幼兒園音樂活動中的游戲化教學

丹記

摘要：游戲化的教學是激發(fā)幼兒學習興趣的重要法寶。正如日本教育家鈴木所認為的，幼兒教育應該伴隨著快樂的心情開始，并以游戲般快樂的心情引導幼兒的心理向正確的方向發(fā)展。從實際情況來看，仍有部分幼兒教師并沒有認識到游戲教學法的重要性。基于此，對幼兒園音樂活動中的游戲化教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：游戲化;幼兒;音樂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

音樂游戲是指在有兒童歌曲或者純音樂伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節(jié)拍、曲式、規(guī)則等，是教師開展教學活動的方式之一。幼兒在愉快的音樂游戲過程中，感受音樂的魅力，增強節(jié)奏感，培養(yǎng)興趣，提升對音樂的辨別能力和感悟能力。

一、游戲教學法的意義

游戲教學法的主要意義就是有效解決幼兒學和教師教的矛盾，最大限度地提升教學效果。因為游戲的存在，教師和幼兒之間的距離被拉近了，教師可以近距離地與幼兒接觸，更容易獲得幼兒的信任，近距離地感受到幼兒的成長。在課堂教學當中，經常變換游戲的形式可以使幼兒充分發(fā)揮活潑好動的天性，揚長避短，因勢利導，促進幼兒更好地發(fā)展。不管是伴隨音樂做出身體律動，還是利用手鼓、鈴鐺和三角鐵等小樂器奏出樂音，都會使幼兒主動地融入到教學當中，實時體驗學習的快樂。在此過程中，教師則可以從多個不同的視角來觀察和分析幼兒的反映，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，這將為后續(xù)的課堂教學中做到因材施教奠定基礎。

二、幼兒園音樂教學中游戲教學法的應用策略

（一）鼓勵幼兒主動參與“音樂游戲化”活動，讓幼兒有創(chuàng)造的意愿

“音樂游戲化”不僅僅要抓住音樂的本質，還應明白音樂元素的提煉與表達不是通過教師帶領幼兒進行反復的技能訓練獲得的，而應是幼兒自己主動地調動自身各種感官通過各種形式的活動去感受和體驗到的。這樣的“音樂游戲化’才能激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造潛能。其實幼兒通常在聆聽音樂時會情不自禁地“手舞足蹈”，這是幼兒對音樂本能的表現(xiàn)，也是音樂情感的自然流露。因此在進行音樂教學時應注意發(fā)揮幼兒主體性地位，尊重幼兒的音樂天性與本能，鼓勵幼兒大膽地對音樂進行探索。所以在音樂作品選擇上要依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、貼合幼兒的日常生活經驗以及能滿足幼兒的需要，在音樂活動開展時要引導幼兒積極參與音樂活動，理解和接受幼兒對音樂的一些主觀感受和個性化的表達，并能及時給予幼兒積極有效的反饋。讓幼兒想?yún)⑴c音樂活動、愿意參與音樂活動，幼兒的音樂創(chuàng)造潛能才會容易被激發(fā)出來。

（二）尊重幼兒主體性，優(yōu)化音樂活動

在幼兒的生活當中，游戲是重要的組成部分，是他們理解世界的手段，也是幼兒獨特的生存方式。把游戲教學法應用于幼兒音樂教學，尊重幼兒的主體性，有助于幼兒音樂認知能力的提高。反之，不注重幼兒的主體性，就會導致幼兒失去學習興趣。與一板一眼的表演相比，即興創(chuàng)作更容易激發(fā)幼兒學習音樂的主動性。在教學過程中，教師應根據(jù)不同年齡段的心理特點，科學地制定教學目標，有效地挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使其對音樂保持高度的敏感。

（三）在音樂游戲中及時指導

為了更好地將游戲化教學形式引入音樂課堂，教師應提升游戲活動的針對性。為了促使幼兒積極參與學習，教師要及時進行指導，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)跟不上進度的現(xiàn)象，便要及時上前詢問幼兒，耐心指導并采取積極鼓勵法教授幼兒。在實際的音樂游戲活動中，為了提升幼兒的積極性，教師要多與之交流、互動，同時，教師要引導幼兒之間進行互動，促使幼兒在合作中感悟音樂的美好。音樂是藝術的一種門類，幼兒在音樂游戲中能夠享受聽覺層面的美妙體會。例如，教師可圍繞打擊樂器為學生制定相應的游戲活動，首先將學生組建成多個小組，然后再為每個小組隨機分配打擊樂器，并引導幼兒聆聽打擊樂器的聲音，諸如沙槌、三角鐵、圓棒等。而后，教師可在游戲過程中為幼兒講解一些打擊樂器的起源及故事，當幼兒熟悉眾多打擊樂器的音色后，再將每個打擊樂器發(fā)出的聲音比喻為不同的動物，加深幼兒對打擊樂器音色的記憶力及敏感度。在此過程中，幼兒既鍛煉了反應能力，又學到了不同的音樂知識。

（四）音樂游戲活動的定位

首先，我們要弄清音樂游戲活動應該是音樂游戲教學化還是音樂教學游戲化。同樣的兩個詞位置換一下，表達的意思就有了很大的不同。音樂教學游戲化是以游戲的方式更好地完成音樂教學目標，達到教育目的。音樂游戲教學化則是指音樂游戲本身就是幼兒的功課，能夠在游戲中玩出經驗、玩出智慧、玩出成長，成人只需負責幫助他們進行經驗的梳理、提煉和分享。可見，當前幼兒園正在開展的大都是音樂教學游戲化類型的音樂游戲活動。其次，音樂游戲作為與歌唱、韻律、打擊樂演奏、音樂欣賞并列的一個類目，近年來卻從各種音樂課程分類中消失，被降級融入其他幾個分類中。這種融入說明了兩個問題，一是游戲的方式得到廣大教師的認可，并在各類音樂教學活動中都應用了游戲的方式，所以不再單設音樂游戲這一類目;二是大家對音樂游戲活動的訴求只達到了音樂教學游戲化的程度，不再向音樂游戲教學化的方向努力。

結束語

綜上所述，加入游戲活動能使音樂課堂變得更加生動化、富有趣味性，幼兒在這種氛圍下，也能更好地學習音樂知識，領悟音樂帶來的美好。基于此，教師在設計游戲活動時，應當貼合幼兒的身心發(fā)展情況及學習狀態(tài)，有針對性地設立游戲活動，從而在幼兒教育階段為幼兒的音樂藝術發(fā)展奠定基礎，引導幼兒在該階段了解基本的音樂技巧，從而勾起幼兒的好奇心及探索欲，讓幼兒真正享受音樂帶來的美好。

參考文獻

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