

本文從不同維度分析思想政治教育助推創新創業教育的作用路徑，并通過簡單線性回歸方法驗證思想政治教育與創新教育功能耦合效果。將思想政治教育與創新創業教育進行功能耦合，這既為拓展思想政治教育發展的內涵提供理論和實證依據，也為創新創業教育質量與培養效率的提升奠定基礎。全面探討思想政治教育發展格局與創新創業教育發展的關系，分析思想政治教育發展格局對創新創業教育發展的長短期和異質性影響，為推進思想政治教育與創新創業教育功能耦合發展提供應對策略、理論和實證支撐。gzslib202204022037

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