基于單元的項目學(xué)習活動案例

摘 要：隨著初中物理課程標準的不斷發(fā)展，新課標對物理教學(xué)提出了更嚴格的要求，比如強調(diào)單元項目教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握單元知識點，能對單元重難點內(nèi)容進行充分認知.基于單元的項目學(xué)習能夠幫助學(xué)生加深對學(xué)科碎片知識的認識，只要教師在教學(xué)活動中能夠認真展開對知識點的研究，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，就能很好的幫助學(xué)生認識這一知識點.本文結(jié)合教學(xué)實際對基于單元的項目學(xué)習活動展開探討.

關(guān)鍵詞：單元項目;學(xué)習活動;物理教學(xué);直線運動

中圖分類號：G632 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1008-0333（2022）08-0083-03

收稿日期：2021-12-15

作者簡介：徐燁（1981.1-），男，江蘇省無錫人，本科，中學(xué)中級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

初中物理是一門較為抽象的學(xué)科，知識點比較零碎，需要學(xué)生具有較強的抽象理解能力才能系統(tǒng)的掌握各個單元的知識點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在初中學(xué)生物理學(xué)習過程中，存在一定的認知障礙，不知道如何系統(tǒng)的進行學(xué)習.同時在課堂教學(xué)中，教師往往采用“講授+習題”的模式授課，對單元項目活動組織的較少，學(xué)生只能借助所學(xué)理論知識進行思考，動腦和動手實踐活動較少，實際收獲并不多.如何才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握這些知識點，是初中物理教師都在思考的問題，為了幫助師生更好地開展教學(xué)活動，本文以直線運動的教學(xué)為例來分析這種教學(xué)方法，希望對初中物理教學(xué)提供幫助.

1 對單元項目內(nèi)容進行分析

要想利用單元項目法對學(xué)生展開物理教學(xué)，首先要做的工作就是對單元項目內(nèi)容進行分析.在初中物理教學(xué)過程中，直線運動是一項重要的學(xué)習內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識點，在日常生活中，這一知識點應(yīng)用的非常普遍，所以教師要認真做好對這一知識點內(nèi)容的全面分析.直線運動是《物體的運動》這一章節(jié)里面的內(nèi)容.借助對這一知識點的學(xué)習能夠使學(xué)生在腦海中形成對運動的正確認識，從而積極構(gòu)建出正確的知識體系.在進行單元項目內(nèi)容分析中，教師要改變過去單一教學(xué)模式，通過設(shè)計教學(xué)目標、重難點內(nèi)容以及教學(xué)過程等對單元知識點進行梳理，提高學(xué)生的探究能力.比如可以讓學(xué)生通過探究活動來認識勻速直線運動及其規(guī)律，了解變速直線運動的定義及其判斷方法，能用平均速度公式進行簡單的計算，在腦海中形成一定的科學(xué)素養(yǎng).這項教育活動的重要目標是通過學(xué)習活動的開展，使學(xué)生結(jié)合日常生活中對物體運動的觀察來詳細了解運動和靜止的概念.通過對運動現(xiàn)象的觀察，學(xué)生可以加深對這一知識點的認識并對運動這一概念產(chǎn)生詳細的了解.

2 對教學(xué)思路進行設(shè)計

基于單元的項目學(xué)習活動在開展的過程中，一定要樹立學(xué)生的課堂主體地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個性設(shè)計教學(xué)過程，突出學(xué)生的課堂主體地位，當他們在學(xué)習中遇到困難時，鼓勵他們開展小組合作探究活動，讓他們在學(xué)習中經(jīng)歷更多思考、質(zhì)疑和論證等環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng).由于基于單元項目法來開展的項目學(xué)習活動是緊緊圍繞直線運動這一章節(jié)來展開的，所以在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要按照以下內(nèi)容來展開教學(xué)設(shè)計：

2.1 圍繞直線運動引導(dǎo)學(xué)生展開思考做好課堂引入

直線運動是最常見的一種以運動方式，在人們的日常生活中，隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)直線運動的案例，所以對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師要積極借助生活中的實際問題來做好課堂引入，使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習狀態(tài)這一教學(xué)單元是緊緊圍繞直線運動而展開的，所以教師在課堂教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，列舉生活中常見的直線運動案例，讓學(xué)生思考直線運動發(fā)生的條件，直線運動過程中物體的運動方向會受到什么因素的影響，如何才能驗證自己的猜想.對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，只要緊緊圍繞問題來展開課堂引入，就能使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài).比如在正課開始前，教師可以用多媒體播放一段“龜兔賽跑”的視頻，讓學(xué)生思考一下，如何才能讓烏龜跑的更快一些，這個時候?qū)W生們會突發(fā)奇想，有的說可以讓烏龜“超近路”，有的說可以讓烏龜“變速跑”，他們都合理的表達了自己的意見，在學(xué)生興致勃勃討論的時候，教師再引出“充水玻璃管中氣泡的運動有何規(guī)律？”這個話題，讓學(xué)生驗證自己的猜想.通過這樣的過程，學(xué)生的學(xué)習積極性會提高很多，會主動圍繞直線運動的規(guī)律進行探究，課堂氛圍輕松了很多.

2.2 認真做好實驗設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象

對學(xué)生進行基于單元的項目教學(xué)過程中，認真做好實驗設(shè)計也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，借助實驗內(nèi)容的設(shè)計，可以使學(xué)生能夠更加清楚的觀察到本節(jié)課所要探索的物理現(xiàn)象，當學(xué)生借助教師所開展的物理實驗，對物理現(xiàn)象有了充分認識之后，就能更好的展開對物理現(xiàn)象的討論.在對學(xué)生進行直線運動單元的項目教學(xué)過程中，教師可以積極借助紙錐下落和氣泡運動兩項實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察直線運動的規(guī)律和特點.在氣泡運動實驗中，教師可以將內(nèi)徑1cm，長約50cm的玻璃管內(nèi)充滿水，內(nèi)部封上一小氣泡，翻轉(zhuǎn)后豎直放置，使氣泡由管底豎直上升，讓學(xué)生觀察氣泡的的運動情況，最后給學(xué)生一個任務(wù)，嘗試測出“氣泡通過10cm、20cm、30cm和40cm所用的時間.”提高學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實際問題的能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng).在實驗的過程中，教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀察不同條件下氣泡和紙錐下落兩項實驗開展的結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)不同條件下實驗結(jié)果出現(xiàn)的差異.通過這樣的過程，學(xué)生的探究欲望將會提高很多，他們不再局限于僅觀察實驗現(xiàn)象上，而是將主要精力用于實驗設(shè)計以及論證上，滿足了單元的項目學(xué)習活動要求.

2.3 激發(fā)學(xué)生的探索欲望

當學(xué)生借助對物理實驗的觀察發(fā)現(xiàn)了不同條件下物體直線運動的速度存在差異之后，學(xué)生就會產(chǎn)生探索這一物理現(xiàn)象的欲望.教師要利用好學(xué)生學(xué)習和探索的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生展開對教材中直線運動概念的學(xué)習，借助概念和實驗來驗證課本中所提到的各種理論，從而幫助學(xué)生更好的分析實驗結(jié)果，由于這時學(xué)生的學(xué)習欲望非常強烈，所以對學(xué)生進行啟發(fā)能夠起到很好的教學(xué)效果.為了更加深入的讓學(xué)生了解“直線運動”的概念，在實驗介紹之后，教師可以用多媒體展示劉翔在2004年雅典奧運會上創(chuàng)造110米欄奧運紀錄的情景，并附出劉翔通過不同距離時所用的時間表格，比如13.72米時用時2.50s，22.86米時用時3.40s，32.00米時用時44.50米，50.28米時用時66.50米……110米時用時12.91s，讓學(xué)生通過想一想、算一算的方法，判斷劉翔的運動是否是勻速直線運動，進而讓他們深化對直線運動概念的理解.通過“實驗+案例”的模式，學(xué)生的物理思維不再停留在單純的課本理論知識上，他們會根據(jù)具體情況做出快速的判斷，知識遷移能力得到明顯提升.

3 基于單元的項目教學(xué)資源開發(fā)策略

基于單元的項目教學(xué)，教師一定要突出學(xué)生主體地位，在課下積極的搜集各種教學(xué)資源，將其設(shè)計成學(xué)生易于接受的形式，進而幫助學(xué)生消化理解，提高他們的認知水平.對學(xué)生進行物理教學(xué)的過程中，教學(xué)活動要想取得理想的效果，需要教師認真做好項目教學(xué)資源的開發(fā)，建議教師按照以下策略展開教學(xué)資源的開發(fā).

3.1 準確領(lǐng)會直線運動這一教學(xué)項目教學(xué)目標

學(xué)生進行直線運動一教學(xué)項目的學(xué)習時，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要首先準確領(lǐng)會這項運動的教學(xué)目的和教學(xué)目標.為了幫助學(xué)生更好的了解直線運動的規(guī)律，教師可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)計充滿趣味性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與.對學(xué)生進行教學(xué)過程中，教師可以借助氣泡的運動規(guī)律和紙錐下落的軌跡來展開對學(xué)生的教學(xué)工作.學(xué)生可以借助對兩項實驗的研究和觀察，通過自己的計算加深對速度和直線運動的認識，從而更加系統(tǒng)全面的認識教材中的內(nèi)容.在這個過程中，當學(xué)生遇到一時難以解決的問題時，教師要鼓勵他們通過獨立思考或者向其他同學(xué)請教的方式來解決問題，進而提高學(xué)生的解決問題能力，提高教學(xué)的時效性.比如當學(xué)生對變速直線運動理解不全面時，教師可以組織小組合作探究活動，通過引入一些小實驗，比如“秒表測速”、“物體直線下落”等讓學(xué)生對物體的運動快慢情況進行認知，通過動手做一做將測量數(shù)據(jù)填入表格中，計算出其中的速度，進而對直線運動有更深入的認識.

3.2 認真組織學(xué)生展開對實驗內(nèi)容的探討

在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生加深對速度和直線運動的認識，課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生觀察了氣泡實驗和紙錐下落實驗，實驗結(jié)束之后，教師要認真結(jié)合實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開對實驗內(nèi)容的探討氣泡運動規(guī)律和紙錐下落的規(guī)律.教師可以提出問題，在觀察紙錐下落實驗中，為了幫助學(xué)生加深對這一現(xiàn)象的認識，教師可以組織學(xué)生將兩個紙錐同時從相同高度落下，讓學(xué)生觀察，從而加深對直線運動的認識，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生思考兩個紙錐運動的快慢有何不同？當學(xué)生通過觀察對著直線運動有初步認識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對紙錐下落的速度進行測量.這是一項與生活實際聯(lián)系非常緊密的教學(xué)活動.對于不斷提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力有很大幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這一實驗需要用到哪些器材，需要測量哪些數(shù)據(jù).如果條件允許，可以將學(xué)生安排成幾個實驗小組，讓他們親自進行實驗，組織實驗材料和過程，學(xué)生在親自參與下他們的探究欲望就能提高很多，比單純的講授式學(xué)習效率也會增強很多.當學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這些問題有了全面認識之后就能很好的理解和掌握直線運動的相關(guān)知識，并能夠在日常生活中更好的應(yīng)用這一知識點解決實際問題.

綜上所述，初中物理作為一門抽象的學(xué)科，教師一定要突出學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)過程，注重讓學(xué)生參與到物理實驗探究中，提高他們的物理學(xué)科素養(yǎng).可以說，基于單元的項目學(xué)習法在開展過程中能夠不斷加深學(xué)生對在運動這一知識點的認識，教師在教學(xué)過程中要認真展開對教材的研究，積極組織學(xué)生展開對物理實驗的研究和觀察，加深學(xué)生的認識，學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的理解這一知識點.

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[責任編輯：李 璟]