高職院校思想道德修養與法律基礎課程教學改革研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代下，培育德才兼備的應用型人才是高職院校的重要任務。思想道德修養與法律基礎（以下簡稱思修）作為思想政治教育的重要構成部分，在提升學生的思想道德修養和法律意識層面發揮著關鍵的作用。通過問卷調查對當前思修課程教學中存在的問題進行分析，繼而對高職院校思修課程教學改革的具體路徑進行探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想道德修養與法律基礎課程;教學;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0118-02

習近平總書記在2016年12月舉行的全國高職院校思想政治工作會議上發表重要講話強調：“做好高職院校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因事而新。”思修課程是高校思想政治教育工作的重要構成部分，課程內容包括遵守法律、學習法律、利用法律、遵守職業道德及社會公德、堅定理想信念、深化法律認知、塑造科學的人生觀、提升自我道德素養、堅定理想信念等內容。高職院校通過開展思修課程教學促進大學生思想道德修養和法律意識的有效提升，有效應對高職院校部分學生思想意識中具有的功利主義、拜金主義、政治立場動搖等問題。

一、研究對象與方法

研究對象：本文以高職院校思想道德修養與法律基礎課教學改革為研究內容，以本校大一年級到大三年級的6191名學生為研究對象，其中男生4957名，占參與調查總人數的80.07%，女生1234名，占參與調查總人數的19.93%。

研究方法：文獻研究法、問卷調查法以及歸納分析法等研究方法。

二、研究結果分析

本次問卷以大一年級到大三年級的學生為調查對象，共收回6191份有效問卷。根據調查問卷反饋的結果，主要從如下幾個方面進行分析。

（一）參與調查學生的基本情況分析

通過調查問卷反饋的情況可以看出：（1）從性別方面來看，參與本次問卷調查的學生中男生為4957人，占據比重較大，約為80.07%，而女生為1234人，占比19.93%。（2）從參與調查學生的年級分布來看，大一年級4469名學生，占參與調查學生總人數72.18%，大二學生1607名，占參與調查學生總人數25.96%，大三人數115名，占參與調查學生總人數的1.86%;從學生政治面貌來看，群眾3637名，占比58.75%，共青團員2540名，黨員僅1人。從專業類別角度來看，參與本次調查的學生中，理工科學生5098人，占參與調查學生總人數的82.35%。

（二）參與調查學生對思修課程的態度分析

根據調查問卷反饋的結果顯示，65.55%的學生選擇滿意選項，33.02%的學生選擇基本滿意。這表明大部分學生對現階段開展的思修課持滿意態度。同時，有5140名學生表示在思修課中能夠保證基本投入的狀態，占總人數的83.02%。而在“對思修課不感興趣的原因”這一問題中，57.29%的學生認為課程內容枯燥是降低其對思修興趣的主要原因，上課形式單一、教師教授方式傳統也是影響學生對思修興趣的主要原因。例如， 50.36%的學生選擇上課形式單一是影響其對思修課程興趣的主要原因，而選擇教師授課方式傳統這一選項的人數則占總人數比重為33.35%。

（三）高職院校思修課程教學現狀及問題分析

1.高職院校思修課程教學現狀分析

根據當前高職院校思修課程教學現狀分析可知，主要體現在：（1）思修課程教學形式中，學生較為傾向于課堂理論講授為3712人，占比59.96%，而選擇理論與實踐結合的人數則為2014人，占總人數的32.53%。（2）當前思修課程教學考核中，主要采用線上考核方式為2824人，占全部人數的45.61%，而選擇開卷考試的學生為1816人，占比29.33%。（3）關于學生對思修課程學習任務的調查結果可知，大部分學生認為思修課學習任務很輕松，且容易完成。（4）68.95%的學生將觀看相關教學視頻作為最喜歡的課堂學習方式。此外，對于思修課實踐教學形式而言，主要以紅色教育基地參觀、情景式教學以及主題演講等為主要實踐教學形式。例如，紅色教育基地參觀占比67.81%，為4198人。

2.高職院校思修課教學存在的問題分析

根據調查問卷反饋的情況以及日常教學實踐情況分析，當前高職院校思修課教學存在一些問題，集中體現在如下幾個方面。

（1）高職院校學生對思修課重要性的認識不足。通過思修課程教學意在引導和幫助學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀，扎實學生的法律基礎和思想的修養，促進學生的自我提升和全面發展。但是，目前高職院校的一些學生較少關注思修課內容的學習，對自身思修道德修養和法律意識提升的關注不足。

（2）高職院校思修課的教學內容有待進一步豐富。思修課具有十分突出的理論性，不利于調動學生的學習興趣。為此，教師在開展教學實踐時，要與時俱進增加內容，吸引學生的注意力，滿足學生的需求。

（3）高職院校思修課教學方法有待進一步改進

在開展教學中，逐步引入線上教學資源和新的教學方法，在提升思修課實效性方面發揮重要作用。但是，從目前教學效果來看，對學生個體需求以及思修課實效性的關注依然不足。因此，應建立在對學生個體需求進行充分調研的基礎上改進教學方法，提升課程教學效果。

三、研究結論與建議

針對目前高職院校思修課教學中存在的問題，主要提出如下建議。

（一）開展教學方法研討活動，積極推行“專題化”教學改革

教師應當在深入探究教材、全面掌握學生學習特點與學習需求的前提下，科學設計專題教學內容。該種教學模式的優勢體現在：（1）專題化教學能夠依據教師的科研方向與擅長領域進行專題安排，讓教師的教學能力得到全面發揮;理論知識不足的模塊，可采用聽課的方式彌補，注重教師間的互動、溝通，以提升思想政治課程師資隊伍的教學水平。（2）使用專題化教學方式能夠降低教師的備課負擔，為教師在某個領域深耕提供時間，以實現教師教學能力與科研能力的顯著提升。

（二）組成手拉手教學團隊，進行集體備課

探究思想政治課程教師能力提升途徑，加大骨干教師培養力度，由思想政治課程任課教師與班主任構成手拉手小組，以這種形式增強教師以專題為主要內容的溝通探討，發表觀點，深入溝通，最后形成一致意見。在集體備課中應當達到“三定”“四統一”的要求。其中，“三定”，是指確定主備課老師、確定教學內容、確定教學時間，而“四統一”是指目標統一、內容統一、標準統一、重難點統一。教師基于此聯系自身實際情況，依托統一編寫的教案完成自己教案的編寫。一方面要參考統一教案的優點，另一方面還要彰顯特色。

（三）拓寬分渠道，開辦“空中課堂”，注重課堂理論教學與社會實踐的結合

為有效提升思想政治理論課的課堂教學成效，應及時轉變教學思想，將學生放在中心位置，建立以學生為核心的新型教學體系，增強理論教學與實踐教學的融合，制訂實踐課程變革計劃，創辦“空中課程”等實踐基地。“空中課程”實踐教學變革的大體流程是：將學校校園廣播站作為“空中課程”實踐教學依托媒介增強宣傳效果。學生以小組的方式進行“空中課程”節目的策劃、調整、組織，對節目的呈現方式不設限制，在得到思想政治理論課教學部的批準后播出。經過組織開展思想政治實踐教學活動，提升學生創新能力、寫作能力、口頭表達能力、團隊合作能力、分析社會現象的能力，促進學生綜合素養的全面提升。

（四）考核形式多樣化，不斷革新教學效果測評方法

思想政治課程的考評主要包括平時成績、期末理論成績、實訓成績三個模塊，注重對學習過程的考評。嚴格日常成績的記錄，重視考評學生對基礎知識的掌握水平，敦促學生嫻熟掌握思想政治理論的理念、方式、立場，實現教學目標。同時，利用實踐教學部分，引導學生將專業知識和實際情況有效結合，學會對知識的實踐運用。此外，可以經過課程實踐考評，深化學生對專業知識的認識，提升以政治理論方法、觀點、立場剖析與處理問題的水平，確保學以致用目標的達成。

參考文獻：

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[3]齊永芹，陳旭東.思政課教學與“職業精神”培養：理念與路徑：以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].中國職業技術教育，2020（8）：42-46：59.

①本文系貴州省教育廳高等學校人文社會科學項目“圍繞‘守正創新’的《思想道德修養與法律基礎》課程改革探析”（項目編號：2020SZK004）研究成果。

作者簡介：滕湉（1988—），女，漢族，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育與實踐。