高職學生職業素養教育綜合評價體系構建研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高等教育在我國的迅猛發展，高校的辦學層次在提升，辦學規模也在迅速擴大，而職業素養教育是大學生教育內容中應該重點關注的內容，對學生行為的塑造和自身素質的養成有著至關重要的作用，因此構建符合當下時代要求和學生成長發展的高職學生職業素質綜合評價標準體系，能夠有效提高高職院校教育的質量和水平。對高職學生職業素養的構成進行闡述，研究高職學生職業素養教育綜合評價體系構建的措施，并且在上述分析的基礎上，有針對地為高職學生職業素養培養途徑提供建議，希望能夠對其建設提供有用的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;職業素養;教育綜合評價;體系構建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0025-03

最近幾年，國家和社會各界都非常關注和重視職業教育，高職院校作為高技能職業人才培養的搖籃，為社會輸出了大量的專業型人才，但是隨著數字化時代的到來，對技術型人才提出了更高的要求，這就意味著學生不僅要不斷提升專業技能，還要有良好的職業素養，以更好地適應時代的發展。我國的高職教育自從1999年就開始獲得高速發展，高職教育對學生的教育方式不能忽視，要加強對學生的職業素養教育。

一、高職學生職業素養的構成

（一）高職學生職業素養的界定

一般而言，職業素養是人類在社會活動中所要遵守的社會規范，是職業的內在規范和要求。個體行為的總和構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為則是外在表象。而職業信念、職業知識技能、職業行為習慣是職業素養的三大核心，通常所說的職業素養包括：職業技能、職業道德、職業思想、職業行為習慣，其中職業技能是支持職業人生的表象內容，職業道德、職業思想、職業行為習慣則是職業素養中最基礎的部分。

（二）高職院校學生職業素養的構成

從上文可知職業素養有著豐富的界定，高職學生在成為職業人的過程中，所迸發出的職業綜合素養，對培養真正適應生產、建設、管理的高端技術型人才有著十分重要的意義。學生畢業后也一般就職于企業、公司，因此，高職院校承擔著對學生培養職業素養的重要任務，以使學生畢業上崗便具備較為良好的職業人素養。那么作為準職業人才的高職院校學生的職業素養究竟應該包括哪些方面？其中主要包括以下部分：

1.學生的專業素養

學生的專業素養最重要的就是職業技能，職業技能是指學生將來就業所需的技術和能力，特別是對高職學生來說，職業技能是至關重要的。當然除了專業技能，還包括文化知識、專業基礎和創新能力，這些也是十分重要的。

2.行為素養

行為素養則要求高職學校的學生擁有團隊合作精神、敬業精神以及責任心。高職院校學生在未來職業活動生活中，必須擁有較好的行為素養，這決定著其能夠在職場上走得多遠。

3.思想素養

思想素養包括政治素養、品德素養和職業理想這三個方面，思想素養的高低往往會決定著事業的成敗，因此也不能忽視對高職院校學生思想素養的培養。

4.心理素養

心理素養包括：進取心、抗挫折能力、意志力。在當下快節奏的社會，學生心理素質往往不是很高，做事情也缺少持之以恒的精神，抗壓能力有限，學習和工作也更容易分心。高職院校要針對學生這些心理素養加以教育和轉化，讓學生逐步形成良好的心理素養。

5.社交素養

社交素養包含交際能力、共同能力、組織協調能力，高職院校要加強對學生此方面的培養教育。

二、高職學生職業素養教育綜合評價體系

從上述高職院校學生職業素養的主要內容和高等職業教育本身特殊性來看，如何構建合理而科學的評價體系是關鍵所在，開發和完善高職院校學生職業素養評價體系，對于促進高等職業教育可持續化發展有著十分重要的意義。

（一）指標體系的建立

學生職業素養評價體系，是以學生的各個方面表現為對象進行的一種價值判斷。眾所周知，學生評價是整個教育環節中最重要的一個組成部分，它如同一盞明燈，指引著職業教育教學活動的發展方向。因此，必須合理科學地設計一套完整的綜合評價指標體系。根據國家相關政策和教育學原理以及高等職業教育特點，通過一系列調試分析來確定指標體系。其中高職院校學生職業素養的五個方面：專業素養、行為素養、思想素養、心理素養和社交素養形成了五個一級指標，當然還有27個二級指標，9個三級指標，共計41個評價指標的三層指標結構，這些評價指標的分類是根據所包含的因素和隸屬關系不同來進行分類分層。

（二）評價要素的權重系數

權重就是評價指標在評價體系中的重要性或者評價指標在總目標中的比重，權重系數的大小和目標的重要程度有關。為了保證指標權重的準確性和客觀性，根據高職院校本身具有的獨特性、教授專業的經驗方法、各個要素的重要程度和調查問卷等多種方式結合的方法來確定評價系統中一、二級指標權重系數。（權重系數具體如下圖）

[一級指標 權重 二級指標 權重 思想素養 15 政治素養 7 品德素養 4 職業理想 4 心理素養 10 進取心 4 抗挫能力 4 意志力 6 專業素養 55 文化知識 12 專業基礎 16 專業技能 22 創新能力 5 行為素養 10 團隊合作精神 4 敬業精神 2 責任心 4 社交素養 10 交際能力 4 溝通能力 3 組織協調能力 3 ]

（三）各評價要素的客觀標準

為了保證評價結果的客觀性和公正性，要求評價者熟知和了解被評價者，能夠具體掌握被評價者的實際情況，主要分為學生和老師兩個方面，兩方各占一半的分值權重。而根據上文的論述，對高職院校學生的職業素養的二級指標作出了具體的觀察標準，經過反復測試和討論，最終確定了以下評價指標體系

三、對高職學生職業素養培養提供建議

（一）從上往下，加強培養學生職業素養的意識

1.國家要有加強學生職業素養培養的意識

國家要對學生的職業素養教育相關工作給予高度重視，只有政府重視，高職院校才會更加重視并加以實施執行。一方面政府要頒布相關的法律法規，并且要加以執行，要讓相關的法律法規具有約束力，以此促進高職學生職業素養培養工作的有效進行。另一方面國家要規范相關的條例，端正基層高職院校對培養學生職業素養的態度，普及其重要性，讓高校充分發揮職責，加強職業素養教育。

2.加強教師培養學生職業素養教育的意識

學校也要加強教師培養學生職業素養的意識，這樣教師在教學中把握好度，以傳授學生知識點和培養技能為主，在課堂上慢慢穿插職業素養相關的教育，潛移默化中對學生產生影響。

3.增強學生的職業素養意識

只有國家和相關的人員擁有培養學生職業素養的意識是遠遠不夠的，要想學生職業素養培養工作能夠持續發展，就必須增強學生自己的職業素養意識。國家和高職院校應該加強宣傳職業素養重要性的力度，讓學生對職業素養有充分的了解和認知。只有學生知道了職業素養的重要性，才會去留意，去支持。

（二）創設良好情境

在對學生職業素養培養過程中，也可以結合現實案例創設有效情境。例如：思想政治教師可以將職業素養教育貫徹到思想政治課堂，在課堂上對相關案例進行情境化模擬，讓學生在情境中更好地理解思想政治以及職業素養所表達出的思想內容。這樣做不僅能很好地加強學生對教材知識的理解與應用，還能在情境中加強他們的職業素養相關知識，提高學生思考問題、解決問題的能力，豐富他們的想象力，更為后來學生理解后續相關課堂內容和職業素養內容、理論打下了基礎。

（三）實訓課程融合職業素養教育內容

目前，高職院校學生實訓課的效果不是很好，因此可以豐富實訓課的層次，讓實訓課多樣化，進而在實訓課程中融合職業素養教育的內容，強化學生的職業素養，促使他們能更好地提高自身的技能。比如，可以讓學生進行傳統的電表查詢實驗、對電路維修技術方面的操作進行培訓、帶領學生看看維修電工人員的日常工作并感受其氛圍等。多元化的實訓課程加入職業素養的內容，讓學生在實訓中看到了專業人員的工作狀態，這會大大提高學生的主觀能動性，讓學生真正地理解職業技能是順利就業的前提，讓之前課堂穿插的職業素養理論教育得到了充分的證實，為其以后的學習和工作打下了堅實基礎。

（四）運用大數據提高自身技能

在大數據時代，計算機、互聯網被廣泛運用在各行各業，面對海量的信息，利用云計算等新興技術可有效地實現信息化管理，為提高學生的技能帶來了巨大的便利。因而，我們不能忽視互聯網、計算機等對高職學生職業素養培養的作用，要使其作用發揮到最大化。如今大量先進的優質的專業技能資源豐富，學生可以隨時隨地通過電腦、手機、平板等終端設備，運用發達的互聯網的信息收集功能對專業技能進行學習，反復觀看遇到特殊問題時一些專業技術人員是如何去應對和處理的案例，以此提高學生專業能力。

四、結語

綜上分析，高職學生職業素養教育綜合評價體系的構建對促進學校教學發展、提升教師的專業素養和提高學生職業素養有著重要的作用。因此，從上往下，從國家、院校到教師，都應該對其十分重視，端正學生職業素養教育的態度。在實踐中檢驗真理，在實踐中積攢經驗，對高職學生職業素養教育綜合評價體系構建仍需不斷創新，使其不斷科學化、合理化和規范化，促進學生職業素養不斷提高。

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①基金項目：2020年度江蘇高校哲學社會科學研究項目階段成果（項目批準號：2020SJA1445）。

作者簡介：夏立治（1980—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州信息職業技術學院助理研究員，研究方向：高校教育管理。