新課程背景下高中語文課堂教學研究

孫暢

摘要：在當前新課改的大變革背景下，傳統的現代課堂教學管理模式已很不容易適應，顯然不能滿足新的教學需求，因此，改革課堂教學方法、策略、模式，是每一個教師都必須面對和完成的重要課題。基于以上理論背景，本文從重點突出高中學生學習主體性、巧妙合理設置高中教學難點問題、緊密聯系教學生活實際等等多個不同層面，結合高中教學理論實踐，對當前高中語文遠程課堂教學的基本理論方法與具體教學策略問題進行了比較系統性的分析，以期對廣大高中語文課堂一線數學教師可以有所參考借鑒。

關鍵詞：中國高中語文;媒體課堂教學;新媒體課程;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中語文新基礎課程建設背景下，明確提出了以語文新課程目標要求為教學目標和基本指導思想，呼吁語文教師盡快轉變落后的語文教學方法與學習傾向，調整語文課堂教學內容結構，突出重點，從被動不能接受的語文學習匱乏狀態中慢慢解脫新生出來，提高了教學效果，提高學生的知識面，情感能力全面發展。因此，每位又一位中職高中語文課堂教師都認為應該時刻緊跟語文課程教育改革教學發展的重要步伐，結合實際，以現代科學的教育理念、先進的教學思維方式來積極推動語文課堂教學管理方法與教育策略的不斷創新，從而真正達到不斷提高高中語文課堂體育教學工作效率和教育質量的根本目的和任務要求。

一、突出學生主體性，給學生足夠的探究空間

高中語文教師要讓學生成為課堂上的主角和中心，也能讓學生化解自我的錯誤意識和錯誤心理，并且能在學習語文的同時，實現自我的學習能動性的提高，教師要讓學生的語文學習能力實現更大的成長和突破。用心打造語文課堂，讓每一個學生在語文課上以主人翁自居。高中語文教師在構建起平等的學習氛圍，讓學生的學習活力得到更大程度的釋放。突出學生的主體性，給他們提供學習、探究的空間，促進每個學生深入學習，積極發表見解和意見，提出問題和提問，轉變消極接受的方式和狀況。

例如，在教授《<復活>節選》時，教師不能讓學生成為一個刻板的學習者，而是要成為一個善于和同伴互動和交流的個體。唯有如此，教師才能化解學生的錯誤心理，讓學生摒棄被動的狀態，在和同伴的彼此分析和研討后，懂得瑪斯洛娃的人性墮落和升華的全過程。教師要讓學生同時懂得：每一個熱愛閱讀的個體，都要在認真地閱讀后，克服障礙，汲取充足的人文營養，讓自我的人格得到優化和升華的可能。

二、巧妙組合設置課堂教學探究問題，促進中小學生積極自主參與探究

高中語文教師要讓學生建立起語文學習的體系，繼而化解學生的被動思維，確保學生在正確的語文學習氛圍之中，能用心地處理不同的學習任務，在學習語文、直面語文問題的同時，又能讓學生對于語文產生全新的體會和認識。運用適當的上課時間向中小學生解答提問，創造教學懸念，創造有趣的課堂教學活動情境，在此基礎上，激發中小學生的積極求知欲、探索欲等方面的動機，并對其形成與發展產生深遠影響。

比如，在講授《荷塘月色》時，筆者先讓學生閱讀一遍課文，隨后，筆者提出問題：課文題目為《荷塘月色》，那么作者描寫的重點是荷塘還是月色？作者描述的是什么樣的風景？風景具有哪些特征？問完這個問題后，筆者給每位學生提供足夠的學習時間拿出來進行思考，等學生思考結束之后，再由學生將探究結果呈現出來。在此教學過程中，筆者希望可以通過了解其他學生的實際學習工作情況，針對其他學生當中存在的一些問題，進行深入次的分析，幫助其他學生不斷完善實際學習工作技巧。此外，筆者還為每個學生們自己設置了一個提問題的空間，讓他們將自己在實際學習工作過程中可能遇到的一些問題一一提出，對于其他學生的提出問題，筆者會將答案留給學生。

三、緊密聯系生活實際，加強學生實踐探究

生活實踐是語文知識的動力源泉、應用的能力源泉，語文基礎知識與高中生活實踐緊密聯系在一起，因此，要把高中生活語文實際和高中語文知識教學有機地緊密結合在一起來，擴大高中學生的語文學習活動范圍，加強高中學生的生活實踐實驗探究。因此，高中語文數學教師認為有必要創新延伸語文教學整體思路，從高中生活語文實際情況出發，積極深入觀察語文教學，通過深入挖掘高中生活語文內容，對生活課件的整理收集等，納入生活語文知識教學的全過程，布置生活實踐，引導高中學生充分運用傳統語文生活思維教學方法，利用已經教學的生活語文基礎知識方法進行理論分析，解決實際問題，實現語文知識的實際實踐應用，切實加強高中學生的生活實踐實驗探究應用能力，提高高中學生實際應用性教學意識。

比如，在我們講授《父母與孩子之間的愛》語文課程時，課程內容與我們日常生活密切息息相關，筆者還注意結合日常生活中的實例活動進行引導教學。把日常生活中的事例通過介紹運用到語文課堂上，讓引導學生在自己熟悉的生活情境中深入思考，再通過引導又讓學生重新打開語文課本，感受上課作者在文中所所表達的真實意義，加深對文章內容的理解。

四、及時地解答不同的預習難題

高中生在以往語文課堂上遇到的學習問題和學習難題，自己的學習問題和學習難題，都沒有能得到及時地解答，這也是一件令人感到遺憾的問題。高中語文教師在幫助學生完成預習任務的同時，讓學生深刻地懂得：學生的問題和難題如果能得到及時地解答，學生才能在學習語文問題時，實現自我的更大進步和更大提高，也能讓學生消除被動思維模式，在正式開啟語文課程之前，能更加積極地完成相關的學習任務和探索任務。

總之，在語文新課程教學改革的實際形勢和歷史背景下，各學科教師要有效適應不斷發展變化的語文教學模式需求，必須積極進行自身相應的課程改革與教學創新，以有效促進語文學生的全面健康發展。因此可以說，作為一名稱職合格的普通高中語文體育教師，必須從把握語文教育學科整體特點和語文學生身體生理特點兩個不同方面深刻明確自己所需要肩負的教育責任與教學使命，通過突出調動學生學習主體性、巧妙合理設置語文教學難點問題、緊密聯系教學生活實際等教學策略，抓住課程改革和發展變化的基本趨勢、內在要求，深入思考和探索學生的心理發展，優化語文課堂教學過程，全面提高高中語文課堂教學效能，給新課改出力。

參考文獻

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