高職高專英語教學中融入思政元素的探索

張開慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發展變遷以及社會經濟的快速發展，市場對于大學生的就業要求也在不斷地提升，而在激烈的市場競爭中，為了更好地提高高職高專院校學生的市場競爭力，需要注重學生綜合素質的提升。通過將思政元素融入高職高專英語教學中，將學生的專業技能提升和綜合素質培養相連接，并充分借助思想政治教育的優勢特征，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為新時代優秀的職業人。然而，現階段的高職高專英語教學融入思政元素，仍存在一些問題，制約著學生綜合素質的提升。基于此，通過對課程思政進行概述，探究高職高專英語教學融入思政元素后存在的問題，并針對高職高專英語教學中融入思政元素的路徑探索展開論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職高專英語;思政元素;融合;探索

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0160-03

高職高專院校作為我國培養技術型人才的重要教學場所，對于我國優秀人才的培育具有重要的影響作用。近年來，我國教育體系不斷深化改革，對于高職高專教育工作也提出了新的教學要求。現階段，高職高專教育已經不僅僅是單純意義上的職業技術教學，還需要注重培養學生正確的思想意識觀念，更加追求素質教育，而高職高專英語教學作為高職高專教育中的重要內容，不同于其他學科，其承載著西方語言和文化傳播的雙重作用，為了更好地幫助學生進行高職高專英語的學習，需要在英語教學中加強對學生價值觀念的引導，將思政元素融入高職高專英語教學中，堅持把“立德樹人”作為高職高專英語教學的中心環節，將思想政治教育工作貫穿高職高專英語教育教學的全過程，以更好地實現全員育人、全程育人、全方位育人。在進行高職高專英語教學時，不僅應傳授給學生必要的專業知識和技能，而且應提升學生的思政素質，努力促使學生朝著新時代職業人的方向發展，踐行社會主義核心價值觀，才能更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的工匠精神，從而進一步促進學生綜合素質的提升。

一、課程思政概述

課程思政主要是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，并以“立德樹人”理念作為教育根本任務的綜合教育理念，其主要形式表現為多元化思想政治教育元素，包含思想政治教育中的理論性知識、價值理念、精神追求等方面的教育元素融入各項課程教學中，在潛移默化的教學中對學生的思想意識、行為舉止以及價值觀念等產生一定的影響，課程思政的教學方式講究顯隱結合，注重隱形教育，要求教師應以課本教材為基礎，充分挖掘課本教材中蘊藏的思想政治教育元素，并通過一定的教學方式將課堂教學內容與思想政治教育元素進行充分融合，從而在傳授課本知識的同時潛移默化地以隱形教育的形式培養學生正確的價值觀念，形成正確的道德品質。高職高專英語作為一門知識面廣、學習難度高、具有持續性特征的重要課程，它既面向全體學生，又貫穿學生學習的全過程，對于高職高專優秀人才的培養具有關鍵性、可持續性以及促進性的作用。為此，如何在高職高專英語教學中融入思政元素已經成為當前高職高專教育教學的重中之重，這就需要充分把握高職高專英語的課程特點，緊緊圍繞“立德樹人”這一教育理念，堅持培養社會主義建設者的教學目標，深入挖掘高職高專英語中的思政元素，將思政教育貫穿高職高專英語教學的全過程，才能更好地實現高職高專院校育人的教學目標。

二、高職高專英語教學融入思政元素過程中存在的問題

（一）教師方面

教師在高職高專英語教學中扮演著重要的角色，然而，在現階段，高職高專英語教師在教學中仍舊存在一系列問題，影響著思政元素在高職高專英語教學中的融入，主要表現在兩個方面：一方面在高職高專英語教學中，大多數教師尚未形成將思政元素融入課堂教學中的意識，對于思政教育的重視程度不足，片面地認為思政教育應隸屬于思政課程的教學內容，忽視了思政元素的融入對于高職高專英語教學的重要性，導致在課堂教學中，教師僅僅注重英語知識與技能的傳授，而缺乏思政元素的融入，這就導致高職高專英語教學中融入思政元素的開展難度較大。另一方面高職高專英語教師的思政專業水平對于整體的思政教育而言具有重要的作用。新課改背景下，對于高職高專英語教學中融入思政元素的英語教學提出了更高的要求，這就大大增加了高職高專英語課堂教學的難度，而當前大多數的英語教師并不具備思政教育的能力，部分英語教師對于思政教育的了解，仍停留在以往的思政學習中，且由于思政教育的課程安排較少，導致教師對于思政教育缺乏了解，并且由于缺乏相關的思政教育培訓，導致教師無法將思政元素有效融入課堂教學中，大大增加了教學難度。

（二）學生方面

學生作為高職高專英語教學中融入思政元素教學的主體，在學生層面，存在阻礙思政教育的因素。一方面部分學生由于受到傳統觀念的影響，對于思政教育缺乏重視，片面地認為英語學習應專注于英語知識的吸收和應用，對于課堂中存在的思政教育元素較為忽視，這就阻礙了思政教育工作的開展[1];另一方面部分學生在英語課堂教學中，忙于英語知識的學習以及英語四六級和相關的英語考試，無暇關注思想政治方面的教育內容，對于思政教育的學習積極性不高，這也影響著高職高專英語思政教育的實效性。

（三）內容方面

現如今，在大多數高職高專英語教學中，缺乏思政元素的融入，這就導致高職高專英語教學中融入思政元素的形式化問題較為嚴重。部分教師為了更好地提升課堂教學水平，加深學生對于英語知識的了解，大多會選擇西方國家的句子和文章進行教學，而忽視了其中蘊含的思想價值觀念是否符合我國學生的英語學習，這就削弱了中國文化在課堂教學內容中的占比。另外，部分教師為了更好地激發學生的興趣，一味地迎合學生的興趣愛好，在英語教學內容的選擇上，更加傾向于娛樂性以及趣味性的西方新興文化內容進行傳授，缺乏對于中華優秀傳統文化的融入，這就容易降低思政教育的實效性。

（四）課時方面

除了以英語為專業的課程，大多數高職高專英語都屬于公共的必修課程，而在實際的高職高專英語教學中，其普遍存在教學任務繁重但課時較少的問題，這就容易導致教師寧愿放棄思政教育也要完成相應的教學任務。在高職高專的英語教學中，作為一門公共的必修課程，英語教學的人數較多，但教學的課時安排較少[2]，部分教師為了更好地完成相應的教學任務，提高英語課堂教學的質量和效率，很容易忽視課堂教學中的思政教育，并且部分教師缺乏對于思政教育的正確認知，認為思政教育容易占據有效的課堂教學時間，從而影響學生的英語學習，這就使大多數高職高專英語思政教育形式化都較為嚴重。

三、高職高專英語教學中融入思政元素的路徑探索

（一）強化學校對于思政教育的重視程度

為了更好地將思政元素融入高職高專英語教學中，需要注重強化學校對于思政教育的重視程度[3]。一方面對于高職高專英語教師而言，教師作為高職高專英語知識的傳授者，也是課堂教學的組織者，更是學生學習的榜樣，教師的一言一行對于學生都具有舉足輕重的作用，為此，為了更好地在高職高專英語教學中開展思政教育，就需要注重強化教師對于思政教育的重視程度，教師要樹立正確的思政教育觀念，意識到思政教育工作對于培養學生綜合素質提升的重要性，從而積極主動地將思政元素融入高職高專英語教學中，并且，高職高專院校應將思政教育納入教師的考核機制中[4]，從而提高教師思政教育的工作積極性。另一方面對于高職高專院校的學生而言，學生在高職高專英語思政教育中具有重要的影響作用，這就需要高職高專院校加大對思政教育工作的宣傳力度，加深學生對于思政教育和思政元素的了解與認知，意識到思政教育工作對于學生自身綜合素質提升的重要作用，從而引導學生積極主動地參與到高職高專英語思政教育工作中，積極配合教師的思政教育工作，才能更好地促進高職高專英語教學中思政教育工作的順利開展，促進學生綜合素質的提升[5]。

（二）充分挖掘英語教學中的思政教育元素

教學內容的選擇對于高職高專英語教學中融入思政元素具有重要的現實意義，為此，需要充分挖掘英語教學中蘊藏的思政教育元素，才能更好地在潛移默化中加強學生的思政教育工作。一方面教師應結合英語教學目標，遵循因地制宜的教育觀念，突破傳統英語教學理念的束縛，充分挖掘英語教材中蘊藏的思政元素，并將英語教材內容與思政元素進行有機結合，從而既能更好地豐富英語教學資源，又能在無形中加強學生的思政教育;另一方面教師還應及時轉變自身的教學觀念，加強中華優秀傳統文化的融入，結合英語課程的教學特色，把握好思政元素的切入點，將英語的語言知識教學與思政教育進行聯系，營造良好的思政教育氛圍，讓學生在學習相關英語知識的同時提升自身的綜合素質[6]。例如：以高職高專英語教材為例，在講述第一單元內容College——A Tran sition Point in My Life時，可以引用我國古典文化中的“燕雀安知鴻鵠之志”等相關立志箴言，還可以講述周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”偉大志向的相關故事內容，強化學生的家國情懷，激勵學生努力學習。

（三）不斷優化創新高職高專英語教學方式

傳統的教學方式已經無法滿足現代化的英語教學需求了，為此，需要不斷優化創新高職高專英語教學方式，提高教學質量和水平。高職高專院校應合理安排英語的教學課時，盡可能保障英語課時的合理性，為了更好地兼顧高職高專的英語教學和思政教育，需要借助現代化的媒體技術手段，延伸高職高專英語課堂教學的時間和空間，有效提升高職高專英語的教學效率和質量，通過積極學習和借鑒優秀的教學經驗，來開展任務型教學、情境式教學、啟發式教學以及項目式教學等[7]，利用現代化的音頻技術、視頻技術以及網絡技術等，將教學的視頻、圖片和文字等形式進行有機結合，通過多媒體和網絡平臺加以呈現，開展線上線下教學，從而以學生喜聞樂見的形式進行教學，既能提高學生的學習積極性，又能提高教學效率。還可以通過開展相關的情境表演、辯論比賽等實踐活動，在活動中引進思政元素，從而既能有效加強學生的語言實踐訓練，又能強化學生的思政教育。

（四）提升高職高專英語教師的綜合素質

教師的綜合素質對于高職高專英語的思政教育具有直接的影響，為此，需要注重提升高職高專英語教師的綜合素質。一方面教師應意識到自身對于學生的引導性作用，加大對思政教育重要性的宣傳力度，強化學生對于思政教育的了解認知，認識到中西文化和價值方面存在的不同之處，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[8];另一方面高職高專院校還應加大對高職高專英語教師的培訓力度，為英語教師提供相應的學習平臺，對于相關的思政教育內容進行系統性的學習和了解，還可以通過開展相關的講座、論壇、邀請專家等進行培訓和輔導，教師可以通過旁聽思政課程的教學，來提升自身的思政教育工作水平，才能更好地挖掘高職高專英語中存在的思政元素，并將其與教學課堂內容進行有機結合，才能更好地提升高職高專英語教學中融入思政元素的實效性。

四、結語

總之，高職高專英語教學作為高職高專教育教學體系中的重要組成部分，對于高職高專教學水平的提升具有重要的現實意義。隨著新課改的不斷深化，思想政治教育工作在高職高專教育體系中的重要性越來越大，社會激烈的市場競爭為高職高專院校帶來了較大的教學壓力，為了更好地提升高職高專院校學生的市場競爭力，除了應重視學生專業知識的儲備和技能的提升外，還應注重學生思想政治意識的強化，幫助學生樹立正確的思想政治價值觀念，才能更好地促進學生綜合素質的提升。為此，需要將思政元素充分融入高職高專英語教學中，結合當前高職高專英語教學中融入思政元素存在的不足和缺陷，提出相應完善的建議，通過強化學校對于思想政治教育的重視程度，充分挖掘英語教學中的思政元素，不斷優化創新高職高專英語教學方式以及提升高職高專英語教學的綜合素質水平等方面的優化措施，將高職高專英語教學與思政元素進行有機融合，才能更好地在傳授學生相關英語知識技能的同時培養學生的思想政治觀念，從而有效提升學生的綜合素質和社會競爭力。

參考文獻：

[1]王月月.中職英語教學中融入課程思政元素的探索與實踐[J].現代職業教育，2021（43）：146-147.

[2]李丹，李婷婷.高職高專英語教學中融入思政元素的實踐研究[J].校園英語，2021（32）：71-72.

[3]劉芙.高職高專英語教學中融入課程思政的實踐與探索[J].海外英語，2021（12）：246-247.

[4]陳特麗.高職高專英語教學融入思政元素的研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2021，20（2）：75-78.

[5]馮蘭.新時代思政元素融入高職高專英語教學有效路徑探索[J].海外英語，2021（10）：232-233.

[6]劉晶菁，賀毅夫.高職高專大學英語教學中課程思政元素的挖掘與探索[J].校園英語，2021（15）：66-67.

[7]歐陽冉冉.高職高專英語課堂中融入思政元素的探索：以《新生代英語高級教程1》Unit 6為例[J].現代職業教育，2021（1）：170-171.

[8]李錚.思政元素融入高職高專英語課程教學的探索與實踐：以山東電子職業技術學院《大學英語》課程為例[J].校園英語，2020（41）：71-72.