淺談小班化教學在農村小學語文教學中的實施途徑

李甜甜

摘要：農村小學語文小班化課堂教學中，教師在其中發揮著比較重要的作用，為提升學生語文知識學習質量，這就需要采用多樣化的教學手段，調動學生參與學習的動力。通過有效性教學方式的靈活運用，能為學生語文素質提升起到促進作用，在改變傳統語文教學現狀的基礎上，學生學習的效率以及動力也能調動起來，從而大大提高學生綜合學習能力。

關鍵詞：農村小學;小學語文;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師要能和小學生的素質能力培養的需要緊密結合起來，注重采用有效性教學措施。農村小學教育和城市教育相比，在教學資源以及教學的投入上有著很大的差距，為能有效提升教育質量，農村小學語文小班化課堂模式應用比較重要。小班化教學的方式比較尊重個體差異，達到因材施教的教學效果，挖掘學生學習潛能，學生在課堂中學習的動力也能充分調動起來。

一、農村小學語文小班化課堂教學的原則

（一）課堂互動要加強

為能提高語文小班化課堂教學質量，教師要能和農村小學語文教學的現狀相結合。加強學生和教師之間互動，師生間形成合力，充分發揮學生創造力，展現學生個性，最大限度提高學生學習主動性，在師生互動中加深彼此的認識，方便教師把握學生學習難點的脈搏，這對提升學生語文知識學習素養能起到促進作用，通過課堂互動優化教學設計。

（二）提高學生課堂參與

教師在小班化的語文課程教學中要明確教學的基礎條件，基礎教學理念也是新課標的基礎教學要求，所以教師要能在這一教學理念的基礎上展開教學活動，讓學生在課堂中主動參與學習，真正讓學生成為課堂的主人，教師圍繞著學生設計語文知識教學。如在為學生講述到《桂花雨》課文時，提高學生課堂參與就需要教師為學生講述相關桂花雨的故事，并且要能從生活出發，引導學生對桂花雨的特色有充分的認識。

（三）注重作業面批

提高小班化課堂教學質量，教師在各環節都要加強質量控制，從小學語文小班化課堂教學方面進行優化比較重要。作業面批，是幫助學生認識自己學習質量效果的有效手段，所以，教師在面批的時候就要做到百分百，不能遺漏一個學生。教師對每個學生的作業完成狀況要有詳細的認識，讓學生有明確的學習方向，才能提高學生語文知識學習質量。

二、小班化教學在農村小學語文教學中的實施途徑

（一）情感滲透提高課堂有效性

教師在實踐教學中為能有效提升教學質量水平，需要從教學創新方面進行優化設計，通過情感滲透的方式，能提升學生語文知識學習的能力，增強學生自主思考的意識。小班化的語文課堂教學模式的應用使得師生之間的交互機會增多了，學生也比較容易受到教師關注、鼓勵和關懷，教師比較容易發現學生身上的閃光點，增強學生學習自信心。這樣就能調動學生學習情感，提高學生語文知識理解的能力。教師在情感滲透中要明確語文課程教學的要點，通過突出學生在課堂中的主體地位，調動學生學習探究知識，能夠實現高質量教學目標。例如，教學《地震中的父與子》一文，這是情感比較豐富的文章，需要挖掘其中的情感因素，觸動學生的心靈。教師可讓學生找到文章中比較感動自己的段落或句子，并說出對句子的理解。學生一邊閱讀，教師一邊為學生播放相關主題的輕音樂，讓學生在音樂的渲染下沉浸到閱讀情感氛圍中。然后教師讓學生講述自己在生活中和父親的小故事，如生病的時候，父親不辭辛勞地照顧;在自己遇到困難的時候，父親能夠想盡辦法幫助自己渡過難關等。這些小故事都能在課堂中分享，這對提高學生語言表達能力有著積極作用。

（二）創造學習情境提高教學有效性

教師在小班化課堂教學中搭建創新性的教學環境，是提高學生語文知識學習質量的重要保障，所以在語文實踐中，教師要從學生的視角出發，結合學生核心素養培養的需要，為學生創設創造性的學習環境。學生在創造性的學習環境中高質量探究學習，學習的動力才能真正調動起來。通過將情境化教學方法融入課堂中，師生之間構建新型的關系，教師為學生營造溫馨的學習環境，讓小學生在學習環境中感受到舒適和自由，打破傳統課堂壓抑以及緊張的現狀。例如，教師在講述《猴王出世》的小說內容中，要能和學生的思維相結合。農村小學生一般比較害羞，在課堂中表演的勇氣不大。教師在了解農村小學生的性格特征的基礎上，不能直接讓學生表演，要先活躍課堂氛圍，讓學生在放松的狀態下學習以及表演，才能提高學生學習的質量。教師可通過提問題來激發學生回答的動力，如同學們看過《西游記》沒有？電視劇中的孫悟空是什么樣的？都有什么本領呢？學生都基本上看過電視劇《西游記》，對主人公孫悟空的法力也都有深刻的認識。教師可以為學生播放電視劇《西游記》中的音樂，這時候小學生都開始活躍了起來，教師為能激發學生參與表演的積極性，可為學生做出孫悟空的標準動作，學生在教師的帶動下開始模仿，慢慢地開始放開了。這時候教師可引入課文內容，為學生分組，帶動學生角色表演，而學生也就能比較順其自然地參與其中，從而提高語文課堂教學質量。

三、結束語

總之，為能有效提高小班化語文課堂教學質量，調動學生參與學習的主動積極性，為學習進步打下堅實基礎。只有從教學創新方面優化設計教學方案，讓農村小學生在課堂中發揮主觀能動性，才能對學生學習進步起到促進作用。采用情感滲透以及情境教學等教學方法，能對提高農村小班化語文課堂教學質量起到積極作用。

參考文獻

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[2]趙誠，王彩蕓.構建小學語文高效課堂教學模式的實踐探索[J].甘肅教育.2020（05）