高職院校構建勞動課與思政課實踐教學協同育人的思考與實踐

周俊 王亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時代的到來，勞動教育的提出是黨對教育的全新要求，同時也是高職院校貫徹落實“立德樹人”這一根本性任務的重點舉措，從實現中華民族偉大復興“中國夢”、落實社會主義所提出的核心價值觀、培養五育并舉全方面發展高素質人才的角度考慮，具有十分重要的意義。而高職院校的思政課程能夠幫助大學生樹立正確的“三觀”，所以，高職院校要把勞動教育和思政課建立一定的聯系，通過一定的實踐教學來達到協同育人的目的，創建育人體系，充分發揮思政課所具有的價值，形成馬克思主義的勞動價值觀。在分析思政教育與勞動教育相關概念的基礎上，充分研究高職院校進行勞動教育融入思政教學的意義，最后對高職院校思政課教學與勞動教育協同育人的路徑進行深入探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;勞動教育;思政教育;實踐教學;協同育人

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0022-03

高職院校在進行科研管理以及教育教學時需要貫徹落實一定的勞動教育理念，合理運用各種各樣的形式進行勞動教育相關實踐類的活動。眾所周知，高職院校的思政課程能夠有效對大學生進行思想政治方面的教育，讓勞動教育和思政課程兩者相結合，不僅可以充分發揮思政課程所具有的價值引領作用，還可以更好地培養大學生的“四個自信”，提升他們的愛國主義情懷。除此以外，對提升大學生勞動的主動性、積極性有利，有助于知行合一的實現，促進大學生全面發展。

一、思政教育與勞動教育相關概念

（一）思政教育

眾所周知，高職院校貫徹落實思政教育相關課程的理論，對大學生形成正確思想體系有利，開展以思政教育為主題的活動，可以幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，及時地了解并掌握國家所推行、落實的政策方針，對社會發展的趨勢予以掌握，進一步養成團結合作的好習慣，除此以外，還可以幫助大學生樹立遠大抱負。隨著思政課程的推進，可以為我國培養越來越多的高素質人才，推動國家的發展、建設，因為高素質人才是國家發展不可或缺的重要力量[1]。

（二）勞動教育

眾所周知，勞動教育不是僅僅要求受教育者進行勞動活動，還要讓學生正確看待勞動，不斷發展他們的勞動技能，幫助其形成正面、積極向上的生活態度，盡可能避免產生不勞而獲的思想，以免在日后發展的過程中受到外界環境的誤導[2]。從五育的角度來看，勞動十分光榮，我國在推動民族偉大復興的過程中，應不斷結合全新的勞動相關理念，發揮其關鍵作用。實現成功不可或缺的途徑在于勞動，從高職院校學生的角度考慮，他們更需要掌握專業性較強的技能，在勞動活動中全方面顯示自身能力。這就對受教育者提出了更高的要求，一方面需要對勞動內涵予以充分的掌握，能夠積極參與勞動，另一方面對勞動成果、勞動工作者要給予尊重，培養謙虛、樂于助人的良好思想品質，推動建設文明和諧社會，在實現“中國夢”的過程中貢獻一份力量[3]。

二、高職院校勞動教育融入思政教學的意義

將高職院校的學生培養成高素質人才，這一目標主要是推動學生德智體美勞多方面發展，培養社會主義建設事業的接班人。充分發揮“德”存在的作用，將“勞”看作輔助手段。高職院校勞動教育融入思政教學，不僅可以創新、完善思政課的理論教學，提升教學所具備的實效性，進一步推動思政教學質量的提升，還可以幫助大學生德智體美勞全面發展，培養高素質人才，增強受教育者的獲得感[4]。具體如下：

（一）高職院校進行勞動教育時融入思政教學對培養學生的統一批判性及建設性有利，可進一步培養受教育者的勞動素養。將勞動者所具備的勞動技能和勞動心態進行綜合概括即是勞動素養，同時也可以對勞動者是否能夠完成工作進行衡量，是最直接、最根本考量工作能力的一項指標。現如今，部分青少年內部對勞動產生了某些負面心態，如對勞動成果不珍惜、不愿意積極主動參與勞動、未掌握勞動技能，甚至是鄙視勞動，對偏向體力的相關勞動技能不愿掌握。在教學過程中，需要適當引入我國建設和改革時期不同領域的勞動模范的鮮活案例，積極弘揚匠心精神、勞動模范精神，進一步引導學生形成熱愛勞動的思想觀念，并可以尊重勞動工作者、勞動成果等，充分感受勞動帶來的快樂[5]。與此同時，關注社會中存在的鄙視、厭惡勞動問題以及不勞而獲的不良思想，幫助學生形成明辨是非的能力，形成正確勞動觀念，愿意主動掌握勞動相關技能，更自覺地投入勞動相關實踐活動中。這不僅可以充分發揮思政課教學所具備的正面引導作用，還可以幫助學生提升明辨是非的能力，發揮教育的糾錯功能。

（二）高職院校進行勞動教育時融入思政教學對統一實效性及理論性有利，進一步培養受教育者的實踐能力[6]。合理運用所學知識與技能處理實際生活問題的能力即是實踐能力。掌握了水平較高的知識、技能并不代表實踐能力較強。現如今，高職院校中依舊存在某些勞動、實踐能力較差的受教育者。思政課程不僅需要傳播、講授理論知識，還需要培養受教育者的創新能力以及實踐能力。在教學過程中直接面對實際生活中的社會現象，不論是社會實踐過程中所具有的正面能量還是負面能量，都需要對其根源及影響展開深入的分析，學生可以更加全方面地了解社會實踐相關勞動。與此同時，激發他們的勞動興趣，創建參與勞動的動機。與學生所學專業和教學的內容相結合，進行一系列針對性訓練，例如，師范專業開展以“描述新聞”“設計專題板報”為主題的勞動活動，一方面進行了思政理論教育，另一方面鍛煉了學生專業性實踐相關技能，有效統一了實踐性及理論性，不斷提升了他們的實踐能力。

（三）高職院校進行勞動教育時融入思政教學對統一主體性及主導性有利，進一步引導受教育者獲得正確的精神風尚。某個人或者某個集體在思想、能力、覺悟以及氣質等多個層面所具備的積極向上、健康的氛圍即是精神風尚。現如今，越來越多的大學生追求“躺平”，對一切事物看淡，看似較為瀟灑，本質上是非常消極的一種生活態度，缺乏奮斗精神。這一問題在進行思政教學時應給予正確引導。眾所周知“實踐檢驗真理”，在對學生進行思想觀念、生活態度教學時，若僅僅依據教師的說教，很大程度上學生會不聽勸，無法發揮“以理服人”的作用，學生必須在親身參與勞動實踐的過程中充分領悟、體會，才可以達到口服心服。在實際教學的過程中，教師需要向學生講授勞動理論知識，闡述勞動相關故事，以理服人的同時以情動人，發揮教學主導作用，進一步引導他們投入勞動實踐，形成積極向上、正面的生活態度[7]。除此以外，創設各式各樣的勞動體驗式實踐教學，發揮他們學習的主體性作用，學生可以在親身參與實踐的過程中感受勞動帶來的樂趣，明白奮斗的意義，一方面強化理論知識，提升社會責任感，另一方面培養學生的愛國主義思想，引領時代發展的精神風尚。

三、高職院校思政課教學與勞動教育協同育人的路徑

（一）勞動課程管理規范化

眾所周知，只有少部分高職院校開設了專門的勞動課程，因此，在開展協同育人相關機制前，需要對勞動教育予以重視，改變傳統的思想觀念，推動勞動課程的創建，規范勞動課程的管理[8]。勞動課程屬于公共的基礎教育，需要針對全體學生開展，具有一定的指導意義，推動受教育者個人發展，甚至在一定程度上對受教育者的未來職業規劃產生了正面影響。在設計勞動教育相關課程時，需要融入和時代發展相符的匠心精神、不畏艱辛的勞動精神、吃苦耐勞精神以及樂于奉獻精神等，這些也是思政教學的重要內容，為此，思政教師可以協同其他教師積極運用現代化多媒體技術，為受教育者提供多種多樣的資源，進一步強化學生的體驗感。除此以外，針對勞動相關法律法規、安全防護、志愿者服務相關活動、正確的衛生習慣養成等多方面的內容創建相應的課程，受教育者在課程學習結束后，經過考核可以獲取此項課程對應的學分。

（二）將勞動模范的示范帶頭作用發揮出來

在思政課程體系中，創建以勞動模范為核心的選修課程。高職院校應依據不同專業所具有的特點，采訪介紹優秀校友或與之相關的勞動模范，還可以選擇國家、學校、學生推選的先進勞動模范，要求受教育者在課程結束后收集相關資料，定時定期展開分享活動，能夠合理運用情景演繹、演講等方式展開活動。在活動完成后通過校園媒體這一平臺宣傳優秀的事例，潛移默化中幫助受教育者形成正確的職業觀念，培養他們的勞動觀念。除此之外，學校還要定期開展以“勞動教育”“優秀校友交流座談會”為主題的思政課實踐教學活動，在活動過程中邀請行業內部的專家學者、高職院校優秀校友等，為學生講解職場和校園的聯系、區別，勞動所具有的現實意義等，從而讓學生有機會明確社會的需要，不斷強化勞動價值觀念[9]。

（三）創建以勞動為核心的實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，思政課教師不僅需要重視課堂教學，還需要重視課外實踐活動，創建各式各樣的思政課實踐教學活動內容，學生可以在參與實踐活動的過程中明確勞動所具有的意義，積極轉變思想觀念。活動具體如下：第一，創建職場體驗活動。結合高職院校學生具有的專業特征，和用人單位間建立一定的合作關系，定期開展“模擬招聘”比賽、組織學生進入企業參觀、學習等活動，受教育者在學校學習時就能夠提前明確社會中的用人需求、企業所具備的文化，對他們進行職業生涯規劃有利，有針對地補足個人薄弱的環節，進一步提升自己的職業競爭能力，積極轉變求職觀，對提升個人的綜合素養具有十分重要的意義。第二，開設校園特色文化活動。高職院校內部的校園活動會涉及與勞動相關的教育內容，能夠充分體現時代特色及價值觀念，如“優秀社團”“文明寢室”等評比活動。在評比文明寢室的過程中能夠提升受教育者的勞動相關意識，幫助他們養成正確的生活習慣[10]。許多高職院校都設有專門的宿管中心，定時或者不定時地開展檢查宿舍衛生的活動，其最終的結果和學生自身積分、整體宿舍積分相掛鉤，學生個人積分會對最終學生的評獎、評優產生一定影響，甚至和發展黨員相聯系，而整體宿舍積分會對評比優秀宿舍產生一定的影響，思政課教師可以充分利用這些典型案例，將其作為教育教學資源，在對學生進行德育的同時進一步加強勞動教育。

（四）創建思政教師與其他教師協同育人的師資隊伍

為了使良好思想觀念深入受教育者的內心，需要思政課教師和其他教師充分發揮教育教學引導作用，運用實踐力量對學生產生影響，形成協同育人效果。以社會主義核心價值觀為引領，多部門進行配合，創建結合思政教育與勞動教育的高水平教師隊伍，能夠運用以下措施：（1）增強培訓投入的力度。高職類院校需要為教師創設學習平臺和學習機會，以提升教師的專業素養。例如，高職院校中和學生關系最為密切的教師便是輔導員，不斷推動輔導員的專業化發展，在后續工作中需要強化他們的專業技能，不斷提升實踐能力，在反復進修教育的過程中完善個人專業素養[11]。（2）重視專家的指導工作。一方面高職院校需要為學生組織專題講座相關活動，另一方面還需要為思政課教師和其他教師提供學術交流的平臺、機會，不斷邀請勞動教育領域的專家學者參與高職院校創建的研討會、座談會等活動，進一步探討思政課教學與勞動教育協同育人的路徑。（3）創建交流相關活動。鼓勵高職院校的教師采取多種措施拓寬自身教育視野，與社會實際相結合，最終順利進行勞動教育相關實踐，實現勞動教育相關目標。

隨著新時代的到來，高職院校在進行勞動教育時融入思政教學順應了時代發展趨勢，具有十分重要的意義，能夠有效促進高職院校學生的全面發展。高職院校思政課教學與勞動教育協同育人的具體路徑是發揮勞動模范的示范帶頭作用、規范勞動課程的管理、創建以勞動為核心的實踐活動以及高水平的師資隊伍等，如何可進一步實現勞動教育目標。

參考文獻：

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①基金項目：江西省高校人文社會科學研究專項任務（思想政治工作）2020年度項目“新時代勞動教育和高職院校思政課實踐教學協同育人研究”（編號：SZZX2041）。

作者簡介：周俊，男，九江職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。