信息技術讓小學數學練習設計更精彩

魯琦

摘要：在現代小學數學課堂的教學中，教師要從數學練習設計方面著重下手，以提高學生的學習興趣和學習效率，教師要完美的結合信息技術嚴格把控練習設計方向和設計形式，通過合理、科學的練習設計讓學生在學習的過程中更加輕松愉快，本文將對信息技術讓小學數學練習設計更精彩提出幾點策略。

關鍵詞：信息技術; 小學數學; 練習設計策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

小學數學教學課堂中的練習設計標準效果是決定學生在學習數學的過程中是否擁有良好的學習狀態和學習質量的關鍵因素，因此，要想設計合理化、科學化、高效化的練習內容就要借用現代高端的信息技術作為輔助工具，打造一個高標準的小學數學教學課堂，為學生提供更豐富更精彩的數學練習內容，從而進一步加強學生的數學學習素養。

1.運用信息技術設計趣味性的練習，激發學生的練習興趣

隨著信息技術的飛躍發展，教師越來越喜愛和依靠于信息技術結合小學數學的課堂教學工作，教師在數學課堂為學生進行課堂練習設計的過程中，教師要根據每個學生的心理特征和興趣愛好設計一些具有趣味性的練習內容讓學生去學習體驗，讓學生由被動的學習狀態變為積極主動的學習興趣，使學生的學習不再枯燥乏味，從而高效率的完成各種練習學習任務。同時，教師也要根據教材之中的實際知識內容進行多樣化的練習設計，讓學生擴展學習范圍和深度，以練習的趣味性為出發點，讓學生在練習的過程中始終保持學而不厭的情緒和狀態，通過借用信息技術把練習內容變得更加具體和生動，創設了良好的課堂教學環境，也活躍了學生課堂的學習氣氛。

例如，在講解北師大版小學數學一年級上冊《比較》一課時，教師可以借用多媒體的便捷性設計了大量的有關事物比較的練習內容，比如，教師在多媒體課件中展示兩名學生之間的高矮胖瘦，兩座房子面積的大小，兩個小花貓的外觀形象艷麗程度等，讓學生直觀的觀察然后進行比較，瞬間提高了學生的學習興趣。教師還可以借用信息技術對學生進行深入的知識拓展練習設計，像10只老虎，6只獅子，4只大象，3只河馬和一只兔子，通過用大于號或者小于號的標記判斷這堆動物的數量關系，學生帶著這種思考興趣更加投入到課堂練習之中，對這節課所學習的重點知識內容進一步深刻理解和記憶。

2.運用信息技術設計開放性練習，挖掘學生的內在潛力

教師在小學數學課堂為學生進行練習設計的時候，要采用開放式的練習標準進行有效設計，根據書中重點、難點的知識內容結合信息技術進行設計，促進學生思考思維拓展的數學問題，教師要摒棄傳統的課堂教學理念，只顧教材中的固定形式練習習題讓學生進行訓練，會導致學生的思維模式變得單一化和固定化，得不到有效的開展和拓展，教師在設計開放式的練習課題過程中，要采取每位學生的興趣點，以學生的思考和認知角度為出發點去設計練習內容，可組織學生進行分小組合作討論學習，加強學生之間的互動交流，相互學習不同的思考思維模式和問題看法，充分激發學生內在的數學潛能和數學天賦，為學生以后的學習數學之路打好堅實基礎，構建高質量的數學教學課堂。

例如，在講解北師大版小學數學一年級上冊《認識圖形》一課時，教師可以根據這節課所教學的知識內容，利用多媒體技術在數學課堂中導入一些有關圖形的建筑物或者實物，讓學生去觀察，并對學生進行提問：從你所看到的實物當中你能夠找出幾種圖形形狀呢？同時教師對學生進行分小組討論探討，有的學生發揮了自己的想象能力說出了除了基本圖形之外的圖形形狀，像閃電形狀的不規則圖形、心形形狀的圖形等。教師還可以利用信息技術為學生設計了具有開放式的練習問題，比如：通過圓形你能夠聯想到哪些東西呢？有的學生想到了太陽、眼睛、摩天輪等素材，充分拓展了學生的邏輯思維，讓學生對這節課所學習的知識更加深刻理解。

3.運用信息技術開展分層練習

由于每個學生的思維邏輯和思想認知不同，導致學生在小學數學課堂的學習能力和學習效果也就不盡相同，針對這種常見普遍的學習現狀，教師要合理的利用信息技術對學生展開分層練習設計，以全面提升每位學生的數學學習素養為最終目的，以能夠滿足每位學生的學習和練習習題需求為基本原則進行有效的分層設計，首先教師就要充分的了解到每位學生的學習情況，根據不同的情況借用信息技術輔助自己完成不同的設計內容，在設計的過程中，要針對不同的學生設計具有引導性的練習習題，慢慢讓班級所有的學生學習水平到達平衡和統一，既讓學生在練習的過程中擁有進步的空間和時間，也要學生在進步的同時，還能夠突破自我，進一步發揮自身的數學潛力，達到高質量的課堂數學學習成效。

例如，在講解北師大版小學數學一年級下冊《生活中的數》一課時，這節課主要為學生們重點講述生活當中的數字種類，像正數、負數、有理數、自然數、無限循環小數、質數、合數、對數等等，有的學生對于一些數字理解的不是很明白，有的學生掌握的基本比較扎實，教師根據這種情況借用多媒體對學生進行分層練習設計，對掌握學習內容比較好的學生設計一些比較有拓展性的習題，像正數、負數等在生活實際中的應用運算問題，對學習內容比較差的學生設計一些基礎性的內容習題，像自然數、質數、對數的概念和判斷方式等，通過這種明確針對，精準分層的練習設計方式更好的有效提升學生的數學知識，達到理想的課堂教學目標。

結束語

總之，教師要善用信息技術的便捷性、資源豐富性和高效性來進行課堂數學練習設計環節，要設計具有趣味性的練習提高學生學習興趣，設計有開放性的練習內容拓展學生的邏輯思維，提升數學練習技能，做好分層練習設計工作，讓每個學生都能加強鞏固數學知識。

參考文獻

[1]嚴挺. 信息技術讓小學數學練習設計更精彩[J]. 考試周刊，2021，（07）：80-81.

[2]劉佳. 信息技術讓小學數學練習設計更精彩[J]. 數學學習與研究，2019，（20）：67.